Định hình là một kỹ thuật giảng dạy dựa trên ABA, trong đó "xấp xỉ liên tiếp" đối với hành vi mục tiêu đang được dạy được củng cố cho đến khi người học có thể thực hiện hành vi thành công. Trước tiên hãy xác định xấp xỉ liên tiếp là gì. Đó là một nỗ lực để thực hiện một nhiệm vụ tốt hơn một chút so với hiệu suất trước đó. Ví dụ, một người hướng dẫn củng cố cách một sinh viên viết chữ "A" mỗi khi anh ta viết nó tốt hơn lần cuối cùng anh ta viết nó.

Cách sử dụng

Định hình bắt đầu với một phân tích nhiệm vụ trong đó một hành vi mong muốn được chia thành các bước nhỏ hơn và dễ quản lý hơn sẽ đưa đứa trẻ liên tiếp đến gần hơn với hành vi mong muốn đó. Đây được gọi là một chuỗi hành vi. Có hai loại chuỗi khác nhau:

• Chuỗi chuyển tiếp là một kỹ thuật giảng dạy trong đó người học được nhắc nhở / dạy bước đầu tiên trong một loạt các bước với nhà trị liệu / phụ huynh thực hiện các bước sau bước được nhắm mục tiêu để học.
• Chuỗi ngược là khi nhà trị liệu ABA hoặc cha mẹ trải qua từng bước của một quá trình với đứa trẻ mắc chứng tự kỷ cùng nhau cho đến bước cuối cùng, mà nhà trị liệu nhắc nhở đứa trẻ hoàn thành.

Khi các xấp xỉ nhỏ của hành vi mong muốn được xác định rõ ràng, người ta phải chọn cốt thép sẽ được sử dụng và đảm bảo rằng mọi người làm việc với trẻ biết hành vi nào, khi nào và làm thế nào để củng cố các xấp xỉ. Dữ liệu về hành vi nên được nhóm thu thập và xem xét. Chương trình phải tiếp tục cho đến khi đứa trẻ thể hiện hành vi mong muốn.

Tóm tắt

Định hình là một công cụ mạnh mẽ để dạy các hành vi mới. Nó liên quan đến việc củng cố các bước nhỏ hướng tới mục tiêu cuối cùng. Kỹ thuật này đặc biệt hữu ích khi hành vi mong muốn là thách thức để học thông qua các phương pháp truyền thống. Bằng cách xác định và khen thưởng sự tiến bộ, việc định hình có thể dẫn đến kết quả đáng kinh ngạc. Tạo hình đặc biệt hữu ích khi hành vi mong muốn khó học thông qua hướng dẫn, bắt chước hoặc tín hiệu bằng lời nói / thể chất.

Thuật ngữ liên quan

• Nhà trị liệu ABA
• Chuỗi ngược
• Chuỗi hành vi
• Chuỗi chuyển tiếp
• Phân tích nhiệm vụ

Một chuỗi hành vi bao gồm một loạt các bước xảy ra theo một thứ tự cụ thể, dẫn đến một hành vi phức tạp. Về cơ bản, nó là một tập hợp các bước được sử dụng để thực hiện các hành động phức tạp như rửa tay.

Trước khi thực hiện quy trình chuỗi, một phân tích nhiệm vụ phải được tiến hành trong đó một đơn vị hành vi phức tạp được chia thành các đơn vị phản ứng kích thích nhỏ hơn được gọi là liên kết.

Chuỗi hành vi được sử dụng như các chiến lược hiệu quả để dạy trẻ tự kỷ các kỹ năng đa dạng, từ các nhiệm vụ tự lực và khả năng nghề nghiệp đến giao tiếp.

Sự khác biệt giữa chuỗi hành vi và chuỗi là gì?

Chuỗi là một phương pháp giảng dạy liên quan đến việc sử dụng chuỗi hành vi, là chuỗi các hành vi cá nhân tạo ra hành vi cuối cùng khi được liên kết với nhau. Bước đầu tiên trong việc dạy một hành vi thông qua chuỗi là tiến hành phân tích nhiệm vụ.

Ba loại chuỗi trong ABA là gì?

Chuỗi có thể được sử dụng để dạy hành vi phức tạp bằng ba phương pháp chính: chuỗi tiến, chuỗi ngược và chuỗi tổng nhiệm vụ.

Các loại chuỗi:

• Chuỗi về phía trước - Kỹ thuật xích về phía trước là một phương pháp giảng dạy được các nhà giáo dục sử dụng để giúp trẻ học các kỹ năng và hành vi mới. Nó dựa trên ý tưởng chia nhỏ các nhiệm vụ phức tạp thành các bước nhỏ hơn, dễ quản lý hơn và để trẻ thành thạo từng bước trước khi tiến tới bước tiếp theo. Chiến lược này cho phép người học xây dựng dựa trên những gì họ đã biết, vì họ ngày càng trở nên thoải mái với từng bước, thay vì cố gắng giải quyết toàn bộ nhiệm vụ.
• Chuỗi ngược - Kỹ thuật chuỗi ngược giống như chuỗi về phía trước, nhưng ngược lại. Nó bắt đầu từ bước cuối cùng của nhiệm vụ và di chuyển lùi. Phương pháp này được sử dụng khi nó dễ dàng hơn để dạy một đứa trẻ từ cuối nhiệm vụ. Giáo viên giúp trẻ cho đến khi chúng đạt đến bước cuối cùng. Chuỗi ngược là thủ tục thường được sử dụng cho những người có khả năng hạn chế.
• Tổng chuỗi nhiệm vụ - Phương pháp chuỗi nhiệm vụ tổng thể bao gồm dạy một hành vi phức tạp trong một thử nghiệm. Phương pháp này liên quan đến việc chia nhỏ toàn bộ hành vi thành các thành phần riêng lẻ, sau đó được liên kết tuần tự với nhau cho đến khi đạt được kết quả mong muốn. Mục tiêu của chuỗi nhiệm vụ tổng thể là cung cấp cho người học sự hiểu biết về cách mỗi thành phần đóng góp vào hành vi tổng thể.

Tạo phân tích nhiệm vụ:

1. Xem ai đó hoàn thành nhiệm vụ
2. Viết ra từng bước từ đầu đến cuối để hoàn thành nhiệm vụ
3. Yêu cầu người khác sử dụng các bước được viết ra để hoàn thành nhiệm vụ (Thực hiện điều chỉnh các bước nếu cần)
4. Trình bày nhiệm vụ cho trẻ hoặc xem hiệu suất kỹ năng trong khung cảnh tự nhiên
5. Lấy dữ liệu về hiệu suất của trẻ với từng bước của nhiệm vụ
6. Dựa trên dữ liệu, quyết định sử dụng phương pháp chuỗi nào

Ví dụ về nhiệm vụ mặc áo khoác:

• Xác định vị trí áo khoác của anh ấy từ móc trong hội trường
• Đặt áo xuống sàn
• Đảm bảo khóa kéo / nút hướng lên trên
• Xác định vị trí trên cùng của áo khoác
• Đứng với các đầu ngón chân chạm vào đỉnh áo khoác
• Ngồi xổm xuống
• Đặt cánh tay của bạn ra trước mặt bạn, lòng bàn tay hướng xuống
• Trượt một tay một phần vào tay áo ở cùng một bên
• Trượt bàn tay kia của bạn một phần vào tay áo trống khác
• Để tay trong tay áo, từ từ bắt đầu đứng lên
• Giơ tay lên, với chiếc áo khoác, từ từ trước mặt bạn
• "Lật" chiếc áo khoác qua đầu bạn
• Trượt tay của bạn phần còn lại qua tay áo

Phương pháp chuỗi nào là hiệu quả nhất?

Phương pháp xâu chuỗi mà nhà trị liệu hoặc cha mẹ có thể sử dụng sẽ xác định mức độ học tập của trẻ, mức độ phức tạp của nhiệm vụ và những gì phân tích nhiệm vụ tiết lộ là phương pháp ưa thích.

Chuỗi ngược có lợi thế để dạy các cá nhân gặp khó khăn trong việc học hành vi phức tạp, vì nó cho phép họ kiếm được sự củng cố tự nhiên ở cuối chuỗi. Phương pháp này đặc biệt hữu ích cho những người bị chậm trễ nghiêm trọng, vì họ có thể hoàn thành bước cuối cùng và ngay lập tức thấy kết quả của chuỗi mà không cần nhắc nhở thêm.

Chuỗi chuyển tiếp có cả ưu điểm và nhược điểm. Một lợi thế là nó cung cấp thực hành bổ sung cho các phản hồi ở đầu chuỗi. Tuy nhiên, một nhược điểm là nó đòi hỏi phải sử dụng các bộ tăng cường tùy ý để dạy các phản ứng trước đó. Ngoài ra, các phản ứng trước đó bị tuyệt chủng khi chuỗi tiến triển, điều đó có nghĩa là chỉ cần đặt xà phòng lên một cái nĩa bẩn không còn được củng cố.

Tổng chuỗi nhiệm vụ có những ưu điểm và nhược điểm. Nó cho phép tất cả các phản ứng được thực hành cùng một lúc. Tuy nhiên, việc củng cố bị trì hoãn cho đến khi toàn bộ trình tự được thực hành, khiến việc giảng dạy chuỗi phản ứng trở nên khó khăn hơn. Cách tiếp cận tốt nhất phụ thuộc vào nhu cầu và sở thích của trẻ và các mục tiêu can thiệp. Các nhà trị liệu có thể cho khách hàng tiếp xúc với các quy trình chuỗi khác nhau để xác định phương pháp giảng dạy ưa thích của họ. Không có khuyến nghị nào phù hợp với tất cả có thể được thực hiện.

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng chuỗi hành vi là thủ tục học tập hiệu quả cho trẻ tự kỷ. Các thủ tục này đã được sử dụng để dạy các nhiệm vụ nghề nghiệp và các hoạt động sinh hoạt hàng ngày. Các nghiên cứu sâu hơn đã khám phá việc sử dụng chuỗi hành vi trong lịch trình hoạt động.

Các thuật ngữ thuật ngữ khác trong loạt bài này:

Chuỗi ngược
Chuỗi chuyển tiếp
Loạt
Phân tích nhiệm vụ

Bỏ qua kế hoạch là khi cha mẹ cố tình bỏ qua một số hành vi nhất định từ con cái của họ. Nó được thực hiện để ngăn chặn các hành vi tìm kiếm sự chú ý. Ví dụ, nếu một đứa trẻ nổi cơn thịnh nộ khi mẹ chúng đang nói chuyện điện thoại, có thể sử dụng kế hoạch bỏ qua. Kỹ thuật này kiểm tra xem cơn giận dữ của trẻ có tìm kiếm sự chú ý hay không. Bằng cách phớt lờ chúng, đứa trẻ học được rằng cơn giận dữ của chúng sẽ không hiệu quả. Đây có thể là một công cụ can thiệp hiệu quả cho tương lai.

Bỏ qua kế hoạch là một loại thủ tục tuyệt chủng . Sự tuyệt chủng ngừng thưởng cho hành vi được khen thưởng trước đó. Nó làm giảm các hành vi không phù hợp ở trẻ em. Nhưng nó là thách thức để thực hiện. Thay đổi cách bạn phản ứng thay đổi kỳ vọng của trẻ đột ngột. Khi thực hiện các thủ tục tuyệt chủng, điều quan trọng cần nhớ là:

• Hãy nhất quán với kế hoạch bỏ qua của bạn
• Củng cố hành vi khác
• Sẵn sàng cho sự bùng nổ tuyệt chủng

Có năm yếu tố chính để bỏ qua kế hoạch hiệu quả:

1. Chỉ bỏ qua các hành vi mà học sinh làm để chú ý.
2. Bỏ qua có kế hoạch không bao giờ là một chiến lược thích hợp cho hành vi có hại cho học sinh hoặc người khác.
3. Xác định các hành vi cụ thể để bỏ qua.
4. Cung cấp sự chú ý tích cực (xem Sử dụng lời khen ngợi theo hành vi cụ thể) để có hành vi thích hợp.
5. Đừng chú ý đến hành vi. Hành vi bạn bỏ qua sẽ trở nên tồi tệ hơn trước khi nó biến mất.

Một ví dụ về việc bỏ qua kế hoạch trong lớp học là gì?

Ví dụ, bạn có thể phớt lờ John nếu anh ấy buột miệng trong lớp, nhưng ngay khi anh ấy giơ tay lên, bạn có thể trả lời, "Cảm ơn bạn đã giơ tay để thu hút sự chú ý của tôi!"

Bỏ qua kế hoạch hiệu quả có thể giúp học sinh không học các hành vi vấn đề thu hút sự chú ý và, khi kết hợp với củng cố tích cực, dạy chúng những hành vi phù hợp với xã hội hơn để tương tác với bạn bè và người lớn.

Tôi có thể làm gì thay vì bỏ qua kế hoạch?

Khi đối mặt với hành vi khó khăn, thay vì thực hiện kế hoạch phớt lờ, củng cố hoặc hậu quả, hãy cân nhắc sử dụng lắng nghe hỗ trợ, phương pháp làm dịu và kỹ thuật xây dựng kỹ năng.

Nhưng với một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ, thường xuyên hơn không, những hành vi thách thức là không được chú ý.

Điều gì có thể xảy ra:

• Khi đứa trẻ la hét vì thói quen của chúng bị gián đoạn, chúng không tìm kiếm sự chú ý, chúng có khả năng phản đối sự gián đoạn của một thói quen quan trọng đối với chúng.
• Hoặc, khi một học sinh trung học gọi không phù hợp trong lớp, có lẽ không phải để cười, nhưng nó có thể liên quan đến các tín hiệu xã hội bị bỏ lỡ và khó khái quát hóa các kỹ năng xã hội đã học.
• Hơn nữa, khi một đứa trẻ bị khủng hoảng trong cửa hàng tạp hóa, đó có thể là do quá tải cảm giác, không phải vì chúng muốn được chú ý nhiều hơn.

Bỏ qua có kế hoạch có hiệu quả khi hành vi được thúc đẩy bởi mong muốn được chú ý, điều này có thể xảy ra đối với một số trẻ tự kỷ. Tuy nhiên, nếu tìm kiếm sự chú ý không phải là động cơ, chiến lược này không phù hợp.

Kế hoạch có bỏ qua hình phạt tiêu cực không?

Một vấn đề với hình phạt tiêu cực là nó có hiệu quả miễn là kích thích được loại bỏ liên tục. Tuy nhiên, một khi hình phạt chấm dứt, hành vi không mong muốn có thể sẽ tiếp tục. Một nhược điểm khác là mặc dù nó có thể ngăn chặn hành vi không mong muốn, nhưng nó không cung cấp thông tin về hành động mong muốn.

Thuật ngữ bổ sung:

• Tuyệt chủng
• Củng cố tiêu cực
• Củng cố tích cực
• Hình phạt tiêu cực
• Thời gian chờ
• Sửa chữa quá mức bồi thường

Trong Phân tích hành vi ứng dụng (ABA), thời gian chờ được phân loại là một thủ tục trừng phạt tiêu cực . Củng cố tiêu cực liên quan đến việc loại bỏ một kích thích để giảm một hành vi. Sử dụng thời gian chờ sau khi hành vi vấn đề được hiển thị có thể làm giảm khả năng hành vi vấn đề xuất hiện trở lại trong tương lai.

Việc sử dụng thời gian chờ có thể làm giảm hoặc ngăn chặn các hành vi có vấn đề; tuy nhiên, nó không thể hiện các hành vi phù hợp. Nó nên được sử dụng cùng với việc giảng dạy và khuyến khích hành vi thích hợp đồng thời cung cấp sự củng cố tích cực. Củng cố tích cực là việc bổ sung một cái gì đó để tăng tỷ lệ tái phát của hành vi đó trong tương lai, chẳng hạn như khen ngợi, khen thưởng hoặc cho phép truy cập vào đồ chơi / đặc quyền khi hành vi mong muốn (hoàn thành công việc) xảy ra.

Ba loại thời gian chờ chính:

• Loại trừ - liên quan đến việc đưa trẻ ra khỏi tình huống củng cố nhưng không phải từ phòng hoặc khu vực hoạt động. Ví dụ, gửi một đứa trẻ đến một góc phòng hoặc một chiếc ghế được đặt cách xa hoạt động đang diễn ra.
• Không loại trừ - tương tự như thời gian chờ loại trừ ở chỗ đứa trẻ được đưa ra khỏi tình huống củng cố trong một khoảng thời gian nhất định nhưng vẫn có thể quan sát hoạt động đang diễn ra của lớp.
• Cô lập - một kỹ thuật sửa đổi hành vi để loại bỏ đứa trẻ khỏi môi trường củng cố của chúng sang một môi trường không mang lại bất kỳ động lực nào cho hành vi của chúng.

Thời gian chờ cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt

Thời gian chờ có thể cung cấp cho trẻ tự kỷ hoặc trẻ chậm phát triển một không gian an toàn để làm việc để làm dịu bản thân.

Khi TIME-OUT như một kỹ thuật kỷ luật không được khuyến khích cho trẻ tự kỷ:

• Sử dụng hành vi hung hăng hoặc tự gây thương tích, bởi vì nó có thể củng cố hành vi.
• Tránh tương tác với người khác vì những đứa trẻ này có thể cư xử sai như một cách để được gửi đến thời gian chờ.
• Các hành vi (vỗ tay lặp đi lặp lại, gõ lặp đi lặp lại) sẽ duy trì hoặc thậm chí làm tăng hành vi.
• có xu hướng bị thu hồi. Nó có thể trở thành một phần thưởng chứ không phải là một hậu quả tiêu cực nếu nó cho con bạn thời gian một mình.

Cách sử dụng thời gian chờ

Đầu tiên, bạn phải quyết định loại hành vi nào đảm bảo thời gian chờ như đánh nhau, tranh cãi hoặc nổi cơn thịnh nộ. Thứ hai, bạn phải cố gắng thực thi thời gian chờ một cách công bằng và nhất quán. Cuối cùng, chỉ định một không gian cho thời gian chờ. Không bao giờ sử dụng giường của họ. Đảm bảo sử dụng khoảng thời gian phù hợp với lứa tuổi cho thời gian chờ. Bộ hẹn giờ không bắt đầu nếu trẻ tham gia vào hành vi có vấn đề (khóc, rên rỉ hoặc giận dữ) trong khi hết thời gian chờ. Hãy cho họ biết những gì bạn mong đợi ở họ như giữ tay bạn cho riêng mình và ngồi yên lặng trong một phút.

Thời gian chờ phải luôn có cảnh báo bằng lời nói trước kỷ luật để cho phép trẻ đưa ra lựa chọn phù hợp. Nếu hành vi xấu của họ tiếp tục, họ nên có một lời giải thích cho thời gian chờ khi họ đang được hộ tống đến khu vực đó. Ngay cả những đứa trẻ một tuổi cũng hiểu khi nào chúng đã đạt đến giới hạn của cha mẹ, nhưng những lời giải thích nên phù hợp với lứa tuổi.

Tuy nhiên, để thời gian chờ thành công, cha mẹ phải xác nhận rằng đồ chơi hoặc hoạt động mà trẻ đang làm rất được ưu tiên. Ví dụ, nếu một đứa trẻ được yêu cầu làm việc nhà (hoạt động không ưa thích) và sau đó nó đánh anh chị em của chúng, thời gian chờ không nên được sử dụng vì nó trì hoãn việc phải làm việc nhà. Nếu cha mẹ nhất quán với điều này, việc đánh trẻ có thể tăng lên trong tương lai vì chúng sẽ học được rằng khi chúng đánh anh chị em, chúng có thể trì hoãn thực hiện hoạt động không ưa thích.

Sau đó, cả cha mẹ và đứa trẻ nên cố gắng bỏ lại sự việc.

Kỹ thuật kỷ luật thay thế cho trẻ tự kỷ

Các kỹ thuật kỷ luật sau đây có thể hướng dẫn tất cả trẻ em hướng tới hành vi thích hợp và tránh xa hành vi không phù hợp:

• Khen ngợi và khen thưởng cho hành vi phù hợp truyền đạt cho con bạn những gì bạn thích về hành vi của chúng
• Các quy tắc rõ ràng về hành vi cho trẻ biết những gì được mong đợi ở chúng
• hậu quả tích cực cho hành vi thích hợp
• hậu quả tiêu cực cho hành vi không phù hợp
• Mô hình hóa các kỹ năng xã hội để xử lý các tình huống không quen thuộc hoặc khó khăn