El moldeamiento es una técnica de enseñanza basada en ABA en la que se refuerzan las "aproximaciones sucesivas" hacia la conducta objetivo que se está enseñando hasta que el alumno puede realizar la conducta con éxito. Definamos primero lo que es una aproximación sucesiva. Es un intento de realizar una tarea ligeramente mejor que la anterior. Por ejemplo, un instructor refuerza la forma en que un alumno escribe la letra "A" cada vez que la escribe mejor que la última vez que la escribió.

Cómo utilizarlo

El moldeamiento empieza con un análisis de la tarea en el que el comportamiento deseado se divide en pasos más pequeños y manejables que acercarían al niño sucesivamente a ese comportamiento deseado. Esto se denomina encadenamiento de conductas. Hay dos tipos diferentes de encadenamiento:

• El encadenamiento hacia delante es una técnica de enseñanza en la que se indica/enseña al alumno el primer paso de una serie de pasos y el terapeuta/padre realiza los pasos después del paso que se pretende aprender.
• El encadenamiento hacia atrás consiste en que el terapeuta ABA o los padres recorren juntos cada paso de un proceso con el niño autista hasta el último paso, que el terapeuta indica al niño que complete.

Una vez identificadas claramente las pequeñas aproximaciones a la conducta deseada, hay que seleccionar el refuerzo que se utilizará y asegurarse de que todas las personas que trabajan con el niño saben qué conducta, cuándo y cómo reforzar las aproximaciones. Los datos sobre el comportamiento deben ser recogidos y revisados por el equipo. El programa debe continuar hasta que el niño demuestre el comportamiento deseado.

Resumen

El moldeado es una poderosa herramienta para enseñar nuevos comportamientos. Consiste en reforzar pequeños pasos hacia el objetivo final. Esta técnica es especialmente útil cuando el comportamiento deseado es difícil de aprender con los métodos tradicionales. Al identificar y recompensar los progresos, el moldeamiento puede producir resultados increíbles. El moldeamiento es especialmente útil cuando el comportamiento deseado es difícil de aprender mediante instrucciones, imitación o señales verbales o físicas.

Glosario de términos relacionados

• Terapeuta ABA
• Encadenamiento hacia atrás
• Cadena de comportamiento
• Encadenamiento hacia delante
• Análisis de tareas

Una cadena de comportamiento consiste en una serie de pasos que ocurren en un orden específico, dando lugar a un comportamiento complejo. Esencialmente, es un conjunto de pasos utilizados para llevar a cabo acciones intrincadas como lavarse las manos.

Antes de aplicar un procedimiento de encadenamiento, debe realizarse un análisis de la tarea en el que una unidad conductual compleja se descompone en unidades estímulo-respuesta más pequeñas conocidas como enlaces.

Las cadenas de conducta se utilizan como estrategias eficaces para enseñar a los niños con autismo diversas habilidades, que van desde las tareas de autoayuda y las capacidades vocacionales hasta la comunicación.

¿Cuál es la diferencia entre una cadena de comportamiento y un encadenamiento?

El encadenamiento es un método de enseñanza que consiste en utilizar cadenas de conductas, que son secuencias de conductas individuales que crean una conducta final cuando se enlazan entre sí. El primer paso para enseñar un comportamiento mediante encadenamiento es realizar un análisis de la tarea.

¿Cuáles son los tres tipos de encadenamiento en ABA?

El encadenamiento puede utilizarse para enseñar comportamientos complejos mediante tres métodos principales: encadenamiento hacia delante, encadenamiento hacia atrás y encadenamiento total de tareas.

Tipos de encadenamiento:

• Encadenamiento hacia delante - La técnica del encadenamiento hacia delante es un método de enseñanza utilizado por los educadores para ayudar a los niños a aprender nuevas habilidades y comportamientos. Se basa en la idea de dividir las tareas complejas en pasos más pequeños y manejables y hacer que el niño domine cada paso antes de pasar al siguiente. Esta estrategia permite al alumno basarse en lo que ya sabe, a medida que se va sintiendo cada vez más cómodo con cada paso, en lugar de intentar abordar toda la tarea.
• Encadenamiento hacia atrás - La técnica de encadenamiento hacia atrás es como el encadenamiento hacia delante, pero a la inversa. Se empieza por el último paso de la tarea y se va retrocediendo. Este método se utiliza cuando es más fácil enseñar a un niño desde el final de la tarea. El profesor ayuda al niño hasta que llega al último paso. El encadenamiento hacia atrás es el procedimiento que se suele utilizar para las personas con capacidades limitadas.
• Encadenamiento total de tareas - El método de encadenamiento total de tareas consiste en enseñar un comportamiento complejo en un solo ensayo. Este método consiste en desglosar el comportamiento completo en componentes individuales que luego se enlazan secuencialmente hasta conseguir el resultado deseado. El objetivo del encadenamiento total de tareas es que el alumno comprenda cómo contribuye cada componente al comportamiento global.

Creación de un análisis de tareas:

1. Observar a alguien completar la tarea
2. Escriba cada paso desde el principio hasta el final de la tarea.
3. Haz que otra persona utilice los pasos escritos para completar la tarea (Ajusta los pasos según sea necesario).
4. Presentar la tarea al niño u observar la ejecución de la habilidad en el entorno natural.
5. Tomar datos sobre el rendimiento del niño en cada paso de la tarea
6. En función de los datos, decide qué método de encadenamiento utilizar

Ejemplo de tarea de ponerse un abrigo:

• Localizar su abrigo de los ganchos en el pasillo
• Coloca el abrigo en el suelo
• Asegúrate de que la cremallera y los botones están hacia arriba.
• Localizar la parte superior del abrigo
• Colócate de pie con las puntas de los pies tocando la parte superior del abrigo
• En cuclillas
• Coloca los brazos frente a ti, con las palmas hacia abajo.
• Deslice una mano parcialmente dentro del manguito del mismo lado
• Desliza tu otra mano parcialmente dentro de la otra manga vacía
• Dejando las manos en las mangas, empieza a levantarte lentamente.
• Levanta los brazos, con el abrigo, lentamente delante de ti.
• "Voltea" el abrigo sobre tu cabeza
• Desliza las manos por el resto de las mangas

¿Qué método de encadenamiento es el más eficaz?

El método de encadenamiento que puede utilizar un terapeuta o un padre dependerá del nivel de aprendizaje del niño, de la complejidad de la tarea y de lo que el análisis de la tarea haya revelado como método preferido.

El encadenamiento hacia atrás tiene ventajas para enseñar a personas con dificultades para aprender conductas complejas, ya que les permite obtener un refuerzo natural al final de la cadena. Este método es especialmente útil para las personas con retrasos graves, ya que pueden completar el último paso y ver inmediatamente el resultado de la cadena sin necesidad de indicaciones adicionales.

El encadenamiento hacia delante tiene ventajas e inconvenientes. Una ventaja es que proporciona práctica adicional para las respuestas al principio de la cadena. Sin embargo, una desventaja es que requiere el uso de reforzadores arbitrarios para enseñar respuestas anteriores. Además, las respuestas anteriores se van extinguiendo a medida que avanza el encadenamiento, lo que significa que ya no se refuerza el simple hecho de poner jabón en un tenedor sucio.

El encadenamiento total de tareas tiene ventajas e inconvenientes. Permite practicar todas las respuestas a la vez. Sin embargo, el refuerzo se retrasa hasta que se practica toda la secuencia, lo que dificulta la enseñanza de la cadena de respuestas. El mejor enfoque depende de las necesidades y preferencias del niño y de los objetivos de la intervención. Los terapeutas pueden exponer a los clientes a distintos procedimientos de encadenamiento para determinar su método de enseñanza preferido. No se puede hacer una recomendación única para todos.

La investigación ha demostrado que las cadenas de conducta son procedimientos de aprendizaje eficaces para los niños con autismo. Estos procedimientos se han utilizado para enseñar tareas vocacionales y actividades de la vida diaria. Otros estudios han explorado el uso de cadenas de conducta en horarios de actividades.

Otros términos del glosario de esta serie:

Encadenamiento hacia atrás
Encadenamiento hacia delante
Encadenamiento
Análisis de tareas

Ignorar de forma planificada es cuando los padres ignoran intencionadamente determinados comportamientos de sus hijos. Se hace para evitar comportamientos que llamen la atención. Por ejemplo, si un niño tiene rabietas cuando su madre está hablando por teléfono, puede emplearse la ignorancia planificada. Con esta técnica se comprueba si las rabietas del niño buscan llamar la atención. Al ignorarlas, el niño aprende que sus rabietas no funcionan. Puede ser una herramienta de intervención eficaz para el futuro.

Ignorar de forma planificada es un tipo de procedimiento de extinción. La extinción deja de recompensar un comportamiento previamente recompensado. Reduce los comportamientos inadecuados de los niños. Pero es difícil de aplicar. Cambiar la forma de responder modifica repentinamente las expectativas del niño. Al aplicar procedimientos de extinción, es importante recordar lo siguiente:

• Sea coherente con su plan de ignorar
• Reforzar otros comportamientos
• Prepárate para el estallido de la extinción

Hay cinco elementos clave para un ignorar planificado eficaz:

1. Ignorar sólo los comportamientos que los alumnos hacen para llamar la atención.
2. Ignorar de forma planificada nunca es una estrategia adecuada para un comportamiento que es perjudicial para el alumno o para los demás.
3. Identificar los comportamientos específicos que hay que ignorar.
4. Preste atención positiva (véase Uso de elogios específicos del comportamiento) a los comportamientos adecuados.
5. No preste atención al comportamiento. El comportamiento que ignoras empeorará antes de desaparecer.

¿Cuál es un ejemplo de ignorancia planificada en el aula?

Por ejemplo, puedes ignorar a Juan si suelta una parrafada en clase, pero en cuanto levante la mano puedes responderle: "¡Gracias por levantar la mano para llamar mi atención!".

La ignorancia planificada eficazmente puede ayudar a los alumnos a desaprender conductas problemáticas que obtienen atención y, cuando se combina con el refuerzo positivo, les enseña conductas más adecuadas socialmente para interactuar con compañeros y adultos.

¿Qué puedo hacer en lugar de hacer caso omiso?

Cuando se enfrente a un comportamiento difícil, en lugar de ignorar, reforzar o imponer consecuencias planificadas, considere la posibilidad de utilizar la escucha comprensiva, los métodos tranquilizadores y las técnicas de desarrollo de habilidades.

Pero en el caso de un niño autista, la mayoría de las veces los comportamientos desafiantes no son para llamar la atención.

Lo que puede estar pasando:

• Cuando el niño grita porque se ha interrumpido su rutina, no está buscando atención, probablemente está protestando por la interrupción de una rutina que es importante para él.
• O, cuando un estudiante de secundaria grita de forma inapropiada en clase, probablemente no sea para echarse unas risas, sino que puede estar relacionado con señales sociales perdidas y problemas para generalizar las habilidades sociales aprendidas.
• Además, cuando un niño tiene una crisis en el supermercado, puede deberse a una sobrecarga sensorial, no a que quiera más atención.

Ignorar de forma planificada es eficaz cuando el comportamiento está motivado por el deseo de atención, que puede ser el caso de algunos niños con autismo. Sin embargo, si la búsqueda de atención no es el motivo, esta estrategia no es adecuada.

¿Se planea ignorar el castigo negativo?

Un problema con castigo negativo es que funciona siempre que el estímulo se elimine sistemáticamente. Sin embargo, una vez que cesa el castigo, es probable que se reanude el comportamiento no deseado. Otro inconveniente es que, aunque puede detener un comportamiento no deseado, no proporciona información sobre la acción deseada.

Términos adicionales del glosario:

• Extinción
• Refuerzo negativo
• Refuerzo positivo
• Castigo negativo
• Time Out
• Sobrecorrección institucional

En el Análisis de Conducta Aplicado (ABA), el tiempo fuera se clasifica como un procedimiento de castigo negativo. El refuerzo negativo consiste en eliminar un estímulo para reducir un comportamiento. El uso de un tiempo fuera después de que el comportamiento problemático se muestra puede reducir la probabilidad de que el comportamiento problemático vuelva a surgir en el futuro.

El uso del tiempo fuera puede reducir o detener las conductas problemáticas; sin embargo, no muestra las conductas apropiadas. Debe utilizarse junto con la enseñanza y el fomento de conductas adecuadas, proporcionando al mismo tiempo un refuerzo positivo. El refuerzo positivo es la adición de algo para aumentar las probabilidades de que ese comportamiento se repita en el futuro, como elogiar, recompensar o permitir el acceso a juguetes/privilegios cuando se produce el comportamiento deseado (completar las tareas).

Tres tipos principales de tiempos muertos:

• Excluyente: consiste en retirar al niño de la situación reforzante, pero no de la habitación o zona de actividad. Por ejemplo, enviar al niño a un rincón de la habitación o a una silla alejada de la actividad en curso.
• No excluyente: similar al tiempo fuera de exclusión, en el que se aparta al niño de la situación de refuerzo durante cierto tiempo, pero puede seguir observando la actividad de la clase.
• Aislamiento: técnica de modificación de conducta que consiste en sacar al niño de su entorno de refuerzo a otro que no ofrezca ningún incentivo por su comportamiento.

Tiempo muerto para niños con necesidades especiales

El tiempo fuera puede ofrecer a los niños autistas o con retrasos en el desarrollo un espacio seguro para tranquilizarse.

Cuando el TIEMPO LIBRE como técnica disciplinaria no es recomendable para un niño con autismo que:

• utilizar conductas agresivas o autolesivas, porque puede reforzar el comportamiento.
• evitar la interacción con los demás porque estos niños podrían portarse mal para que los manden a tiempo fuera.
• comportamientos (aleteo repetitivo de la mano, golpeteo repetitivo) mantendrán o incluso aumentarán el comportamiento.
• tiende a retraerse. Podría acabar siendo una recompensa en lugar de una consecuencia negativa si le da a su hijo tiempo a solas.

Cómo utilizar el tiempo fuera

En primer lugar, hay que decidir qué tipo de comportamiento justifica el tiempo fuera, como las peleas, las discusiones o las rabietas. En segundo lugar, debes intentar imponer el tiempo fuera de forma justa y coherente. Por último, designa un espacio para el tiempo fuera. Nunca utilices su cama. Asegúrate de que la duración del tiempo a solas es adecuada para su edad. El cronómetro no se pone en marcha si el niño tiene el comportamiento problemático (llanto, lloriqueo o rabieta) mientras está a solas. Hazles saber lo que esperas de ellos, como mantener las manos quietas y sentarse en silencio durante un minuto.

El tiempo fuera siempre debe ir precedido de advertencias verbales para que el niño pueda tomar decisiones adecuadas. Si su mal comportamiento continúa, debe recibir una explicación sobre el tiempo fuera mientras se le acompaña a esa zona. Incluso los niños de un año entienden cuándo han llegado al límite de sus padres, pero las explicaciones deben ser apropiadas para su edad.

Sin embargo, para que el tiempo fuera tenga éxito, los padres deben confirmar que los juguetes o actividades que está haciendo el niño son altamente preferidos. Por ejemplo, si a un niño se le dice que haga las tareas domésticas (actividad no preferida) y luego pega a su hermano, el tiempo fuera no debe utilizarse porque retrasa el tener que hacer las tareas. Si un padre es consecuente con esto, es posible que en el futuro aumente el número de golpes del niño porque aprenderá que cuando pega a un hermano, puede retrasar la realización de la actividad no preferida.

Después, tanto los padres como el niño deben intentar dejar atrás el incidente.

Técnicas alternativas de disciplina para niños autistas

Las siguientes técnicas disciplinarias pueden guiar a todos los niños hacia un comportamiento adecuado y alejarlos de los comportamientos inadecuados:

• elogiar y recompensar el comportamiento adecuado comunica a su hijo lo que le gusta de su comportamiento
• normas claras de comportamiento para que el niño sepa lo que se espera de él
• consecuencias positivas del comportamiento adecuado
• consecuencias negativas del comportamiento inadecuado
• modelar habilidades sociales para manejar situaciones desconocidas o difíciles