Ejemplos de comportamientos alternativos para disminuir las conductas desafiantes

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¿Qué son los ejemplos de comportamiento alternativo? Los ejemplos de comportamiento alternativo son comportamientos aceptables o positivos que se enseñan a su hijo autista para sustituir los comportamientos desafiantes.

Imagínese esto, su hijo se sube a la encimera de la cocina para alcanzar una caja de galletas que está en lo alto de un armario. ¿Puede aplicar un plan para disminuir o eliminar la conducta de subirse a la encimera? Sí, pero el simple hecho de detener un comportamiento no es un ejemplo de comportamiento alternativo. Con frecuencia, su hijo simplemente aprenderá otra conducta desafiante para obtener el mismo resultado. Su hijo puede gritar o hacer una rabieta porque quiere comer galletas.

Pensemos en ejemplos de comportamiento alternativo. Un comportamiento alternativo podría consistir en enseñar a tu hijo a pedir la caja de galletas de forma adecuada. Para ello, podría hacer señas como "comida" o "galletas", o señalar una foto de las opciones que hay en el armario. O bien, su hijo podría utilizar algún otro modo de comunicación basado en el repertorio de habilidades de su hijo.

En este artículo se tratan algunos aspectos clave:

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Enseñar soluciones alternativas al comportamiento

Enseñar soluciones alternativas al comportamiento

Los ejemplos de comportamiento alternativo requieren enseñanza y repetición. Al principio, ayude a su hijo cuando empiece a ver los signos de que busca un tentempié guiándole a través de los movimientos físicos de comunicación señalando, intercambiando un dibujo, haciendo señas o modelando las palabras que debe utilizar. Disminuya gradualmente esta ayuda hasta que elija el comportamiento alternativo de forma independiente, sin incurrir en los comportamientos desafiantes.

En la práctica, siempre es mejor enseñar ejemplos de comportamientos alternativos. Los cuidadores pueden aprender a preguntar: ¿cuál es un comportamiento alternativo para este reto? La elección de conductas alternativas individualizadas que se ajusten a la personalidad del niño será de gran ayuda. Enseñar ejemplos de conductas alternativas puede hacer que desaprender la conducta desafiante sea un proceso más rápido.

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Tipos de conductas desafiantes en los niños

Hay cuatro razones por las que los niños pueden tener comportamientos desafiantes.

  • Acceso: para conseguir algo que el niño quiere
  • Escapar - para evitar hacer algo que no quieren
  • Atención: para que los demás presten atención
  • Autoestimulante/Automático- porque el comportamiento en sí se siente bien o les agrada

Su hijo sigue necesitando acceder a lo que quiere. Elija ejemplos de comportamiento alternativos que sí lleven a su hijo a obtener lo que desea: acceso, escape, atención o libertad autoestimulatoria.

Ejemplos de comportamientos alternativos

Supongamos que su hijo grita y lanza objetos cuando termina de cenar. ¿Qué busca su hijo? Su hijo está intentando escapar o zafarse de algo: la mesa de la cena. Hay varios ejemplos de comportamientos alternativos que puede enseñar a su hijo en lugar de lanzar y gritar.

  • Enseñe a su hijo a señalar que "ya ha terminado" utilizando cualquier modo de comunicación que sea apropiado para él.
  • Haz que tu hijo te pase un objeto aceptable como señal de que ha terminado en la mesa.
  • Enseñe a su hijo a señalar un dibujo que represente el abandono de la mesa.

Puede ser útil que usted modele los ejemplos de comportamiento alternativo. Si señala la imagen "todo hecho" cada vez que termine de comer, su hijo observará su ejemplo de comportamiento alternativo. Es importante permitir que su hijo se levante de la mesa inmediatamente, cada vez que elija el comportamiento alternativo apropiado.
Con la constancia, los comportamientos desafiantes disminuirán a medida que su hijo aprenda que obtiene lo que desea cuando elige un ejemplo de comportamiento alternativo. A medida que su hijo se acostumbra al proceso, los comportamientos aceptables se convierten en hábitos y los comportamientos alternativos se fortalecen con el tiempo.

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Disminuir los comportamientos desafiantes

En el caso de las conductas desafiantes basadas en la atención, pregúntese qué es lo que el niño debería estar haciendo. Para elegir ejemplos de conductas alternativas, tenga en cuenta el repertorio de habilidades de su hijo. Algunos niños tienen la sensación de que se les presta atención incluso cuando se les sermonea o reprende por sus elecciones.

Cuando su hijo tenga un comportamiento desafiante, explíquele el problema en una frase en lugar de sermonearle. Además, resérvese un momento del día para pasar más tiempo con su hijo cuando se comporte adecuadamente.

Es fácil dar por sentado que su hijo siempre debe tomar buenas decisiones mientras usted trabaja. En lugar de eso, programe descansos para elogiarles y disfrute de tiempo con su hijo cuando se comporte adecuadamente. Puede pasar tiempo jugando a su juego favorito, viendo su programa de televisión preferido o hablando del colegio o de la vida.

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Ejemplos de comportamientos alternativos para disminuir las conductas desafiantes

Gestionar los comportamientos problemáticos

Cuando su hijo tiene un comportamiento desafiante porque se siente bien, esto puede requerir que el cuidador piense más en elegir ejemplos de comportamiento alternativos. Las opciones deben incluir comportamientos que no sean perjudiciales y que tiendan a ser controlables.

Por ejemplo, su hijo puede repetir palabras o frases, o vocalizar sonidos que no son socialmente apropiados. ¿Cuál es un comportamiento alternativo que sigue permitiendo a su hijo la libertad? Puede permitir que su hijo realice estas conductas en un entorno concreto, como su habitación.

Un ejemplo de comportamiento alternativo es enseñar a su hijo a pedir "hablar en mi habitación". Esto puede ayudarles a ambos a obtener el control sobre el lugar en el que puede realizar esta conducta. Cuando su hijo realice la conducta autoestimulatoria, puede trabajar para que el niño utilice la frase de comunicación y luego vaya al lugar especificado. Los comportamientos autoestimulantes pueden ser muy difíciles de tratar por su cuenta, incluso con ejemplos de comportamientos alternativos, especialmente cuando el comportamiento es de naturaleza autoagresiva.

Principales conclusiones

  1. Identificar la función de las conductas desafiantes: Comprender las razones subyacentes del comportamiento desafiante de un niño es crucial. Estos comportamientos suelen cumplir una de estas cuatro funciones:
    • acceder a algo deseable,
    • evitar o escapar de algo indeseable,
    • buscando atención,
    • o la autoestimulación.

    Reconocer la función específica ayuda a seleccionar comportamientos alternativos adecuados.

  2. Enseñar comportamientos alternativos funcionalmente equivalentes: Una vez identificada la función de una conducta desafiante, los cuidadores deben enseñar al niño conductas alternativas que sirvan para el mismo propósito pero que sean socialmente apropiadas. Por ejemplo, si un niño tira objetos para levantarse de la mesa (buscando escapar), enseñarle a señalar "ya está" mediante un gesto, una imagen o palabras constituye una conducta sustitutiva adecuada.
  3. Refuerzo coherente de los comportamientos alternativos: La coherencia es fundamental para reforzar los comportamientos alternativos. Cuando un niño utiliza el comportamiento adecuado para lograr el resultado deseado, los cuidadores deben reconocer y permitir rápidamente el resultado. Con el tiempo, gracias a la práctica y el refuerzo constantes, estos comportamientos alternativos se convierten en habituales, lo que conduce a una disminución de los comportamientos desafiantes.

La aplicación de estas estrategias puede reducir eficazmente los comportamientos desafiantes al dotar a los niños de herramientas adecuadas para comunicarse y satisfacer sus necesidades.

Obtenga ayuda para enseñar ejemplos de comportamientos alternativos

Cada vez que te enfrentes a un comportamiento desafiante, respira hondo y empieza a hacer una lluvia de ideas: ¿cuáles son los ejemplos de comportamientos alternativos? Puedes hacer una lista de ejemplos de comportamiento alternativo para modelar y probar. Si un comportamiento alternativo no encaja, prueba con otro de la lista. Si sigues teniendo dificultades para abordar los comportamientos más problemáticos de tu hijo, ponte en contacto con un profesional cualificado lo antes posible.

¿Le cuesta romper el ciclo de comportamiento inadecuado con su hijo? Deje que LeafWing le guíe a través de algunas estrategias útiles que pueden aplicarse en casa. Póngase en contacto con LeafWing hoy mismo para concertar una cita.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Estrategias de comunicación para el autismo

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Las estrategias de comunicación en el autismo son técnicas esenciales que ayudan a los niños autistas a desarrollar sus capacidades lingüísticas y comunicativas. Los problemas de comunicación, incluidos los retrasos o la ausencia total de lenguaje hablado, son un criterio clave para diagnosticar el autismo. Muchos niños autistas pueden tener dificultades no sólo para expresar lo que piensan, sino también para entender lo que dicen los demás. Esto puede dar lugar a malentendidos, en los que los adultos pueden suponer que el niño les ignora cuando, en realidad, es posible que el niño no comprenda el mensaje.

Imagina que estás en un país extranjero donde no entiendes el idioma y no tienes forma de interpretar lo que dicen los demás. Si alguien te llamara en su idioma, ¿responderías? Probablemente no, porque no entenderías lo que te piden. Esto es similar a cómo un niño autista puede experimentar el mundo. Las estrategias de comunicación en el autismo pretenden salvar esta distancia, proporcionando métodos prácticos para ayudar a los niños a comprender mejor y expresarse con eficacia.

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Deje que los profesionales de Leafwing le eduquen a usted y a su hijo para que desarrollen las habilidades lingüísticas que le ayudarán a alcanzar su máximo potencial.

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Estrategias de comunicación para el autismo

Intervenciones para mejorar la comunicación con los niños autistas

Las intervenciones comunicativas eficaces pueden mejorar significativamente la capacidad de un niño autista para expresarse y entender a los demás. He aquí dos enfoques clave:

1. Logopedia
El logopeda es un profesional clave para evaluar y apoyar el desarrollo del lenguaje. Evalúan la comprensión y el uso del lenguaje de una persona y proporcionan planes de intervención personalizados. Los logopedas pueden:

  • Evaluar las capacidades lingüísticas de un niño e identificar las áreas susceptibles de mejora.
  • Diseñar estrategias de comunicación personalizadas para apoyar las habilidades verbales y no verbales.
  • Ofrecer orientación a los padres y cuidadores sobre el uso de técnicas de comunicación en casa.

Ejemplo: Un logopeda puede introducir ayudas visuales, como tarjetas con dibujos, para ayudar a un niño no verbal a comunicar sus necesidades básicas, como pedir comida o expresar emociones.

2. Análisis de Conducta Aplicado (ABA)
El Análisis Aplicado de la Conducta (ABA) es una terapia ampliamente reconocida y basada en pruebas, diseñada para mejorar las habilidades sociales, de comunicación y de aprendizaje mediante el refuerzo positivo. Se considera el tratamiento de referencia para los niños con trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos del desarrollo.

La terapia ABA es eficaz porque proporciona un entorno de aprendizaje estructurado, que se ajusta gradualmente para asemejarse a situaciones de la vida real. Esto ayuda a los niños a integrarse con éxito en entornos como las aulas.

Entre los principales beneficios de la terapia ABA se incluyen:

  • Enseñar la comunicación mediante la repetición y el refuerzo.
  • Descomponer tareas complejas en pasos pequeños y manejables.
  • Adaptar gradualmente el entorno de aprendizaje para reflejar escenarios del mundo real.

Ejemplo: Un terapeuta ABA puede enseñar a un niño a pedir un juguete modelando primero la conducta, incitando al niño a imitarla y recompensando los intentos exitosos con refuerzo positivo.

Losprogramas de terapia ABA son eficaces para tratar a los niños con autismo porque crean entornos muy estructurados en los que se optimizan las condiciones para el aprendizaje. Con el tiempo, estos entornos muy estructurados se modifican sistemáticamente para que el entorno imite lo que el niño podría esperar si se le colocara en el aula.

Combinando estas estrategias de intervención, los cuidadores y los profesionales pueden proporcionar un apoyo integral para fomentar una comunicación significativa en los niños autistas.

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Estrategias de comunicación para el autismo: Apoyos visuales

Los apoyos visuales son señales concretas que ayudan a comunicarse y a desarrollar las habilidades lingüísticas. Pueden incluir el uso de símbolos, fotos, palabras escritas y objetos para ayudar a los niños con autismo a aprender y comprender el lenguaje, procesar la información y comunicarse.
Damos por sentadas las distintas formas que tenemos de comunicarnos a diario, entre las que se incluyen:

  • El idioma: Cómo representamos la información: qué significan las palabras y cómo las combinamos.
    • Receptivo: se refiere a la forma en que su hijo entiende el lenguaje.
    • Expresivo: se refiere a cómo su hijo utiliza las palabras para expresarse.
  • El habla: Un medio verbal de comunicación, utilizando sonidos para formar palabras.
  • Métodos no verbales: gestos, expresión facial, contacto visual, etc.
  • Pragmática: Cómo los individuos utilizan el lenguaje en situaciones sociales. Incluye las siguientes reglas "tácitas" de la conversación, por ejemplo, respetar los turnos.

Muchos niños del espectro autista responden bien a la información visual. La información visual puede ser procesada y referida a lo largo del tiempo, mientras que la comunicación oral es instantánea y desaparece rápidamente.

Los medios visuales pueden consistir en libros o tableros de comunicación que utilizan imágenes y/o palabras en tarjetas para ayudar al individuo a aprender la palabra y su significado. El niño puede señalar la imagen cuando quiera comunicarse. Por ejemplo, si tiene sed, puede señalar la imagen de un vaso de agua. A medida que aprenda más símbolos y palabras, podrá utilizarlos para crear frases y responder a preguntas. Los demás también pueden utilizar las imágenes para comunicarse con el niño. Es lo que se conoce como Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes y puede utilizarse para desarrollar una comunicación intencional y funcional.

Otra herramienta de apoyo a la comunicación en el autismo es el horario visual o ilustrado. Ayuda a las personas a aprender pasos rutinarios, como prepararse para ir a la cama. Una serie de imágenes muestra los pasos en orden y, con el tiempo, los aprenden.

Además, los calendarios visuales pueden utilizarse para mostrar a una persona con espectro lo que va a ocurrir a continuación o cuándo se va a producir un cambio en la rutina. Como a las personas con espectro no les suelen gustar los cambios, esto puede ayudarles a prepararse para ellos y a afrontarlos más fácilmente. Esto permite que el lenguaje que rodea al cambio sea más fácil de entender y que las personas puedan consultar los horarios a lo largo de la tarea y del día.

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Comunicación aumentativa y alternativa (CAA)

Estrategias de comunicación en el autismo: Comunicación aumentativa y alternativa (CAA)

La comunicación aumentativa y alternativa (CAA) ayuda a las personas que no pueden hablar o son muy difíciles de entender. La CAA se refiere a todas las formas en que alguien se comunica además de hablar. Personas de todas las edades pueden utilizar la CAA si tienen problemas con el habla o el lenguaje. Esto proporciona otra forma de ayudarles a comunicarse que no sea verbalmente. La CAA incluye:

  • Lenguaje de signos
  • Gestos
  • Imágenes, fotos, objetos o vídeos
  • Palabras escritas
  • Ordenadores, tabletas u otros dispositivos electrónicos

La CAA puede ayudar a los niños autistas e incluso a desarrollar la comunicación oral. Muchas personas se preguntan si el uso de la CAA impedirá que alguien hable o ralentizará el desarrollo del lenguaje. Esto no es cierto: las investigaciones demuestran que la CAA puede ayudar a resolver estos problemas. Las personas que utilizan CAA también pueden aprender a leer y escribir.

Los dispositivos de generación de voz reproducen palabras pregrabadas mediante un interruptor o un botón, o bien emiten el sonido del texto que se teclea en ellos. Siguiendo con el ejemplo anterior, un niño hambriento puede pulsar el botón con la imagen "comida" y el dispositivo le dirá: "Quiero comer". Estas herramientas pueden utilizarse para sustituir al habla, pero también para ayudar al niño a desarrollarla. Para ello, ayudan al niño a reconocer patrones de sonido, que pueden utilizarse con ayudas visuales para desarrollar habilidades lingüísticas.

Estos sistemas también pueden ayudar a los niños a aprender palabras, ya que empiezan a asociar los sonidos y las imágenes entre sí. También ayudan a ralentizar la comunicación, dando al niño más tiempo para procesar la información y evitar sobrecargarse.

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Estrategias de comunicación en el autismo: Pautas para niños autistas no verbales

No importa en qué parte del espectro autista se encuentre su hijo, siempre tendrá la capacidad de comunicarse de alguna manera. Estas son algunas pautas sencillas que debes tener en cuenta para ayudar a tu hijo a comunicarse contigo y con los demás.

  • Fomente el juego y la interacción social. Todos los niños aprenden jugando, y eso incluye el aprendizaje del idioma. El juego interactivo es una deliciosa oportunidad para que usted y su hijo se comuniquen. Juegue a cosas que le gusten a su hijo. Incorpore actividades lúdicas que fomenten la interacción social. Por ejemplo, cantando, recitando canciones infantiles y jugando suavemente. Durante sus interacciones, agáchese cerca de su hijo para que su voz y su cara estén más cerca de él, aumentando así la posibilidad de que le mire.
  • Imitaros mutuamente. Copiar los sonidos y comportamientos de juego de tu hijo fomentará la vocalización y la interacción. También anima a tu hijo a imitarte y a respetar los turnos. Asegúrese de imitar la forma de jugar de su hijo, siempre que sea un comportamiento positivo. Por ejemplo, si tu hijo hace rodar un coche por el suelo, hazlo tú también. Si choca el coche, tú también chocas el tuyo. Asegúrate de no imitar comportamientos inadecuados, como tirar el coche.
  • Concéntrese en la comunicación no verbal. Los gestos y el contacto visual pueden sentar las bases del lenguaje. Anime a su hijo modelando y respondiendo a estos comportamientos. Exagere sus gestos. Utilice tanto su cuerpo como su voz al comunicarse; por ejemplo, extendiendo la mano para señalar cuando diga "mira" y asintiendo con la cabeza cuando diga "sí". Utilice gestos que sean fáciles de copiar para su hijo. Por ejemplo, aplaudir, abrir las manos, extender los brazos, etc. Responda a los gestos de su hijo: Cuando mire o señale un juguete, dáselo o hazle caso para que juegue con él. Del mismo modo, señale un juguete que quiera antes de cogerlo.
  • Dale tiempo a tu hijo para que hable. Cuando un niño no responde con rapidez, es natural que queramos completar las palabras que faltan. Es esencial dar a su hijo muchas oportunidades de comunicación, aunque no hable. Cuando le hagas una pregunta o veas que tu hijo quiere algo, haz una pausa de varios segundos mientras le miras con entusiasmo. Esté atento a cualquier sonido o movimiento corporal y responda con prontitud. La rapidez de su respuesta ayuda a su hijo a sentir el poder de la comunicación.
  • Simplifique su lenguaje. Sea literal y obvio al elegir su lenguaje. Diga exactamente lo que quiere decir. Hable con frases cortas como "rueda la pelota" o "lanza la pelota". Puede aumentar el número de palabras de una frase cuando aumente el vocabulario de su hijo.
  • Siga los intereses de su hijo. En lugar de interrumpir la atención de su hijo, sígalo con palabras. Utilice palabras sencillas sobre lo que su hijo está haciendo. Al hablar de lo que le interesa a su hijo, le ayudará a aprender el vocabulario asociado.
  • Considere los dispositivos de ayuda y los apoyos visuales. Las tecnologías de apoyo y los soportes visuales pueden hacer algo más que sustituir el habla. Pueden fomentar su desarrollo. Algunos ejemplos son los dispositivos y las aplicaciones con imágenes que su hijo toca para producir palabras. En un nivel más sencillo, los apoyos visuales pueden incluir imágenes y grupos de imágenes que su hijo puede utilizar para indicar peticiones y pensamientos.

Recuerde que cuanto más concisa y sencilla sea la instrucción, más éxito tendrá el niño. Es importante señalar que la sencillez o complejidad del lenguaje utilizado debe basarse en el repertorio lingüístico del niño en ese momento concreto. Con el tiempo y el éxito, las instrucciones sencillas y concisas se irán elaborando y el lenguaje formará parte de su comunicación.

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Rompecabezas del autismo

Estrategias de comunicación en el autismo: Cómo puede ayudar la terapia ABA

La terapia ABA es eficaz a través de la identificación y orientación de los objetivos de desarrollo de habilidades. La terapia ABA suele abordar los déficits de habilidades en varios ámbitos. Estos ámbitos varían y dependen de las necesidades individuales del alumno.

Como analistas de conducta, nuestra responsabilidad consiste únicamente en administrar programas de tratamiento basados en ABA que hayan demostrado su eficacia ante una dificultad específica. Esto se denomina práctica basada en la evidencia. Los detalles específicos de un programa de tratamiento variarán de una persona a otra, pero los fundamentos de los programas de tratamiento son los mismos. Una base derivada de métodos sólidos, empíricamente probados y repetidamente implementados en el entorno aplicado a lo largo del tiempo.

Principales conclusiones

  1. Aplicar apoyos visuales: Utilizar herramientas como tarjetas con dibujos, historias sociales y horarios visuales puede mejorar la comprensión y la expresión de las personas autistas, ya que suelen procesar la información visual con mayor eficacia.
  2. Utilizar la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): En el caso de las personas no verbales, los métodos de CAA, como los dispositivos generadores de habla o los tableros de comunicación, ofrecen vías alternativas de interacción que facilitan una comunicación más eficaz.
  3. Participar en logopedia: Trabajar con logopedas puede ayudar a evaluar y desarrollar las habilidades de comunicación verbal y no verbal, ofreciendo estrategias a medida para mejorar las capacidades lingüísticas.
  4. Utilizar la terapia de análisis conductual aplicado (ABA): La terapia ABA emplea el refuerzo positivo para enseñar habilidades comunicativas y sociales, dividiendo las tareas complejas en pasos manejables para facilitar el aprendizaje.
  5. Utilizar un lenguaje claro y conciso: Comunicarse con un lenguaje sencillo y directo ayuda a las personas con autismo a entender los mensajes con mayor facilidad, reduciendo las posibles confusiones.

La aplicación de estas estrategias puede mejorar significativamente la comunicación con las personas autistas, lo que se traduce en una mejora de las interacciones y la calidad de vida.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Estrategias para el autismo en el aula

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Cada alumno con autismo es único y, por lo tanto, cada alumno tendrá necesidades únicas en el aula. Sin embargo, muchas estrategias y principios básicos de instrucción eficaz pueden aplicarse a los alumnos con autismo dentro del aula. Muchas de estas estrategias proporcionan estructura y enseñan una variedad de habilidades a través de las áreas de contenido del entorno natural y tradicional del aula. Entre ellas se incluyen:

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Estrategias para el autismo en el aula

El autismo en el aula: estrategias para el éxito

Los alumnos con autismo pueden prosperar en el aula con algunas estrategias para el éxito. Una de ellas es el cuaderno de tareas. Un cuaderno de tareas es una manera fácil de tener una visual para que los estudiantes sean capaces de saber y entender lo que se espera de ellos y lo que viene a continuación en clase.

Otra estrategia es la rutina. Una rutina es una gran estrategia para el éxito del autismo en el aula. Las rutinas son necesarias para todos los alumnos, especialmente para los autistas. Una rutina permite la consistencia y que un estudiante sepa lo que viene a continuación. De vez en cuando se producen cambios en la escuela, con profesores sustitutos, simulacros de incendio, etc. El cambio puede ser difícil y una barrera en el aula para los estudiantes con autismo, por lo que mantener las cosas iguales la mayor parte del tiempo conducirá al éxito en el aula.

El propio entorno del aula es también una estrategia de éxito para los alumnos con autismo. La estructura y la previsibilidad facilitan la comprensión del entorno por parte del alumno, lo que puede ayudar a disminuir la preocupación o agitación que el alumno pueda tener. Esto es realmente importante para los alumnos con autismo que tienden a reaccionar negativamente o que realmente lo pasan mal con los cambios y la incertidumbre no percibida en su entorno. Este tipo de alumnos suelen sentirse abrumados por los estímulos sensoriales. Por lo tanto, una sobrecarga sensorial a la vez puede ser muy estresante y causar una reacción negativa dentro del aula. Limitando los ruidos fuertes, ciertas frecuencias de luz, las texturas y el control de la temperatura, el aula puede convertirse en un lugar estupendo para que un alumno con autismo aprenda y tenga éxito.

La última clave de las estrategias para el éxito del autismo en el aula es comunicación. Al igual que con las rutinas, la comunicación clara es importante para todos los alumnos, pero una necesidad significativa para los alumnos con autismo. Las instrucciones claras y sencillas evitan cualquier confusión y permiten que los alumnos con autismo procesen las instrucciones con facilidad. Los alumnos con autismo a menudo no entienden las frases comunes o el lenguaje figurado, por lo que comunicarse de forma directa con tareas cortas permite al alumno procesar y completar la tarea a tiempo.
Configuración del aula para alumnos con autismo

Formas en que el autismo afecta al aprendizaje en el aula

El autismo afecta al aprendizaje de muchas maneras. Los alumnos con autismo tienen dificultades para adaptar su comportamiento a diferentes situaciones. Cuando hay un cambio en su rutina normal o algo se sale de lo habitual, puede ser muy estresante para los alumnos con autismo. También tienen dificultades para interactuar socialmente con los demás. En los primeros cursos de primaria, a menudo aprenden jugando con otros alumnos. Esto puede ser un obstáculo para los alumnos con autismo. Algunos alumnos con autismo necesitan moverse para aprender. Esto puede plantear un problema en el aula de educación general debido a las limitaciones de espacio, así como la posibilidad de distraer a otros estudiantes.

Estrategias para la configuración del aula de autismo

Una de las principales estrategias para organizar un aula para alumnos con autismo es etiquetar los materiales y los espacios. Organizar el aula de una manera determinada puede aumentar la capacidad de un alumno con autismo para desenvolverse con éxito en el aula. Podemos ayudar a los alumnos a comprender las expectativas y, en general, a dar sentido a todo su entorno. Los investigadores han definido el apoyo ambiental como "aspectos del entorno, distintos de las interacciones con las personas, que afectan al aprendizaje que tiene lugar."

La previsibilidad y la uniformidad son factores significativos en la vida cotidiana de los alumnos. Una forma de abordar estos elementos en el aula es con "Apoyos Ambientales".

Ejemplos de apoyo al medio ambiente

Los alumnos con autismo pueden agobiarse o sobreestimularse con facilidad. Disponga de una zona designada para calmarse. Cuando se dan estos casos, es más fácil para todos si el alumno dispone de una zona designada a la que acudir para ayudarle a autorregularse. El espacio debe ser tranquilo e incluir objetos que puedan utilizar para calmarse y volver a centrarse.

Todas estas estrategias de apoyo ambiental son una forma sencilla pero eficaz de ayudar a un alumno a responder adecuadamente en sus actividades cotidianas a lo largo de su jornada escolar. El apoyo ambiental puede utilizarse eficazmente en todos los entornos y ambientes para ayudar a las personas con TEA. Además, se ha demostrado que el apoyo ambiental aumenta la independencia del alumno y ayuda a estimular el lenguaje.

Contacto

Estrategias de actividades sensoriales

Estrategias de actividades sensoriales para alumnos con autismo que ayudan a concentrarse en el aula

Las estrategias de actividades sensoriales para alumnos con autismo pueden ayudar a minimizar la sensación de sobreestimulación. Sin embargo, hay actividades dentro del aula que pueden ayudar a los alumnos a seguir experimentando la sensorialidad y aprender mientras lo hacen. Las actividades sensoriales específicas pueden ayudar a un alumno con autismo en el aula a mantenerse conectado a tierra y concentrado, así como a satisfacer su necesidad de movimiento.

Algunas actividades sensoriales pueden ser:

  • Estampación en papel
  • Juego con babas
  • Juguetes de manipulación
  • Utilizar la crema de afeitar para las letras o las matemáticas
  • Instrumentos rítmicos
  • Pintar con los dedos
  • Plastilina

Los alumnos con autismo pueden tener dificultades con este tipo de juegos. El objetivo es determinar las necesidades únicas de cada alumno con autismo. Algunas experiencias sensoriales son calmantes y satisfactorias para un alumno, pero pueden ser extremadamente sobreestimulantes para otro. Sin embargo, una vez que se encuentra el mejor juego sensorial para un alumno, éste puede realmente abrir la puerta y disminuir algunos de los retos de aprendizaje. Las actividades sensoriales pueden mejorar las habilidades sociales, la coordinación mano-ojo y la motricidad fina. También puede ayudar a desafiar el cerebro de un estudiante que normalmente no utilizan y ser una clave para tener éxito en el entorno del aula.

Una vez más, queremos subrayar que cada alumno es único y que las estrategias utilizadas deben reflejar sus necesidades particulares.

Principales conclusiones

  1. Establecer rutinas coherentes: Los alumnos con autismo se benefician de los horarios predecibles, que ayudan a reducir la ansiedad asociada a los cambios inesperados.
  2. Cree un entorno estructurado: Organice el aula para minimizar la sobrecarga sensorial controlando factores como el ruido, la iluminación y la temperatura. Los espacios claramente definidos y los materiales etiquetados pueden ayudar a comprender las expectativas.
  3. Utilizar cuadernos de tareas: Proporcionar herramientas visuales, como los cuadernos de tareas, ayuda a los alumnos a realizar un seguimiento de las tareas y las próximas actividades, fomentando la independencia y la organización.
  4. Simplificar la comunicación: Dar instrucciones claras y concisas utilizando un lenguaje directo para garantizar la comprensión, ya que los alumnos con autismo pueden tener dificultades con el lenguaje figurado.
  5. Incorpore actividades sensoriales: Integre actividades sensoriales para acomodar a los alumnos que puedan necesitar movimiento o estímulos sensoriales específicos para concentrarse y aprender eficazmente.

En LeafWing Center, entendemos que cada estudiante con autismo tiene necesidades únicas en el aula. Nuestro equipo se dedica a implementar estrategias efectivas que proporcionan estructura y enseñan una variedad de habilidades a través de áreas de contenido en entornos de aula naturales y tradicionales. Al centrarse en los cuadernos de asignación, el establecimiento de rutinas consistentes, la creación de entornos estructurados, y garantizar una comunicación clara, nuestro objetivo es disminuir la ansiedad y promover el éxito de los estudiantes con autismo. Nuestro objetivo es facilitar una transición suave en el aula, asegurando que las estrategias establecidas por nuestros terapeutas ABA son reforzadas y apoyadas por los educadores. Juntos, podemos crear un entorno de aprendizaje de apoyo que permita a su hijo prosperar.

Llame: (888) 436-2532

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Padre e hijo lavan los platos

¿Por qué es importante seguir las instrucciones?

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Aprender a hacer caso es una habilidad esencial para los niños autistas. A muchos padres les preocupa que sus hijos no escuchen. Criar a un niño puede ser un reto, sobre todo cuando el niño tiene autismo. Una de las principales preocupaciones de los cuidadores es que el niño no escuche, lo que a menudo provoca una rabieta. Esto puede ser frustrante para todos los implicados y puede hacer que las tareas lleven más tiempo. Es agotador tanto para el cuidador como para el niño. El seguimiento es crucial para el crecimiento y el desarrollo del niño. Con él, las tareas pueden completarse. El niño puede elegir hacer lo que quiera, lo que a veces puede estar bien. Sin embargo, es necesario completar tareas específicas para que el día progrese. En primer lugar, los cuidadores deben entender lo que significa el seguimiento. Deben aprender lo que se debe y lo que no se debe hacer. Por último, pueden obtener consejos para poner en práctica el seguimiento con sus hijos.

Áreas clave para facilitar el seguimiento

Contacto

Mamá e hija riendo en la encimera

Definir el seguimiento

El seguimiento significa asegurarse de que un niño completa una tarea dentro de un plazo establecido. Esta habilidad es esencial para las situaciones del mundo real. A medida que crecen, los niños deben completar tareas a tiempo, como vestirse para ir a trabajar o limpiar su espacio. Sin embargo, los niños pueden preferir jugar con los juguetes en lugar de completar las tareas. El seguimiento también puede crear consecuencias naturales. Por ejemplo, si un niño quiere ir al parque, los padres pueden decirle: "Vístete y luego iremos". Si, en cambio, el niño juega con sus juguetes, el padre puede recordarle que se vista para disfrutar del parque. Aprender a cumplir las cosas forma parte del crecimiento. Los niños con autismo pueden necesitar más práctica y ayuda para dominar esta habilidad.

Expectativas realistas de seguimiento

Las expectativas de los padres deben estar en consonancia con lo que el niño puede entender y hacer. Es fundamental evaluar este aspecto. Como padre, usted es quien mejor conoce a su hijo. Piense en su capacidad para captar información. ¿Puede realizar varias tareas? ¿Necesita simplificar las instrucciones? Plantéate dividir las tareas en pasos concretos. Usted es quien mejor conoce las capacidades y necesidades de su hijo.

Como padres, a menudo nos encontramos navegando por el complejo panorama del desarrollo, el comportamiento y las necesidades emocionales de nuestros hijos. Un aspecto fundamental de este viaje es establecer expectativas realistas sobre lo que nuestros hijos pueden conseguir y sobre cómo pueden cumplir las tareas o responsabilidades que les asignamos. Es esencial hacer una pausa y evaluar si nuestras peticiones se ajustan a su etapa de desarrollo, sus capacidades y su preparación emocional.

Un padre enseña a su hijo a anudarse la corbata

Ejemplos de seguimiento

El seguimiento aparece en prácticamente todos los aspectos del día de un niño, desde levantarse y vestirse hasta terminar los deberes. A la hora de motivar el seguimiento, el cuidador debe incorporar otros elementos útiles, como elementos visuales y temporizadores, ya que el niño debería estar acostumbrado a ellos y pueden ayudarle a completar la tarea hasta el final.

Por ejemplo, puede utilizarse un horario visual para la rutina matutina, como vestirse, lavarse los dientes y hacer la cama. El cuidador le dirá al niño que siga el horario matutino y, tal vez, ponga un cronómetro para que el niño sepa que, si completa la rutina matutina dentro del tiempo establecido, recibirá una recompensa. El cuidador no debe dejar que el niño realice las tareas de forma independiente, sobre todo al principio. Esto puede resultar difícil porque el cuidador también tiene tareas que hacer, pero debe comprobar periódicamente que el niño las realiza.

Mientras el niño aún está aprendiendo a seguir el proceso, es importante que el cuidador ayude a modelar la tarea haciendo parte de la misma por el niño y luego retrocediendo para que el niño la complete, lo que se conoce como encadenamiento hacia delante. Por ejemplo, si un cuidador pide al niño que se vista, puede iniciar el proceso poniéndole la camisa por encima de la cabeza y luego retroceder para dejar que el niño pase los brazos y termine la tarea de ponerse la camisa. No esperes que el niño complete la tarea la primera vez solo. Tener esa expectativa se convertirá en una frustración para todos. El niño necesita práctica y repetición para poder completar la tarea por sí solo.

¿Qué escenario funcionaría mejor?

Escenario nº 1:

Imagina esta situación. Mamá le da a Sally su ropa por la mañana y le dice que se vista. A continuación, la madre sale de la habitación e intenta preparar los almuerzos y a los demás niños. Vuelve y Sally sigue en pijama, jugando con sus muñecas. Mamá vuelve a decirle a Sally que necesita que se vista, esta vez asegurándose de que Sally la mira mientras le da instrucciones, señala la ropa y se marcha de nuevo para terminar de preparar las cosas para el colegio. Cuando vuelve cinco minutos después, Sally sigue en pijama, jugando con sus muñecas. Cuando la madre de Sally le diga que se ponga el pijama en el futuro, ¿crees que lo hará? Probablemente no.

Escenario nº 2:

Prueba con esto. Mamá le dice a Sally que tiene tres minutos más para jugar con sus muñecas y que luego es hora de vestirse. Pone un temporizador para que el pitido se convierta en una señal de transición a otra actividad (vestirse). Cuando suena el temporizador, mamá coge las muñecas y le da la ropa a Sally. Le dice: "Vístete". En lugar de salir de la habitación, mamá se queda para asegurarse de que Sally empieza a vestirse. Si Sally se queda ahí sentada, en unos 10 segundos, mamá le vuelve a decir que se vista, pero esta vez, mamá ayuda a Sally a empezar a quitarse el pijama, retrocediendo gradualmente a medida que Sally hace más y más de la tarea por sí misma. Mamá no sale de la habitación y no le dice repetidamente a Sally: "Vístete", sin ayudarla y asegurarse de que se vista. Una vez que Sally ha terminado de vestirse, la mamá le devuelve las muñecas para que juegue 5 minutos más antes de ir al colegio como recompensa por haberse vestido. De este modo, Sally aprenderá, después de que su madre se lo diga varias veces, que cuando su madre le diga que se vista, no podrá seguir jugando con sus juguetes a menos que haga lo que su madre le diga.

Si has elegido la opción nº 2, estás en lo cierto. Requiere más esfuerzo y tiempo hacer un seguimiento de su hijo, pero al final merecerá la pena. Uno de los factores más importantes a la hora de aumentar el cumplimiento de su hijo es el seguimiento.

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Padre e hijo lavan los platos

Consejos para aplicar el seguimiento con niños autistas

  • Utiliza visuales y cronómetros. Puesto que los niños deberían estar familiarizados con estas herramientas, incorporarlas puede ayudarles a seguir y completar las tareas. Lee más sobre estas herramientas aquí.
  • Repita la tarea deseada. Los cuidadores pueden pensar que sólo tienen que dar una instrucción una vez y el niño la seguirá. Sin embargo, los niños autistas necesitan que se repita la tarea para completarla.
  • Practica. Practica. Practicar. Al igual que ocurre cuando se repite verbalmente la tarea deseada, los niños con autismo tendrán que practicar la habilidad muchas veces y en diferentes situaciones para adquirir la destreza del seguimiento.
  • Ayude al niño a empezar la tarea. Ayudar al niño a empezar la tarea puede facilitar el seguimiento para todos e incorporar el trabajo en equipo.
  • Ofrezca una recompensa. Ofrecer una recompensa puede ayudar a cumplir las tareas. La recompensa no tiene por qué ser una locura. Puede ser algo tan sencillo como ver un programa favorito después de terminar los deberes.

Enseñar a los niños autistas la habilidad del seguimiento puede ser todo un reto. A menudo prefieren hacer lo que quieren. Los cuidadores pueden ayudar modelando la realización de tareas. Cuando los niños ven que completar las tareas les lleva a obtener recompensas, como tiempo de televisión o tentempiés, les resulta más fácil. Enseñarles esta habilidad a una edad temprana puede contribuir a su desarrollo. Por ejemplo, aprender a lavarse los dientes puede llevar a vestirse. Con el tiempo, estas tareas pueden formar parte de su rutina matutina, como hacer la cama.

Implementar el seguimiento con niños autistas puede ser todo un reto, pero con las estrategias adecuadas, los cuidadores pueden enseñar eficazmente esta habilidad esencial. Los niños autistas suelen preferir actividades que coincidan con sus intereses o que les proporcionen una gratificación inmediata, por lo que es fundamental introducir el concepto de finalización de tareas de un modo que les resulte gratificante y manejable. LeafWing Center puede ayudar a su hijo autista a desarrollar el seguimiento mediante un enfoque de análisis de tareas que divide las tareas en pasos manejables.

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Otros artículos relacionados:

Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Historias sociales y autismo

/in , , Tratamiento del , Tratamiento del autismo , /por

Desarrolladas por Carol Gray en 1990, las Historias Sociales™ apoyan estrategias preventivas, o antecedentes, para ayudar a un niño con autismo a desenvolverse con éxito en entornos sociales desafiantes. Las historias sociales aumentan los comportamientos sociales positivos y disminuyen los comportamientos desafiantes.

Las rutinas estructuradas y las señales visuales, entre otras estrategias de transición, ayudan a los niños con autismo a anticipar y responder bien a los cambios de su entorno. Los cuentos sociales complementan esas intervenciones y ayudan a los niños con autismo a desarrollar una comprensión de las perspectivas, emociones y comportamientos propios y ajenos en entornos específicos.

En LeafWing Center, las historias sociales pueden integrarse en nuestro enfoque de tratamiento en función de las necesidades del niño. Nuestros terapeutas son expertos en terapia ABA, de probada eficacia para ayudar a los niños con autismo. En este artículo lo explicaremos:

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Maestra leyendo un libro a su clase de preescolar

¿Qué son las historias sociales?

Según la definición de la autora del concepto, Carol Gray, las historias sociales son una "herramienta de aprendizaje social que apoya el intercambio seguro y significativo de información entre padres, profesionales y personas con autismo de todas las edades."

Aplicar el uso de historias sociales en el aula es una estrategia que probablemente no sea nueva para los profesores. Sin embargo, no todos los profesores saben que pueden utilizarse para trabajar y enseñar a personas con autismo habilidades específicas en torno a las necesidades sociales y de comportamiento.

En la práctica, las historias sociales se caracterizan por lo siguiente:

  • Breve: una historia social es un minilibro que describe una situación social y las respuestas sociales adecuadas.
  • Específica: Una historia social enseña una respuesta específica deseada.
  • Individualizado: Un cuento social utiliza un lenguaje descriptivo, alentador y positivo, detalles e ilustraciones que:
    • Permita que el niño se vea a sí mismo y a las personas de su vida reflejadas en los personajes y el diálogo.
    • Utiliza el punto de vista en primera persona o el punto de vista del niño, así como el tiempo verbal presente o futuro.
    • Responder a las preguntas que la persona con autismo puede necesitar saber para interactuar bien con los demás (el quién, el qué, el cuándo, el dónde y el por qué en situaciones sociales específicas).
    • Tenga en cuenta el nivel de vocabulario y comprensión del niño, su capacidad de atención, su estilo de aprendizaje y sus intereses personales.

En LeafWing, nuestro enfoque personalizado nos permite conocer bien a los niños y a las familias que apoyamos. Tenemos muchos recursos disponible para padres y cuidadores de niños con autismo.

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Objetivos de las historias sociales

Las investigaciones demuestran que las personas con autismo se benefician enormemente del uso de historias sociales y que los beneficios aumentan cuando el proceso de desarrollo de la historia social comienza con el establecimiento de objetivos claros. Los objetivos de las historias sociales se centran en la perspectiva del niño con autismo, lo que ayuda a mantener un tono positivo y alentador. Además, reflejan las aportaciones de todo el equipo asistencial, lo que conduce a una mayor generalización de habilidades o conductas.

  • El desarrollo de habilidades para el autocuidado, el entorno del aula y los futuros entornos de trabajo ayuda al individuo a trabajar para alcanzar los niveles de independencia deseados.
  • La enseñanza de normas sociales proporciona un plan para ayudar al niño con autismo a interactuar con el mundo que le rodea.
  • Mejorar la secuenciación proporciona a los niños con autismo las herramientas necesarias para pasar más fácilmente de una tarea a otra o de un entorno a otro.
  • Abordar el comportamiento negativo mantiene a salvo al niño con autismo y a las demás personas de su entorno.
  • Afrontar el cambio en la rutina diaria mediante intervenciones de historias sociales hace que lo desconocido resulte más familiar.
  • Celebrar los puntos fuertes y las "victorias" recientes del niño a través de una historia social refuerza su confianza y aumenta su apertura a nuevas habilidades y experiencias.
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Beneficios de las historias sociales

Los beneficios de las intervenciones con cuentos sociales están bien documentados. Cuando se construyen y aplican siguiendo ciertas pautas, se ha demostrado que ayudan a los niños con autismo:

  • Aumentar la comprensión y la empatía compartidas
  • Generar confianza
  • Reducir la ansiedad

Cuentos sociales para alumnos con autismo

Componentes de las historias sociales

Las historias sociales se escriben utilizando cuatro tipos de frases. Es habitual que incluyan de dos a cinco frases descriptivas, de perspectiva o de control.

  • Frases descriptivas: Proporcionan información sobre el tema, el escenario y la acción.
  • Frases directivas: Describir las respuestas conductuales adecuadas.
  • Frases de perspectiva: Identificar los posibles sentimientos y reacciones de los demás.
  • Frases de control: Describe las acciones y respuestas de los participantes en la historia.

Nota sobre las frases de control: Por ejemplo, una frase de control podría ser: "Un cachorro ladra para llamar la atención de su dueño". O "Ginny gritó para llamar la atención del profesor". Escribir historias sociales para alumnos que tienen tendencia a centrarse demasiado en una parte concreta de la historia puede requerir omitir la frase de control.

Cómo escribir historias sociales

Para crear una historia social, hay que seguir diez pasos:

  1. Identificar la situación o el concepto objetivo.
  2. Defina el comportamiento o habilidad objetivo.
  3. Recopilar datos de referencia sobre el comportamiento objetivo.
  4. Escribe una historia social utilizando los tipos de cuatro frases.
  5. Presente de una a tres frases en cada página.
  6. Utiliza fotografías y dibujos o iconos.
  7. Lee la historia social al niño/alumno y modélale el comportamiento deseado.
  8. Recopilar datos sobre el comportamiento objetivo.
  9. Revise los datos y los procedimientos de la historia social y modifíquelos si son ineficaces.
  10. Plan de mantenimiento y generalización.

Las historias sociales pueden revisitarse tantas veces como sea necesario, en función de la receptividad del niño. La paciencia es la clave del proceso.

Los niños con autismo no suelen mantener o generalizar las habilidades que han aprendido. Disponer de un plan de mantenimiento y generalización ayuda a mejorar la probabilidad de que mantengan las habilidades recién adquiridas. En última instancia, los terapeutas y cuidadores de LeafWing desvanecer el uso de una historia social y planificar actividades para ayudar al alumno a generalizar las destrezas en función del contenido, las personas, el entorno y la situación.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Cuaderno de tareas

Apoyo a los alumnos con autismo en el aula con un cuaderno de tareas

/in , Tratamiento del , Tratamiento del autismo , /por

Una forma de apoyar a los alumnos con autismo en el aula es darles un cuaderno de tareas. Les dará una sensación de inclusión, sobre todo si todos los alumnos tienen uno. Mientras que algunos alumnos con autismo son muy organizados, otros necesitan ayuda para encontrar los materiales, mantener ordenadas sus taquillas y escritorios y acordarse de llevar sus tareas a casa al final del día. Presente cuadernos de tareas a toda la clase para que se mantengan organizados con las tareas que les asigna el profesor. Se trata de una estrategia organizativa eficaz para los alumnos con trastorno del espectro autista, especialmente los mayores, que poseen los requisitos previos de lectura, escritura y organización en un cuaderno de tareas. En el cuaderno se enumeran todas las tareas académicas y sus fechas de entrega, y el alumno las llevará a la escuela y a casa todos los días lectivos. El apoyo más eficaz incluiría una muestra del aspecto de cada tarea. Los alumnos del espectro tienden a ser estudiantes visuales.

Ejemplos de tipos visuales:

Lo que se tratará en este post

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Apoyo a los alumnos con autismo en el aula

¿Qué debe contener el cuaderno de tareas para apoyar a los alumnos con autismo?

Lo ideal sería que contuviera ejemplos de recursos completados (ecuaciones matemáticas, definiciones, problemas rellenados, etc.), ya que funcionarían como ejemplos visuales para completar las tareas correctamente. Aunque los cuadernos de tareas simplificados son aceptables y eficaces en función del alumno, el profesor del aula tendría que revisar el cuaderno en la escuela para asegurarse de que se incluye toda la información y las expectativas.

Alternativas a la toma de notas clásica para ayudar en las tareas

  • Grabar la lección
  • Utilizar los apuntes de otro estudiante
  • Utiliza el esquema del profesor y completa los espacios en blanco

Contacto

Apoyo a los alumnos con autismo en el aula con un cuaderno de tareas

Los profesores utilizan cuadernos de tareas para apoyar a los alumnos con autismo en el aula

Un entorno deficiente en el aula para autistas puede ser una grave desventaja para los alumnos con esta afección. Sobre todo, puede causarles dificultades para participar en actividades de aprendizaje y hacer frente a la vida cotidiana. Es más, estos problemas pueden tener un impacto duradero en ellos.

Por eso, como profesor, es crucial que conozcas las implicaciones educativas del autismo y cómo adoptar estrategias de enseñanza eficaces. Al integrar estilos de aprendizaje adecuados para el autismo y aliviar cualquier incomodidad en el aula, conseguirás que los alumnos autistas participen en el aprendizaje más cómodamente y estén mejor preparados para su futuro.

Otras formas de apoyar a los alumnos con autismo en el aula

  • Haga que el alumno repita las instrucciones
  • Proporcionar un análisis de las tareas de varios pasos
  • Dividir grandes trozos de trabajo en partes más pequeñas
  • Utilización de organizadores gráficos/visuales (por ejemplo, cuestiones de organización y atención)
  • Proporcionar apuntes para las clases de (asignatura)
  • Proporcionar esquemas para las lecciones de (asignatura)
  • Utilización de señales visuales (PECS, palabras, gráficos, tarjetas) para revisar el horario, las expectativas
  • Asegurarse de que el alumno escribe los deberes de forma legible
  • Asegurarse de que el estudiante tiene las tareas y los materiales antes de la salida
  • Proporcionar cabinas de estudio o separadores para el trabajo independiente
  • Proporcionar asientos preferentes
  • Proporcionar asientos alejados de las distracciones
  • Proporcionar asientos sin distracciones visuales en el campo visual (ventanas, etc.)
  • Estructuración para una mínima distracción auditiva
  • Analizar las tareas y dividir los objetivos en pequeños pasos.
  • Utilizar materiales manipulativos para aumentar la participación en la experiencia de aprendizaje
  • Proporcionar tutoría entre pares/tarea de trabajo en pareja
Llámenos al (888) 436-2532

Cómo pueden ayudar los padres con el cuaderno de tareas

En casa, los padres o cuidadores controlan el cuaderno para asegurarse de que el alumno ha completado todas las tareas o actividades necesarias al nivel que se espera de él. Una sección de firmas para cada día puede proporcionar un nivel adicional de rigor. Puede incluir una sección de firmas para el padre que supervisa el cuaderno de tareas y/o para el alumno que completa las tareas.

Cuando un niño también tiene autismo, los padres pueden encontrarse con retos adicionales a la hora de realizar las tareas, como déficits de atención, rabietas o dificultades de organización. Esta sección incluye consejos para superar esos días en los que resulta más difícil terminar los deberes debido a la falta de cooperación o interés. También incluye recursos adicionales y sugerencias para los cuidadores.

Si se va a interrumpir la rutina habitual de los deberes, hable con su hijo con suficiente antelación (por ejemplo: "Como esta noche vamos a ir al concierto de tu colegio, tendrás que terminar los deberes antes de irnos. No podremos ir si no has terminado los deberes").

Consejos para hacer bien los deberes:

  • Averigua cuál es el mejor momento para hacer los deberes. Algunos niños necesitan tiempo para relajarse después de clase, mientras que otros quieren hacerlos enseguida. Algunos son madrugadores, por lo que la mañana puede ser el mejor momento. Tú conoces a tu hijo.
  • Busca una zona en la que no haya muchas distracciones.
  • Utiliza intereses especiales para motivar. Algunos niños autistas se obsesionan con sus intereses favoritos. Aprende a vincularlo a la realización de los deberes como un premio.
  • Presente las expectativas. Establezca normas básicas, como nada de televisión, juegos de ordenador o amigos hasta que haya terminado los deberes. Sea firme y cúmplalas para que el niño sepa lo que se espera de él y no cambie constantemente. Los hábitos y la comprensión de las expectativas tardan tiempo en desarrollarse, por lo que es importante crear coherencia desde el principio.
  • Codifique las asignaturas por colores. Designa un color para cada asignatura. Habla con el profesor para ver si ya tienen uno en el colegio. Puedes reproducir los colores exactos en casa.
  • Explicar de forma positiva por qué son necesarios los deberes. Mostrar cómo lo que están aprendiendo puede aplicarse a la experiencia cotidiana.

El papel de los padres con los deberes:

  • Mantente positivo. No dejes que afloren tus frustraciones. Esto podría empeorar la situación. Puede que necesites que tu cónyuge intervenga en este momento.
  • Comparta la responsabilidad con su cónyuge. No busques la perfección, porque tu hijo podría mostrarse desafiante si siente que no puede cumplir tus expectativas.
  • Esté disponible para ayudar. Mantente cerca para que tu hijo no tenga que ir a buscarte, lo que puede interrumpir su trabajo y hacer que se distraiga.
  • Sé un modelo a seguir.
  • Proporcionar un refuerzo positivo. Hacer cumplir las buenas prácticas en los deberes.
  • Abogar ante los demás. Colabora con los profesores y el centro escolar. Mantén una buena línea de comunicación con tu equipo escolar.
  • Enseñe a su hijo a defenderse por sí mismo. Los alumnos con autismo pueden sentirse nerviosos a la hora de pedir ayuda y expresar sus necesidades. Colabore con su hijo y con los adultos que trabajan con él en la escuela para desarrollar una forma de que el alumno se defienda a sí mismo de un modo que tenga sentido para él.

Recuerda permitir que tu hijo utilice herramientas que le ayuden en su aprendizaje, como PECS, OneNote, etc. Cuando la tecnología y la educación se unen, las posibilidades se convierten en realidades. El verdadero propósito de la educación es crear posibilidades y obtener beneficios para una vida más plena y mejor.

El objetivo del cuaderno de tareas para alumnos con autismo

Básicamente, estos libros de tareas son listas de control visuales que ayudan a los alumnos a organizarse y a realizar sus tareas. Son bastante habituales en los colegios, pero deben utilizarse para ayudar a los alumnos con TEA a tener éxito.

Al igual que con la mayoría de las estrategias para los estudiantes del espectro, las habilidades específicas necesarias para utilizar eficazmente un libro de tareas tendrán que ser enseñadas o deberían estar ya en el repertorio del estudiante.
Apoyo de los compañeros

Cómo animar a los alumnos con TEA a participar en el cuaderno de tareas

Además, hay que tener en cuenta la motivación. El profesor o el personal de apoyo pueden tener que proporcionar un refuerzo adicional cuando las contingencias que se producen de forma natural (es decir, la finalización de las tareas) no son suficientes. Por ejemplo, si un alumno completa todas las tareas diarias dentro de un plazo determinado, por ejemplo, los deberes asignados de lunes a jueves, el viernes puede recibir acceso a una actividad o artículo especial. Otra forma de ayudar a los alumnos a "aceptar" la idea de los libros de tareas es individualizar los libros de tareas para que incluyan artículos, personajes, colores o diseños que sean preferibles para el alumno. Los estudiantes pueden personalizar sus cuadernos de tareas para aumentar el valor del libro y ayudar a aumentar la motivación.

Estructurar este tiempo diariamente permitirá a todos los alumnos organizarse y reflexionar sobre cómo prepararse para la transición de la escuela a casa. Incluso se pueden enseñar habilidades específicas durante este tiempo (por ejemplo, crear listas de tareas pendientes y priorizar tareas).

Esperamos que los cuadernos de tareas le resulten una herramienta organizativa útil para fomentar la realización de los deberes y las tareas académicas.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Estrategias de transición para alumnos autistas

/in Análisis Conducta , del Autismo, Tratamiento del Autismo , , /por

Las estrategias de transición para alumnos autistas pueden ser muy beneficiosas para ayudarles a pasar con éxito de una actividad a otra. Todos los alumnos tienen que realizar varias transiciones a lo largo de una jornada escolar. Avisar a los alumnos autistas del tiempo que les queda en una actividad puede proporcionarles un marco de referencia útil. Las personas con trastornos del espectro autista (TEA) pueden tener mayores dificultades para cambiar la atención de una tarea a otra o para cambiar de rutina. Al niño autista le cuesta hacer los ajustes cognitivos necesarios para seguir adelante. Como consecuencia, las transiciones en el autismo suelen estar plagadas de estrés, ansiedad y frustración. Se han diseñado una serie de apoyos para ayudar a las personas con TEA durante las transiciones, tanto para prepararlas antes de que se produzca la transición como para apoyarlas durante la misma.

Los beneficios de las estrategias de transición para los alumnos con TEA:

  • Reducir el tiempo de transición.
  • Aumentar el comportamiento adecuado durante las transiciones.
  • Depender menos de las indicaciones de los adultos.
  • Participar con más éxito en las salidas escolares y comunitarias.

Profundizaremos en este tema y compartiremos información valiosa.

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Estrategias de transición para alumnos autistas

Es hora de pasar a la siguiente clase

Por qué incorporar estrategias de transición para los alumnos autistas

Las transiciones son una parte importante de cualquier jornada escolar, ya que nos desplazamos a diferentes actividades o lugares. Los estudios han demostrado que hasta un 25% de la jornada escolar puede dedicarse a actividades de transición, como;

  • pasar de un aula a otra
  • viniendo del patio de recreo
  • ir a la cafetería
  • poner los objetos personales en lugares designados como casilleros o cubículos
  • reunir los materiales necesarios para empezar a trabajar

Algunos alumnos con TEA pueden tener dificultades asociadas a los cambios de rutina o de entorno y pueden necesitar "uniformidad" y previsibilidad. Estas dificultades pueden llegar a obstaculizar su independencia y limitar la capacidad del alumno para tener éxito en un entorno escolar. Diversos factores relacionados con el Trastorno del Espectro Autista pueden provocar dificultades durante las transiciones.

Además, el proceso neuropsicológico conocido como "función ejecutiva" está muy implicado en las transiciones. Esta función ayuda al cerebro a cambiar y reasignar la atención y otros recursos cerebrales cuando es necesario. En el autismo, suele haber lagunas en este sistema. Debido a estas lagunas, el cerebro puede tener dificultades para detener una tarea y transferir la atención y otros procesos de pensamiento a otra.

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Estrategias de transición para alumnos autistas

Diferentes tipos de estrategias de transición para alumnos autistas

A la hora de decidir qué estrategia de transición utilizar, hay que tener en cuenta al individuo. Normalmente, las señales verbales como "Tienes 5 minutos más para hacer tu trabajo" son más difíciles de procesar para los alumnos con TEA. Los conceptos verbales relacionados con el tiempo les resultan difíciles de asimilar, sobre todo si decir la hora no es un punto fuerte para ellos. Además, no les da tiempo suficiente para prepararse para la transición. Las transiciones visuales parecen funcionar mejor así:

  1. Temporizador visual: Un temporizador que muestra en rojo cuánto tiempo queda. Cuando el indicador rojo desaparece, el alumno debe pasar a la siguiente actividad.
  2. Cuenta atrás visual: Una lista de tareas que se van eliminando hasta que desaparecen, lo que significa que ha llegado el momento de la transición.
  3. Elementos de una agenda visual: Un horario real para que el alumno pueda ver la secuencia de actividades que tendrán lugar durante un periodo determinado, lo que le permitirá pasar mejor a la siguiente actividad.
  4. Uso de objetos, fotos, iconos o palabras: Un objeto real o una foto de una imagen o palabras que el alumno pueda sostener y que expliquen la transición.
  5. Uso de las tarjetas de transición: La tarjeta representa lo que el alumno va a hacer a continuación, con una palabra deletreada o una imagen de la transición para que el alumno pueda consultarla. Son muy útiles para los alumnos que aprenden cosas concretas.
  6. Contenedor/caja fija: Resulta beneficioso disponer de un contenedor en un lugar determinado donde los alumnos puedan guardar sus materiales antes de pasar al siguiente lugar o actividad. Además, enseñar a los alumnos a guardar los materiales después de terminar una actividad puede funcionar como una cola natural en la que termina una actividad y empieza otra.

Las señales concretas ayudan a responder a las preguntas que los alumnos autistas puedan tener sobre la transición, reducen la confusión y ayudan a desarrollar rutinas de transición productivas. Aprenda qué pistas funcionan mejor para su alumno autista. Los miembros del equipo deben examinar cómo funcionan mejor el entorno y las estrategias de transición para los alumnos autistas. Es posible que sea necesario utilizar varias señales para que la transición del alumno autista sea más fluida. Tenga en cuenta que si una zona está demasiado llena de gente, es ruidosa, demasiado estimulante o aversiva por algún motivo, los individuos pueden resistirse a la transición a ese lugar.

La estructura y la coherencia ayudarán a reducir la cantidad de trabajo que el cerebro tiene que hacer para realizar una transición. Mantener los materiales para las próximas tareas en un lugar fácilmente identificable y coherente, así como el orden general de las tareas diarias, también puede ayudar a que las transiciones sean más automáticas.

Todas estas estrategias de apoyo, sencillas pero muy eficaces, son fáciles de utilizar y ayudan tanto a los alumnos como a los profesores en las actividades cotidianas del aula.

Tres técnicas clave para recordar las estrategias de transición

Una técnica que puede ayudar a un alumno autista y al personal de apoyo durante un momento de transición es quitarle importancia a la actividad. Tener la siguiente actividad planeada y lista puede ayudar a reducir los estallidos durante las transiciones. Pedirle a un alumno que haga la transición y luego preparar la actividad mientras hace la transición hará que la transición no vaya bien porque entonces el alumno tiene que esperar, lo que también es difícil para los alumnos con autismo.

La segunda técnica que hay que recordar es la de las advertencias. Las advertencias suaves pueden facilitar la transición. Una advertencia avisa al alumno de que se aproxima una transición para que no le pille desprevenido. Las advertencias pueden ser verbales, visuales o ambas, lo que mejor se adapte a cada alumno. Es importante que sean coherentes para que el alumno asocie cada vez la advertencia con una transición.

La tercera técnica que hay que recordar es adaptar la transición a la actividad del niño. Por ejemplo, el trabajo debe completarse antes de la actividad lúdica elegida. Independientemente de la adaptación, es fundamental mantener las mismas expectativas. No hacerlo puede crear confusión y generar comportamientos más desafiantes durante la transición.

Puntos clave a tener en cuenta:

  • Cambiar las cosas de una en una
  • Atención a los signos de ansiedad y desregulación
  • Déles tiempo para procesar el cambio
  • Dedicar tiempo suficiente a la planificación
  • Mantener los soportes en su sitio

El LeafWing Center ofrece técnicas de transición para ayudar a su hijo a prepararse para el entorno del aula y reducir la ansiedad ante futuras transiciones. Es importante comunicar estas técnicas al profesor del niño para garantizar la coherencia en el apoyo proporcionado por los terapeutas ABA para niños con autismo.

Llámenos al (888) 436-2532

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Palabras motivadoras

Pizarras de elección y apoyo "Espera" para alumnos con autismo en el aula

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Los tableros de elección y el apoyo "Espera" en el aula benefician a los alumnos autistas en función de sus necesidades individuales. En función de las capacidades motrices y comunicativas del alumno, se necesitan distintos tableros de elección. Estos tableros pueden mostrar objetos, imágenes, iconos o palabras para diversas actividades o refuerzos. Es importante que las imágenes representen fielmente los objetos reales para que el alumno establezca la conexión. Los tableros de elección pueden elaborarse fácilmente con materiales como papel para carteles, cartulinas, pizarras blancas o cualquier superficie en la que se pueda escribir.

Discutiremos dos técnicas para apoyar a los alumnos con autismo en el aula:

  1. Tablas de selección
  2. Soportes de espera

Los tablones de opciones se suelen utilizar junto al horario de los alumnos para permitirles elegir actividades en momentos determinados. Estos tableros suelen colocarse cerca de las zonas de tiempo libre o de recreo, fomentando la selección independiente de actividades. La implantación de tableros de elección puede crear estructura y rutina para los alumnos con autismo, ayudando a reducir la ansiedad.

Contacto

Tableros de opciones para el autismo en el aula

¿Qué son las tablas de elección para el autismo?

Un tablero de opciones es un tipo de apoyo ambiental visual que puede beneficiar a los alumnos, especialmente a los alumnos con TEA. Las opciones deben incorporarse a tantas actividades como sea posible, ya que proporcionan a los alumnos oportunidades de tomar decisiones y un sentido de la responsabilidad por su comportamiento y su trabajo. Un tablero de opciones puede tener o no palabras escritas que describan la imagen.

¿Cómo se utilizan los comités de selección?

Cuando presente un tablero de opciones a un alumno con autismo, asegúrese de mostrarle el tablero, leer las opciones en voz alta y señalar la opción que está leyendo. Debe esperar a que el alumno elija una opción señalándola, retirándola, entregándosela o eligiéndola verbalmente.

Cuándo utilizar una pizarra de elección en el aula

  • Reforzadores
  • Recompensas
  • Actividades o acciones
  • Materiales o suministros

¿Cuáles son las ventajas de utilizar pizarras de elección en el aula?

Los tablones de opciones se utilizan para fomentar la comunicación, proporcionar un recordatorio visual de las actividades disponibles y fomentar la toma de decisiones independiente a lo largo del día en el entorno escolar. Ofrecer la posibilidad de elegir antes de que comience una actividad o tarea puede aumentar la probabilidad de participación y reducir la posibilidad de que un alumno con autismo adopte conductas desafiantes.

Los tablones de opciones son más eficaces cuando las opciones son apropiadas y tienen sentido en ese momento. Si una elección no puede realizarse en ese escenario, debe eliminarse del tablón. No hacerlo sólo frustra al alumno cuando la elección no puede realizarse y disminuye la probabilidad de que quiera utilizar el tablero de elección.

Además, de forma similar a sus compañeros medios, si hay demasiadas opciones, los alumnos pueden sentirse abrumados y tardar demasiado o evitar hacer una elección. Lo contrario también es cierto, sólo tener dos opciones en cada caso para una elección puede disminuir la eficacia de un tablero de elección. Los responsables de los tableros de elección deben evaluar continuamente si hay demasiados o muy pocos tableros de elección.

Solicitar más información

Espera Apoyo a los alumnos con autismo en el aula

¿Por qué son importantes los apoyos "de espera" para los niños autistas?

Al igual que los tableros de opciones, el apoyo a la "espera" es otra estrategia o herramienta visual que puede incorporarse a lo largo de la jornada escolar. Como sabemos, esperar es una habilidad difícil para muchos niños, con o sin discapacidad. Sin embargo, para los alumnos con autismo, en particular, esperar suele presentar problemas porque el tiempo es un concepto abstracto, no son conscientes de las reglas sociales de la espera o no comprenden el motivo de la espera.

También sabemos que si un alumno espera demasiado o no está ocupado en algún tipo de actividad, aunque sea una actividad sencilla como guardar una mochila o recoger un pupitre, es probable que se produzcan conductas no deseadas. Por lo tanto, los alumnos con TEA suelen necesitar instrucciones específicas para desarrollar conductas de espera adecuadas.

Directrices para determinar el tipo de ayuda "Espera

A la hora de desarrollar los apoyos de "espera", hay que determinar si el alumno posee las habilidades previas necesarias para realizar conductas de espera. Los alumnos tienen que esperar en muchas ocasiones a lo largo del día.

Ejemplos de tiempos de espera en la escuela

  • Esperar para acceder a una actividad u objeto preferido
  • Esperar el autobús por la mañana y por la tarde
  • Hacer cola para salir de clase
  • Esperar a que sirvan el almuerzo
  • Esperar a que todo el mundo esté en silencio para la hora del círculo

Herramientas de ayuda a la espera

  • Temporizadores visuales
  • Tiras de cuenta atrás
  • Distractores

En primer lugar, haz juegos de rol y practica la espera utilizando distintas instrucciones y en distintos entornos cuando quieras identificar esta habilidad.

Ten en cuenta que cuando practiques "aprender a esperar" con tus alumnos, asegúrate de que sea de forma auténtica y en un entorno real en el que esperas que el alumno utilice esta habilidad.

De nuevo, asegúrese de enseñar habilidades de espera en varios entornos para aumentar la probabilidad de generalización. Incluso el uso de un modelo o un compañero durante los tiempos de espera puede ofrecer apoyo para los comportamientos deseados.

Además, los "apoyos físicos" específicos, como sillas cerca de la zona de espera, poner un cronómetro o sostener un dibujo que represente "espera", también pueden ayudar al alumno a aprender este concepto.

5 consejos para utilizar los tiempos de espera:

  • Dé recordatorios. Por ejemplo, si el tiempo de espera es de tres minutos, al minuto, señale la hora y diga que le queda un minuto.
  • Practicar. Aumente el tiempo de espera con la práctica, como con cualquier otra habilidad: esperar requiere practicar una y otra vez.
  • Repetición. Incorpore los tiempos de espera al horario para que los alumnos se acostumbren a que formen parte de la rutina diaria.
  • Proporcione elementos visuales. Incorpore colores como elemento visual adicional del tiempo. El rojo puede significar espera. El amarillo podría significar que queda casi 1 minuto. El verde significa que la espera ha terminado y que es hora de una actividad o recompensa después de esperar.
  • Voltear cartas. Utiliza las cartas volteadas como medio para esperar, por ejemplo empezando por 10 y contando hasta 0, ya que incorpora dos habilidades a la vez.

Como usted sabe, para que se produzca cualquier tipo de aprendizaje es esencial que los alumnos participen activamente con sus profesores, sus compañeros y el plan de estudios. Dado que los alumnos con autismo tienden a ser aprendices pasivos, es necesario planificar actividades que requieran que los alumnos se conviertan en participantes activos. Esto puede ocurrir creando oportunidades para que los alumnos respondan. La investigación apoya una relación funcional entre el rendimiento académico y la frecuencia con la que un alumno puede responder. Por lo tanto, cuanto más participen los alumnos en una actividad, más disminuirán los comportamientos disruptivos y fuera de la tarea.

Deje que LeafWing Center le ayude a establecer algunos tableros de elección básicos y técnicas de apoyo a la "espera" para su hijo que simulen el entorno del aula. Esto ayudará y disminuirá la ansiedad cuando el alumno esté listo para hacer la transición al aula. Asegúrese de compartir los métodos con el profesor del niño para ayudar a reforzar la base que ha sido establecida por el terapeuta ABA para niños con autismo.

Llámenos al (888) 436-2532

Glosario de términos relacionados

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Organizadores gráficos para alumnos con autismo

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Un organizador gráfico es un soporte visual que representa visualmente hechos y conceptos dentro del marco organizado. Los organizadores gráficos ordenan los términos clave para mostrar su relación entre sí, proporcionando información abstracta o implícita de forma concreta y visual. Resultan especialmente útiles con el material de las áreas de contenido de los planes de estudios de K - 12. Los organizadores gráficos son eficaces por varias razones: pueden utilizarse antes, durante o después de que los alumnos lean una selección como organizador de respuestas o como medida de la adquisición de conceptos. Los organizadores gráficos también permiten a los alumnos dedicar tiempo a la lectura, ya que pueden reflexionar sobre el material escrito a su propio ritmo.

Exploremos ahora el concepto central de los organizadores gráficos y el autismo:

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organizador gráfico

Por qué utilizar organizadores gráficos

Un organizador gráfico es una gran herramienta que puede ayudar con la información abstracta y presentarla de una manera visual y concreta que a menudo se entiende más fácilmente que una presentación verbal del material por sí sola. Un tipo de organizador gráfico es el "mapa temático". El punto central del mapa temático es la palabra clave o el concepto encerrado en una figura geométrica como un círculo o un cuadrado y, si es necesario, en una representación pictórica de la palabra o la idea. Líneas y flechas conectan esta figura con las demás, y las palabras o la información relacionadas con los conceptos centrales se escriben en las líneas de conexión o en otras figuras. A medida que el mapa se amplía, las palabras se vuelven más específicas y detalladas.

Otros tipos de organizadores gráficos

  • Diagramas de Venn - muestran cómo diferentes ideas pueden superponerse para mostrar una relación de comparación/contradicción.
  • Mapas conceptuales: buenos para organizar, hacer una lluvia de ideas, visualizarlas y planificar lo que se quiere escribir.
  • Mapas mentales: muestra información jerárquica que tiene una idea central con temas asociados que se ramifican.
  • Diagramas de flujo: muestra cómo funcionan juntos los pasos de un proceso.
Solicitar información de inscripción

organizador gráfico

¿Cómo ayudan los organizadores gráficos a los alumnos con autismo?

Los organizadores gráficos tienen un beneficio general para la educación de un alumno con autismo. Esta herramienta permite a estos alumnos abrirse y comunicarse con profesores, ayudantes y compañeros sin necesidad de comunicarse verbalmente, ya que algunos alumnos con autismo no pueden o no quieren hablar. Las necesidades específicas de los alumnos con TEA pueden afectar a su éxito en entornos inclusivos en el aula. En primer lugar, tendrán más dificultades que el alumno medio para participar en clase. Esto puede incluir la comprensión y el trabajo eficaz dentro del entorno del aula debido a los desafíos relacionados con el filtrado de información innecesaria, la capacidad de atención selectiva o los cambios de enfoque, y la dificultad para atender a los aspectos significativos del entorno de aprendizaje, especialmente cuando no se indica explícitamente. El organizador gráfico puede ayudar a salvar la brecha de aprendizaje entre los alumnos con autismo.

Una colección de organizadores gráficos listos para usar ayudará a los niños a clasificar ideas y a comunicarse con mayor eficacia. Al utilizar organizadores gráficos en todas las asignaturas, los alumnos con TEA dominarán la materia más rápida y eficazmente.

Se sabe que los organizadores gráficos ayudan:

  • lluvia de ideas.
  • desarrollar, organizar y comunicar ideas.
  • ver conexiones, patrones y relaciones.
  • evaluar y compartir los conocimientos previos.
  • desarrollar el vocabulario.
  • destacar las ideas importantes.
  • clasificar o categorizar conceptos, ideas e información.
  • mejorar la interacción social entre los estudiantes y facilitar el trabajo en grupo y la colaboración.
  • guía de revisión y estudio.

Es posible que el alumno no comprenda el concepto de idea principal y/o no entienda cuándo el profesor está dando pistas a los alumnos sobre información esencial. Por ejemplo, cuando el profesor repite un tema o cambia el tono de voz, la información es importante y los alumnos típicos la captan de forma natural. Al igual que en otras áreas, algunos alumnos con TEA no captan estas señales de forma natural y, por lo tanto, necesitan orientación. El profesor puede ayudar a los alumnos proporcionándoles lo siguiente:

(1) un esquema completo que contenga los puntos principales de la clase y que permita a los alumnos seguir la clase sin tener que tomar notas,
(2) o el profesor puede proporcionar un esquema esquemático que contenga sólo los puntos principales.

Los alumnos pueden utilizar este formato para completar los detalles pertinentes facilitados mediante indicaciones verbales directas. Indicaciones verbales como "Este es el primer punto principal" o "Asegúrate de incluir..." ayudan a los alumnos a identificar qué puntos son importantes. Las indicaciones verbales sutiles también proporcionan pistas sobre la importancia, como "Durante el siglo XX...". "¿Lo has incluido en tu esquema?". O "asegúrate de recordar los nombres". El nivel de toma de apuntes de los alumnos del espectro debe tenerse en cuenta a la hora de seleccionar el tipo de ayuda adecuado para el alumno.

Llámenos al (888) 436-2532

Los organizadores gráficos son un medio para ampliar el aprendizaje de los alumnos con autismo

Recuerda que los alumnos con TEA suelen necesitar elementos visuales para aprender y procesar la información. Pero, ¿qué ocurre con las tareas que no son de escritura? Por ejemplo, los organizadores gráficos pueden ayudar en matemáticas. Los problemas de cuentos son un buen ejemplo. Los organizadores gráficos pueden ayudar a delimitar las ideas de los problemas, por ejemplo, palabras importantes como "más que", "diferencia", "porcentaje" o "tasa".

Además, los organizadores gráficos pueden servir de herramienta en el aprendizaje de las operaciones matemáticas. Ayudan a organizar los pensamientos de los alumnos, muestran su trabajo e identifican claramente la respuesta. La próxima vez que quieras enseñar a un alumno con autismo, proporciónale un organizador gráfico y verás lo beneficioso que resulta para su aprendizaje. Los organizadores gráficos son útiles para cualquier asignatura y para todas las edades.

Aplicación de organizadores gráficos con alumnos autistas en el aula

Al utilizar organizadores gráficos con alumnos autistas, es importante modelar el comportamiento deseado. Los profesores o instructores deben modelar la forma de completar un organizador gráfico delante del alumno y, a continuación, andamiarlo cuando llegue el momento de que el alumno lo complete. Por ejemplo, dar al alumno uno de los círculos y pedirle que rellene los círculos de conexión. Es importante que el andamiaje se base en el éxito previo, por ejemplo

  • rellena los espacios en blanco,
  • iniciadores de frases,
  • subrayado,
  • y proporcionar terminología clave en un banco de palabras.

Una vez que los alumnos comienzan a mostrar éxito de forma independiente, un instructor debe comenzar a incorporar el material dentro del organizador gráfico en las lecciones para guiar la comunicación en torno al organizador gráfico. En última instancia, el organizador gráfico debe ayudar a los estudiantes a centrarse y organizar sus pensamientos para que puedan discutirlos o reconocerlos en las discusiones.

Consejos para utilizar organizadores gráficos

  • Tenga en cuenta el objetivo de aprendizaje o el resultado de aprendizaje para elegir un organizador gráfico y utilice el mismo para los mismos resultados de aprendizaje a fin de ayudar a mantener la misma rutina para la finalización.
  • Utilizar los organizadores gráficos como herramienta interdisciplinar en múltiples asignaturas y propósitos.
  • No olvides modelar la realización de la organización gráfica para diferentes tipos de escenarios desde la comprensión lectora, la organización de acontecimientos históricos, la organización de ideas para la escritura.
  • Adapte los organizadores gráficos a los distintos alumnos y a sus necesidades. Los organizadores gráficos no sirven para todo.
  • Piensa fuera de la caja (o del círculo) ya que los estudiantes pueden completarlos electrónicamente o pueden pegarlos y pegarlos en respuestas prefabricadas, cualquier cosa que pueda ayudarles a tener éxito en la finalización.

LeafWing Center puede ayudarle a crear organizadores gráficos para su hijo con el fin de crear un entorno similar al del aula, ayudando a reducir la ansiedad durante la transición de vuelta al colegio. Es importante comunicar estos métodos al profesor del niño para apoyar la base establecida por el terapeuta ABA para niños con autismo.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

 

Logopedia

Autismo no verbal

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El término autismo no verbal se utiliza para describir a las personas del espectro autista que tienen una capacidad de comunicación verbal limitada o nula. Sin embargo, no indica necesariamente discapacidad intelectual.

Los niños autistas no verbales no deben considerarse automáticamente como intelectualmente discapacitados por el mero hecho de carecer de habla. Esta suposición puede conducir a una infraestimulación, que a su vez puede causar ira, frustración y/o depresión en el niño o adolescente.

Sumerjámonos.

Deje que los profesionales de Leafwing le eduquen a usted y a su hijo para que desarrollen las habilidades lingüísticas que le ayudarán a alcanzar su máximo potencial.

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Autismo no verbal

¿Cuáles son los primeros signos del autismo?

Según una investigación realizada en 2007, se descubrió que aproximadamente entre el 30 y el 38 por ciento de los padres de niños autistas observaron síntomas antes de que su hijo cumpliera un año. Esta cifra es inesperadamente alta, teniendo en cuenta que el autismo suele percibirse como un problema que no se manifiesta hasta más avanzada la infancia. En la mayoría de los casos, aproximadamente el 80% de los padres observaron signos antes de que su hijo cumpliera 24 meses.

Entre los primeros signos de autismo se incluyen:

  • no responder a su nombre a los 12 meses de edad
  • no balbucear ni reír junto con sus padres a los 12 meses de edad
  • no señalar objetos de interés a los 14 meses de edad
  • no jugar a fingir a los 18 meses
  • evitar el contacto visual o preferir estar solo
  • no alcanzar los hitos del desarrollo del habla y el lenguaje
  • repetir palabras o frases una y otra vez
  • molestarse por pequeños cambios en su horario
  • agitar las manos o balancear el cuerpo para sentirse cómodo

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Cuándo acudir a un profesional

No deje que su hijo se quede atrás. Si notas que no alcanza sus hitos lingüísticos, es hora de buscar ayuda profesional.

Si su hijo no balbucea ni habla, puede ser necesario consultar a un terapeuta o logopeda para determinar si el autismo no verbal es una posibilidad. Deje que LeafWing investigue y ayude a su hijo a desarrollar sus habilidades comunicativas.

El desarrollo del lenguaje y el habla en niños mayores puede evaluarse utilizando una lista de comprobación de vocabulario estandarizada, como la Encuesta de Desarrollo del Lenguaje (Language Development Survey, LDS). Esta herramienta de evaluación puede ayudar a identificar retrasos del lenguaje en niños de entre 18 y 35 meses analizando su uso del vocabulario y las combinaciones de palabras.

Llámenos al (888) 436-2532

Autismo no verbal

¿Cómo se diagnostica el autismo no verbal?

En primer lugar, los padres deben obtener un diagnóstico definitivo de un profesional médico que realizará una serie de pruebas, entre las que se incluyen

  • examen físico
  • Resonancia magnética y tomografía computarizada
  • análisis de sangre
  • y pruebas de audición.

Estas evaluaciones permiten a los profesionales descartar cualquier otra discapacidad física o del desarrollo que dificulte el habla del niño.

Diagnosticar el autismo no verbal en los niños puede ser una tarea difícil. Esto se debe a que no existen distinciones claras entre los distintos tipos de dificultades de comunicación, y puede ser difícil diferenciar entre los retrasos del lenguaje y los problemas de comunicación relacionados con el autismo. La falta de expresión verbal de los niños con autismo no verbal suele dificultar aún más el diagnóstico.

Desentrañar el rompecabezas del autismo no verbal en los niños puede parecer como navegar por un laberinto de retos comunicativos, en el que las distinciones claras son escasas y los diagnósticos, esquivos.

Una vez que los padres tienen un diagnóstico, un terapeuta utilizará algunas herramientas de evaluación estandarizadas que evalúan a los niños pequeños con retrasos significativos en el lenguaje y el habla, como:

  • Escala de valoración del autismo de Gilliam (GARS3): es una herramienta de evaluación exhaustiva que evalúa la comunicación, la socialización, el funcionamiento sensorial, el juego, las habilidades de autoayuda y el comportamiento en pacientes con trastornos del espectro autista.
  • Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS-2) - evalúa el comportamiento, la comunicación y las habilidades de interacción social de un individuo.

Las herramientas de evaluación ayudan a identificar déficits o patrones inusuales que pueden indicar la presencia de un trastorno del espectro autista.

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Autismo no verbal

¿Cómo se trabaja con un niño no verbal?

El primer paso para trabajar con un niño autista no verbal es establecer una relación de confianza y compenetración. Esto suele lograrse dedicando tiempo a conocerlo, mostrando interés por sus intereses y aficiones y actuando como un compañero de apoyo. Es esencial utilizar un lenguaje corporal y gestual claro a la hora de comunicarse, así como la comunicación verbal si procede. Además, puede ser útil utilizar herramientas visuales como

  • tarjetas con imágenes
  • calendarios
  • horarios visuales sencillos

para ayudar a los niños con autismo a comunicar mejor lo que necesitan o quieren.

Autismo no verbal: Apoyos visuales del comportamiento

Los apoyos visuales, como los dibujos u otras representaciones visuales, pueden ayudar a los niños en la comunicación facilitando la expresión de emociones y frustraciones. También ayudan a comprender las normas sociales, como iniciar conversaciones y reducir potencialmente el comportamiento agresivo.

Los apoyos visuales son como una capa de superhéroe para los niños, ya que les guían por el camino del buen comportamiento y les recuerdan las consecuencias que les esperan si se desvían. Estas herramientas mágicas no sólo ayudan a los pequeños a recordar las normas, sino que también fomentan la comunicación y construyen excelentes relaciones a lo largo del camino.

Tipos de comportamiento visual

  • Tableros "primero, luego": divide las tareas en segmentos más pequeños y fáciles de entender. Es una muestra visual de algo que tu hijo prefiere y que recibirá o en lo que podrá participar después de completar una tarea que no prefiere.
  • Mapas de contingencias: muestran al niño lo que ocurrirá si realiza un comportamiento determinado. Sin embargo, a diferencia de la tabla del primero, un mapa de contingencias muestra las dos caras de la moneda: lo que ocurrirá si el niño hace lo que se espera de él y lo que ocurrirá si no lo hace.
  • Horarios diarios visuales: la expectativa de los acontecimientos de su día. Los horarios visuales ayudan a mitigar la ansiedad y dan una sensación de previsibilidad. Puedes crear un horario diario visual con fotografías, dibujos o listas escritas, empezando por lo primero que tu hijo debe hacer por la mañana y terminando por lo último que debe hacer por la noche.

Pautas para la comunicación con niños autistas no verbales

No importa en qué parte del espectro autista se encuentre su hijo, puede comunicarse de alguna manera. Incluso si no habla, hay una serie de estrategias que pueden ayudarle a expresarse y a establecer relaciones significativas con usted y con los demás.

  • Fomente el juego y la interacción social. Todos los niños aprenden jugando, y eso incluye el aprendizaje del idioma. El juego interactivo es una deliciosa oportunidad para que usted y su hijo se comuniquen. Juegue a cosas que le gusten a su hijo. Incorpore actividades lúdicas que fomenten la interacción social. Por ejemplo, cantando, recitando canciones infantiles y jugando suavemente. Durante sus interacciones, agáchese cerca de su hijo para que su voz y su cara estén más cerca, aumentando así la posibilidad de que le mire.
  • Imitaros mutuamente. Copiar los sonidos y comportamientos de juego de tu hijo fomentará la vocalización y la interacción. También anima a tu hijo a imitarte y a respetar los turnos. Asegúrese de imitar la forma de jugar de su hijo, siempre que sea un comportamiento positivo. Por ejemplo, si tu hijo hace rodar un coche por el suelo, hazlo tú también. Si choca el coche, tú también chocas el tuyo. Asegúrate de no imitar comportamientos inadecuados, como tirar el coche.
  • Céntrate en la comunicación no verbal. Los gestos y el contacto visual pueden sentar las bases del lenguaje. Anime a su hijo modelando y respondiendo a estos comportamientos. Exagere sus gestos. Utilice tanto su cuerpo como su voz al comunicarse; por ejemplo, extendiendo la mano para señalar cuando diga "mira" y asintiendo con la cabeza cuando diga "sí". Utilice gestos que sean fáciles de copiar para su hijo. Por ejemplo, aplaudir, abrir las manos, extender los brazos, etc. Responda a los gestos de su hijo: Cuando mire o señale un juguete, déselo o déle la señal para que juegue con él; del mismo modo, señale el juguete que quiera antes de cogerlo.
  • Dale tiempo a tu hijo para que hable. Es natural que queramos rellenar las palabras que faltan cuando un niño no responde rápidamente. Es fundamental dar a su hijo muchas oportunidades de comunicarse, aunque no hable. Cuando le hagas una pregunta o veas que tu hijo quiere algo, haz una pausa de varios segundos mientras le miras con entusiasmo. Esté atento a cualquier sonido o movimiento corporal y responda con prontitud. La rapidez de su respuesta ayuda a su hijo a sentir el poder de la comunicación.
  • Simplifique su lenguaje. Sea literal y obvio al elegir su lenguaje. Diga exactamente lo que quiere decir. Hable con frases cortas, como "rueda la pelota" o "lanza la pelota". Puede aumentar el número de palabras de una frase cuando aumente el vocabulario de su hijo.
  • Siga los intereses de su hijo. En lugar de interrumpir la atención de su hijo, sígalo con palabras. Utilice palabras sencillas sobre lo que su hijo está haciendo. Al hablar de lo que le interesa a su hijo, le ayudará a aprender el vocabulario asociado.
  • Considera los dispositivos de apoyo y los soportes visuales. Las tecnologías de apoyo y los soportes visuales pueden hacer algo más que sustituir al habla. Pueden fomentar su desarrollo. Algunos ejemplos son los dispositivos y aplicaciones con imágenes que el niño toca para producir palabras. A un nivel más sencillo, los apoyos visuales pueden consistir en imágenes y grupos de imágenes que tu hijo puede utilizar para indicar peticiones y pensamientos.

Es importante recordar que las instrucciones claras y concisas son más eficaces para los niños. El nivel de lenguaje utilizado debe ser adecuado a las capacidades lingüísticas actuales del niño. A medida que el niño progresa y tiene éxito, las instrucciones pueden hacerse más complejas e incluir más lenguaje.

Respete el nivel de comunicación actual de su hijo. Aunque su hijo sea no verbal, sus pensamientos y emociones son tan válidos como los de una persona verbal. Es esencial aprender a escuchar los intentos de comunicación que hace tu hijo, como gestos, expresiones faciales, vocalizaciones o lenguaje corporal. Respeta lo que tu hijo puede hacer en lugar de centrarte en lo que todavía no puede hacer.

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Autismo no verbal

Cómo puede ayudar la terapia ABA en el autismo no verbal

La terapia ABA es eficaz a la hora de identificar y orientar los objetivos de desarrollo de habilidades. Suele abordar los déficits de destrezas en varios ámbitos, que varían en función de las necesidades individuales del alumno.

Los analistas de conducta sólo deben utilizar programas de tratamiento basados en el ABA que hayan demostrado su eficacia para dificultades específicas. Esto se conoce como práctica basada en la evidencia. Los programas de tratamiento pueden adaptarse a cada persona, pero todos comparten una base sólida de métodos cuya eficacia se ha demostrado mediante su aplicación repetida en situaciones de la vida real.

Deje que Leafwing sea su socio para liberar todo el potencial de su hijo. Nos enorgullecemos de crear un vínculo sólido entre su hijo y nuestro equipo de terapia, especialmente al comienzo del programa de terapia ABA. Nuestro personal se dedica a construir una relación positiva con su hijo, no sólo al principio, sino durante todo el programa. En las primeras semanas, nos centramos en el juego y la conversación para que su hijo se sienta a gusto y disfrute de su tiempo con nuestro técnico de comportamiento. Esto garantiza experiencias positivas y maximiza el ritmo de aprendizaje para obtener resultados extraordinarios.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?