Các Hệ thống liên lạc trao đổi hình ảnh (PECS) là một bằng chứng dựa trên giao tiếp tăng cường và thay thế (AAC) Phương pháp được thiết kế để giúp những người có ngôn ngữ hạn chế hoặc không có ngôn ngữ giao tiếp hiệu quả. Được phát triển vào năm 1984 bởi Lori Frost và Tiến sĩ Andrew Bondy, PECS đã trở thành nền tảng trong Phân tích hành vi ứng dụng (ABA) Các chương trình, đặc biệt dành cho trẻ tự kỷ. Bằng cách dạy giao tiếp chức năng thông qua hình ảnh, PECS giúp người học thể hiện nhu cầu, xây dựng câu và tương tác xã hội trong nhiều môi trường khác nhau, bao gồm gia đình, trường học và môi trường lâm sàng.
Định nghĩa của PECS
PECS là một hệ thống giao tiếp bằng hình ảnh cho phép cá nhân sử dụng thẻ hình ảnh để thể hiện các vật phẩm, hành động hoặc khái niệm. Các thẻ này được lưu trữ trong sổ giao tiếp hoặc bảng PECS, thường có khóa dán Velcro để dễ dàng truy cập. Giao tiếp bắt đầu bằng những trao đổi đơn giản (ví dụ: đưa hình ảnh "nước ép" để yêu cầu nước ép) và tiến triển thành việc xây dựng các câu như "Tôi muốn nước ép".
PECS hoạt động như thế nào
Người học chọn một thẻ hình ảnh đại diện cho mục hoặc hành động mong muốn.
Thẻ được trao đổi với đối tác giao tiếp.
Người kia cung cấp thông tin hoặc phản hồi, củng cố nỗ lực giao tiếp.
Theo thời gian, người học sẽ xây dựng được những câu phức tạp hơn và mở rộng vốn từ vựng của mình.
Quá trình này nhấn mạnh vào sự khởi đầu — người học tự mình bắt đầu giao tiếp thay vì dựa vào lời nhắc.
Tại sao PECS được sử dụng trong ABA
PECS hỗ trợ giao tiếp tự chủ, có chức năng và giảm thiểu sự bực bội có thể dẫn đến các hành vi khó khăn. Các lợi ích chính bao gồm:
Hiệu quả đối với trẻ tự kỷ gặp khó khăn trong việc diễn đạt bằng lời nói
Thúc đẩy sự độc lập và tương tác xã hội
Có thể thực hiện ở nhiều bối cảnh khác nhau (ở nhà, trường học, trị liệu)
Không yêu cầu các kỹ năng tiên quyết như chỉ hoặc dán nhãn
Sáu giai đoạn đào tạo PECS
Đào tạo PECS tuân theo một giao thức có cấu trúc gồm sáu giai đoạn:
Học cách giao tiếp
Người học đổi một bức tranh để lấy một vật phẩm mong muốn.
Tập trung vào sự khởi đầu mà không cần nhắc nhở bằng lời nói.
Thêm khoảng cách và sự kiên trì
Người học đi đến sách giao tiếp và bạn học.
Xây dựng tính bền bỉ và khả năng khái quát trên nhiều cài đặt./li>
Phân biệt đối xử hình ảnh
Người học lựa chọn giữa hai hoặc nhiều hình ảnh.
Mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng phân biệt.
Cấu trúc câu
Người học sử dụng một dải câu (ví dụ: “Tôi muốn [mục]”).
Kết hợp nhiều hình ảnh để truyền đạt thông tin có cấu trúc.
Trả lời câu hỏi
Người học trả lời câu hỏi “Bạn muốn gì?” bằng cách sử dụng dải câu.
Tăng cường giao tiếp tương tác.
Bình luận
Người học mở rộng ra ngoài phạm vi yêu cầu bình luận (ví dụ: “Tôi thấy [vật thể]”).
Hỗ trợ tương tác xã hội và ngôn ngữ biểu cảm.
Cơ chế hành vi đằng sau PECS
PECS dựa trên các nguyên tắc về hành vi:
Định hình : Xây dựng dần dần các kỹ năng giao tiếp từng bước
Củng cố khác biệt : Thưởng cho những lần trao đổi đúng bằng cách tiếp cận các vật phẩm mong muốn
Chuyển giao kiểm soát kích thích : Dạy tính độc lập bằng cách làm mờ dần các lời nhắc
Những cân nhắc về mức độ nghiêm trọng và chức năng
Có hiệu quả đối với : Thay thế các hành vi thách thức được duy trì bằng cách tiếp cận các vật hữu hình hoặc trốn tránh các yêu cầu
Ít hiệu quả hơn đối với : Các hành vi được duy trì bằng sự củng cố tự động (ví dụ: kích thích giác quan)
Đối tượng mục tiêu : Những cá nhân không nói được hoặc nói rất ít ở nhiều mức độ nghiêm trọng khác nhau
Người chăm sóc và những cân nhắc thực tế
PECS hấp dẫn vì:
Yêu cầu kỹ năng vận động tối thiểu từ người học
Chi phí thấp và di động trên nhiều thiết lập
Có thể được dạy tương đối nhanh chóng
Thúc đẩy giao tiếp có ý nghĩa và chức năng
Người chăm sóc có thể thực hiện với độ trung thực cao sau khi đào tạo
Hệ thống Giao tiếp Trao đổi Hình ảnh (PECS) không chỉ là một công cụ giao tiếp; nó còn là con đường dẫn đến sự độc lập, kết nối xã hội và giảm bớt sự khó chịu cho những người mắc chứng tự kỷ và các vấn đề giao tiếp khác. Bằng cách tuân theo giao thức sáu giai đoạn có cấu trúc, người chăm sóc và chuyên gia có thể giúp người học xây dựng các kỹ năng giao tiếp hữu ích, bền vững suốt đời.
https://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/11/PECS-autism.jpg500750LeafWing Centerhttps://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/02/lw_logo-web-2-300x105.pngLeafWing Center2025-11-14 08:00:062025-11-14 17:14:44Hệ thống giao tiếp trao đổi hình ảnh (PECS)
Mỗi học sinh mắc chứng tự kỷ là duy nhất, và do đó, mỗi học sinh sẽ có những nhu cầu riêng trong lớp học. Tuy nhiên, nhiều chiến lược và nguyên tắc cơ bản về hướng dẫn hiệu quả có thể được triển khai cho học sinh mắc chứng tự kỷ trong lớp học. Nhiều chiến lược trong số này cung cấp cấu trúc và dạy nhiều kỹ năng khác nhau trên các lĩnh vực nội dung của môi trường lớp học tự nhiên và truyền thống. Bao gồm:
Mỗi trẻ tự kỷ đều có cách học khác nhau. Nhưng có một sự thật không thể chối cãi? Cấu trúc và sự rõ ràng sẽ khai phá tiềm năng của trẻ. Hướng dẫn này sẽ phác thảo... chiến lược cho chứng tự kỷ trong lớp học — được hỗ trợ bởi chuyên môn, nghiên cứu và các phương pháp đã được chứng minh của LeafWing.
Học sinh mắc chứng tự kỷ có thể phát triển mạnh trong lớp học với một vài chiến lược để thành công. Một trong những cách để làm điều này là sử dụng sổ tay bài tập . Sổ tay bài tập là một cách dễ dàng để có hình ảnh trực quan giúp học sinh có thể biết và hiểu những gì được mong đợi ở mình và những gì sẽ diễn ra tiếp theo trong lớp.
Một chiến lược khác là thông qua một thói quen có cấu trúc. Một thói quen có cấu trúc là một chiến lược tuyệt vời để thành công trong lớp học cho trẻ tự kỷ. Thói quen là cần thiết cho tất cả học sinh, đặc biệt là trẻ tự kỷ. Thói quen cho phép sự nhất quán và giúp học sinh biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo. Thỉnh thoảng, trường học sẽ có sự thay đổi, chẳng hạn như giáo viên thay thế, diễn tập phòng cháy chữa cháy, v.v. Sự thay đổi có thể khó khăn và là rào cản trong lớp học đối với học sinh tự kỷ, vì vậy việc giữ mọi thứ giống nhau trong hầu hết thời gian sẽ dẫn đến thành công trong lớp học.
Bản thân môi trường lớp học cũng là một chiến lược thành công cho học sinh tự kỷ. Cấu trúc và khả năng dự đoán giúp học sinh hiểu rõ hơn về môi trường, từ đó giúp giảm bớt lo lắng hoặc bồn chồn. Điều này thực sự quan trọng đối với học sinh tự kỷ, những người có xu hướng phản ứng tiêu cực hoặc thực sự gặp khó khăn với những thay đổi và sự bất định bất ngờ trong môi trường của mình. Những học sinh này thường bị choáng ngợp bởi các kích thích giác quan. Do đó, việc quá tải các kích thích giác quan cùng một lúc có thể gây căng thẳng và phản ứng tiêu cực trong lớp học. Bằng cách hạn chế tiếng ồn lớn, một số tần số ánh sáng, kết cấu và kiểm soát nhiệt độ, lớp học có thể trở thành một nơi tuyệt vời để học sinh tự kỷ học tập và thành công.
Chìa khóa cuối cùng để chiến lược thành công cho chứng tự kỷ trong lớp học là truyền thông. Cũng như các thói quen, giao tiếp rõ ràng rất quan trọng đối với tất cả học sinh, nhưng lại là điều vô cùng cần thiết đối với học sinh tự kỷ. Việc hướng dẫn rõ ràng và đơn giản sẽ giúp tránh nhầm lẫn và cho phép học sinh tự kỷ dễ dàng tiếp thu hướng dẫn. Học sinh tự kỷ thường không hiểu các cụm từ thông dụng hoặc ngôn ngữ tượng hình, vì vậy, giao tiếp trực tiếp với các nhiệm vụ ngắn gọn sẽ giúp học sinh xử lý và hoàn thành nhiệm vụ một cách kịp thời.
Cách Tự kỷ tác động đến việc học tập trong lớp học
Tự kỷ ảnh hưởng đến việc học theo nhiều cách. Học sinh mắc chứng tự kỷ gặp khó khăn trong việc điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với các tình huống khác nhau. Khi có sự thay đổi trong thói quen thường ngày hoặc có điều gì đó bất thường, học sinh mắc chứng tự kỷ có thể rất căng thẳng. Các em cũng gặp khó khăn trong việc tương tác xã hội với người khác. Ở các lớp tiểu học thấp hơn, việc học thường diễn ra thông qua việc chơi với các học sinh khác. Điều này có thể là một trở ngại đối với học sinh mắc chứng tự kỷ. Một số học sinh mắc chứng tự kỷ cần phải di chuyển để học. Điều này có thể gây ra vấn đề trong bối cảnh lớp học giáo dục chung vì hạn chế về không gian cũng như khả năng làm mất tập trung của các học sinh khác.
Chiến lược thiết lập lớp học tự kỷ
Một trong những chiến lược chính để thiết lập lớp học cho học sinh mắc chứng tự kỷ là dán nhãn vật liệu và không gian. Thiết lập lớp học theo một cách nhất định có thể tăng khả năng thành công của học sinh mắc chứng tự kỷ trong môi trường lớp học. Chúng ta có thể giúp học sinh hiểu được kỳ vọng và nói chung là hiểu được toàn bộ môi trường của mình. Các nhà nghiên cứu đã định nghĩa hỗ trợ môi trường là "các khía cạnh của môi trường, ngoài các tương tác với mọi người, ảnh hưởng đến việc học diễn ra".
Khả năng dự đoán và tính đồng nhất là những yếu tố quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của học sinh. Một cách để giải quyết những yếu tố này trong lớp học là thông qua “Hỗ trợ môi trường”.
Học sinh mắc chứng tự kỷ có thể dễ bị choáng ngợp hoặc bị kích thích quá mức. Có một khu vực bình tĩnh được chỉ định. Khi những trường hợp này xảy ra, mọi người sẽ dễ dàng hơn nếu có một khu vực được chỉ định để học sinh đến để hỗ trợ việc tự điều chỉnh của mình. Không gian đó phải yên tĩnh và bao gồm các vật dụng mà các em có thể sử dụng để giúp bình tĩnh lại và tập trung lại.
Tất cả các chiến lược hỗ trợ môi trường này đều là một cách đơn giản nhưng hiệu quả để giúp học sinh phản ứng phù hợp trong các hoạt động hàng ngày trong suốt ngày học. Hỗ trợ môi trường có thể được sử dụng hiệu quả trong mọi môi trường và mọi bối cảnh để hỗ trợ những người mắc chứng ASD. Ngoài ra, hỗ trợ môi trường đã được chứng minh là giúp tăng cường tính độc lập của học sinh và kích thích ngôn ngữ.
Chiến lược hoạt động giác quan cho học sinh tự kỷ để giúp tập trung trong lớp học
Các chiến lược hoạt động cảm giác dành cho học sinh tự kỷ có thể giúp giảm thiểu cảm giác bị kích thích quá mức. Tuy nhiên, có những hoạt động trong lớp học có thể giúp học sinh vẫn trải nghiệm đầu vào cảm giác và học hỏi trong khi thực hiện. Các hoạt động cảm giác được nhắm mục tiêu có thể giúp học sinh tự kỷ trong lớp học giữ được sự bình tĩnh và tập trung, cũng như đáp ứng nhu cầu vận động của các em.
Một số hoạt động giác quan có thể bao gồm:
Dập trên giấy
Chơi chất nhờn
Đồ chơi thần tài
Sử dụng kem cạo râu cho chữ cái hoặc toán học
Nhạc cụ nhịp điệu
Vẽ ngón tay
Playdough
Học sinh tự kỷ có thể gặp khó khăn với những loại hình vui chơi này. Mục tiêu là xác định nhu cầu riêng biệt của từng học sinh tự kỷ. Một số trải nghiệm cảm giác có thể giúp trẻ bình tĩnh và thành công, nhưng lại có thể gây kích thích quá mức cho trẻ khác. Tuy nhiên, một khi đã tìm được trò chơi cảm giác phù hợp nhất với trẻ, nó thực sự có thể mở ra cánh cửa mới và giảm bớt một số khó khăn trong học tập. Các hoạt động cảm giác có thể cải thiện kỹ năng xã hội, phối hợp tay mắt, cũng như các kỹ năng vận động tinh . Nó cũng có thể giúp kích thích trí não của trẻ mà trẻ thường không sử dụng, và là chìa khóa để thành công trong môi trường lớp học.
Một lần nữa, chúng tôi muốn nhấn mạnh rằng mỗi học sinh là duy nhất và các chiến lược được sử dụng cần phản ánh nhu cầu riêng của từng em.
Những điểm chính
Thiết lập thói quen nhất quán: Học sinh mắc chứng tự kỷ sẽ được hưởng lợi từ lịch trình có thể dự đoán được, giúp giảm bớt lo lắng liên quan đến những thay đổi bất ngờ.
Tạo môi trường có cấu trúc: Tổ chức lớp học để giảm thiểu tình trạng quá tải cảm giác bằng cách kiểm soát các yếu tố như tiếng ồn, ánh sáng và nhiệt độ. Không gian được xác định rõ ràng và tài liệu được dán nhãn có thể hỗ trợ hiểu được kỳ vọng.
Sử dụng sổ tay bài tập: Cung cấp các công cụ trực quan, chẳng hạn như sổ tay bài tập, giúp học sinh theo dõi các nhiệm vụ và hoạt động sắp tới, thúc đẩy tính độc lập và tính tổ chức.
Đơn giản hóa giao tiếp: Truyền đạt hướng dẫn rõ ràng, súc tích bằng ngôn ngữ trực tiếp để đảm bảo sự hiểu biết, vì học sinh mắc chứng tự kỷ có thể gặp khó khăn với lời nói tượng hình.
Kết hợp các hoạt động cảm giác: Kết hợp các hoạt động thân thiện với cảm giác để hỗ trợ những học sinh cần chuyển động hoặc đầu vào cảm giác cụ thể để tập trung và học tập hiệu quả.
Trung tâm LeafWing chuẩn bị cho trẻ em thành công trong lớp học như thế nào
Tại Trung tâm LeafWing, chúng tôi hiểu rằng môi trường lớp học có thể vừa thú vị vừa áp lực đối với trẻ tự kỷ. Đội ngũ Chuyên gia Phân tích Hành vi được Chứng nhận Hội đồng (BCBA) và các nhà trị liệu được đào tạo bài bản của chúng tôi sẽ làm việc với các gia đình để:
Xây dựng thói quen sẵn sàng đến trường – Chúng tôi thực hiện các lịch trình có cấu trúc để trẻ có thể chuyển tiếp suôn sẻ vào lớp học.
Tạo các công cụ hỗ trợ trực quan được cá nhân hóa – Từ sổ tay bài tập đến các câu chuyện xã hội, chúng tôi thiết kế các công cụ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ.
Phát triển kỹ năng ứng phó với cảm giác – Chúng tôi giới thiệu các chiến lược ứng phó với cảm giác giúp trẻ kiểm soát tình trạng kích thích quá mức.
Hợp tác với giáo viên và phụ huynh – Chúng tôi đảm bảo các chiến lược được áp dụng vào môi trường trường học để hỗ trợ nhất quán.
Phương pháp tiếp cận toàn diện này đảm bảo trẻ em đến trường với sự tự tin, được chuẩn bị và sẵn sàng để học .
Dạy trẻ tự kỷ đòi hỏi sự kiên nhẫn, tính cấu trúc và sự sáng tạo . Với các chiến lược đúng đắn — và bằng cách thúc đẩy sự hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và người chăm sóc — chúng ta có thể xây dựng những lớp học nơi mỗi học sinh đều cảm thấy an toàn, được hỗ trợ và có khả năng thành công.
Nếu bạn đang chuẩn bị cho con mình đến trường, Trung tâm LeafWing có thể giúp bạn thiết lập những hỗ trợ phù hợp trước ngày đầu tiên đến trường. Cùng nhau, chúng ta có thể biến quá trình chuyển tiếp thành một trải nghiệm tích cực và đầy năng lượng.
Mục tiêu của chúng tôi là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình chuyển tiếp vào lớp học, đảm bảo các chiến lược do các nhà trị liệu ABA của chúng tôi thiết lập được củng cố và hỗ trợ bởi các nhà giáo dục. Cùng nhau, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ, giúp con bạn phát triển toàn diện.
Liệu pháp dựa trên ABA có thể được sử dụng trong vô số lĩnh vực. Hiện tại, các can thiệp này được sử dụng chủ yếu với những người sống chung với ASD; Tuy nhiên, các ứng dụng của họ có thể được sử dụng với các cá nhân sống chung với các rối loạn phát triển lan tỏa cũng như các rối loạn khác. Đối với ASD, nó có thể được sử dụng để dạy hiệu quả các kỹ năng cụ thể có thể không có trong tiết mục kỹ năng của trẻ để giúp trẻ hoạt động tốt hơn trong môi trường của chúng cho dù đó là ở nhà, trường học hay ngoài cộng đồng. Kết hợp với các chương trình tiếp thu kỹ năng, các can thiệp dựa trên ABA cũng có thể được sử dụng để giải quyết các hành vi thái quá (ví dụ: hành vi giận dữ, hành vi hung hăng, hành vi tự gây thương tích). Cuối cùng, nó cũng có thể được sử dụng trong đào tạo cha mẹ / người chăm sóc.
Trong các chương trình tiếp thu kỹ năng, các kỹ năng của trẻ được đánh giá trong giai đoạn đầu của các dịch vụ trong các lĩnh vực thích ứng chính như giao tiếp / ngôn ngữ, tự lực, kỹ năng xã hội và kỹ năng vận động. Một khi các kỹ năng được dạy được xác định, một mục tiêu cho mỗi kỹ năng được phát triển và sau đó được giải quyết / dạy bằng cách sử dụng các kỹ thuật dựa trên ABA để dạy những kỹ năng quan trọng đó. Cuối cùng, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ tạo điều kiện cho một mức độ duy trì (tức là, đứa trẻ vẫn có thể thực hiện các hành vi đã học trong trường hợp không được đào tạo / can thiệp theo thời gian) và khái quát hóa (tức là, các hành vi đã học được quan sát thấy xảy ra trong các tình huống khác với môi trường giảng dạy). Hai khái niệm này rất quan trọng trong bất kỳ can thiệp dựa trên ABA nào.
Trong quản lý hành vi, các hành vi thách thức được đánh giá cho chức năng của chúng trong giai đoạn đầu của các dịch vụ. Trong giai đoạn này, "tại sao hành vi này xảy ra ngay từ đầu?" được xác định. Một khi được biết đến, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ được phát triển để không chỉ làm giảm sự xuất hiện của hành vi đang được giải quyết mà còn dạy cho trẻ một hành vi tương đương về mặt chức năng phù hợp với xã hội. Ví dụ, nếu một đứa trẻ dùng đến những hành vi giận dữ khi được thông báo rằng nó không thể có một món đồ cụ thể, nó có thể được dạy để chấp nhận một sự thay thế hoặc tìm một giải pháp thay thế cho chính mình. Tất nhiên, chúng tôi chỉ có thể làm điều này đến một điểm nhất định - cung cấp các lựa chọn thay thế. Sẽ đến một thời điểm khi 'không' có nghĩa là 'không' vì vậy hành vi giận dữ sẽ được để lại để chạy theo hướng của nó (tức là, tiếp tục cho đến khi nó chấm dứt). Điều này không bao giờ dễ dàng và sẽ mất một thời gian để cha mẹ / người chăm sóc làm quen, nhưng nghiên cứu đã chỉ ra rằng theo thời gian và áp dụng nhất quán chương trình quản lý hành vi dựa trên ABA, hành vi thách thức sẽ trở nên tốt hơn.
Trong đào tạo phụ huynh, các cá nhân cung cấp dịch vụ chăm sóc cho một đứa trẻ có thể nhận được "chương trình giảng dạy" tùy chỉnh phù hợp nhất với tình huống của họ. Một lĩnh vực điển hình được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn có trách nhiệm các khái niệm dựa trên ABA thích hợp để giúp người lớn hiểu lý do đằng sau các can thiệp đang được sử dụng trong các dịch vụ dựa trên ABA của con họ. Một lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn các chương trình tiếp thu kỹ năng cụ thể và / hoặc các chương trình quản lý hành vi mà họ sẽ thực hiện trong thời gian dành cho gia đình. Các lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh có thể là thu thập dữ liệu, làm thế nào để tạo điều kiện bảo trì, làm thế nào để tạo điều kiện khái quát hóa các kỹ năng đã học để đặt tên cho một vài.
Không có "một định dạng" nào phù hợp với tất cả trẻ em và nhu cầu của gia đình chúng. Các chuyên gia ABA mà bạn hiện đang làm việc cùng, với sự tham gia của bạn, sẽ phát triển một gói điều trị dựa trên ABA phù hợp nhất với nhu cầu của con bạn và gia đình bạn. Để biết thêm thông tin về chủ đề này, chúng tôi khuyến khích bạn nói chuyện với BCBA của bạn hoặc liên hệ với chúng tôi tại info@leafwingcenter.org.
Ai có thể hưởng lợi từ liệu pháp ABA?
Có một quan niệm sai lầm phổ biến rằng các nguyên tắc của ABA là cụ thể đối với Tự kỷ. Đây không phải là trường hợp. Các nguyên tắc và phương pháp của ABA được hỗ trợ khoa học và có thể được áp dụng cho bất kỳ cá nhân nào. Như đã nói, Tổng bác sĩ phẫu thuật Hoa Kỳ và Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ coi ABA là một thực hành dựa trên bằng chứng. Bốn mươi năm tài liệu sâu rộng đã ghi nhận liệu pháp ABA là một thực hành hiệu quả và thành công để giảm hành vi có vấn đề và tăng kỹ năng cho các cá nhân bị khuyết tật trí tuệ và Rối loạn phổ tự kỷ (ASD). Trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn mắc ASD có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Đặc biệt là khi bắt đầu sớm, liệu pháp ABA có thể mang lại lợi ích cho các cá nhân bằng cách nhắm mục tiêu các hành vi thách thức, kỹ năng chú ý, kỹ năng chơi, giao tiếp, vận động, xã hội và các kỹ năng khác. Những người có những thách thức phát triển khác như ADHD hoặc khuyết tật trí tuệ cũng có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Mặc dù can thiệp sớm đã được chứng minh là dẫn đến kết quả điều trị quan trọng hơn, nhưng không có độ tuổi cụ thể mà liệu pháp ABA không còn hữu ích.
Ngoài ra, cha mẹ và người chăm sóc của những người sống chung với ASD cũng có thể được hưởng lợi từ các nguyên tắc của ABA. Tùy thuộc vào nhu cầu của người thân của bạn, việc sử dụng các kỹ thuật ABA được chỉ định ngoài các dịch vụ 1: 1, có thể giúp tạo ra kết quả điều trị mong muốn hơn. Thuật ngữ "đào tạo người chăm sóc" phổ biến trong các dịch vụ ABA và đề cập đến hướng dẫn cá nhân mà Giám sát viên BCBA hoặc ABA cung cấp cho cha mẹ và người chăm sóc. Điều này thường liên quan đến sự kết hợp của các kỹ thuật và phương pháp ABA cá nhân mà cha mẹ và người chăm sóc có thể sử dụng ngoài các buổi 1: 1 để tạo điều kiện cho tiến trình liên tục trong các lĩnh vực được chỉ định.
Liệu pháp ABA có thể giúp những người mắc ASD, khuyết tật trí tuệ và các thách thức phát triển khác đạt được mục tiêu và sống cuộc sống chất lượng cao hơn.
Liệu pháp ABA trông như thế nào?
Các cơ quan cung cấp dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình có nhiều khả năng triển khai các dịch vụ ABA tương tự hơn là thực hiện các giao thức hoặc thủ tục chính xác tương tự. Bất kể, một cơ quan ABA dưới sự hướng dẫn của Nhà phân tích hành vi được chứng nhận bởi Hội đồng quản trị tuân theo các lý thuyết dựa trên nghiên cứu tương tự để hướng dẫn điều trị mà tất cả các cơ quan ABA được chấp nhận khác sử dụng.
Các dịch vụ dựa trên ABA bắt đầu bằng đánh giá hành vi chức năng (FBA). Tóm lại, FBA đánh giá lý do tại sao các hành vi có thể xảy ra ngay từ đầu. Từ đó, FBA cũng sẽ xác định cách tốt nhất để giải quyết những khó khăn bằng cách sử dụng các chiến thuật đã được chứng minh là có hiệu quả theo thời gian với trọng tâm là thay thế hành vi so với việc loại bỏ đơn giản một hành vi có vấn đề. FBA cũng sẽ có các khuyến nghị về các kỹ năng / hành vi liên quan khác sẽ được dạy và các kỹ năng dành cho phụ huynh có thể được dạy theo định dạng đào tạo phụ huynh. Từ đó, cường độ của các dịch vụ dựa trên ABA được xác định, một lần nữa, dựa trên nhu cầu lâm sàng của con bạn. FBA đã hoàn thành sau đó được đệ trình lên nguồn tài trợ để phê duyệt.
Các buổi học trực tiếp giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn sẽ bắt đầu sau khi các dịch vụ được chấp thuận. Thời lượng mỗi phiên và tần suất của các phiên này mỗi tuần / tháng sẽ phụ thuộc vào số giờ dịch vụ ABA của con bạn đã được phê duyệt — thông thường, đây sẽ là con số được khuyến nghị trong FBA. Các buổi học được sử dụng để dạy các kỹ năng / hành vi được xác định thông qua các quy trình giảng dạy hiệu quả. Một khía cạnh khác của các dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình là đào tạo phụ huynh. Đào tạo phụ huynh có thể có nhiều hình thức tùy thuộc vào mục tiêu nào đã được thiết lập trong quá trình FBA. Số giờ dành riêng cho đào tạo phụ huynh cũng thay đổi và chỉ phụ thuộc vào nhu cầu lâm sàng cho nó. Nếu phiên 1: 1 là giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn, một buổi đào tạo phụ huynh hoặc cuộc hẹn là giữa bạn và người giám sát hồ sơ và có và không có mặt con bạn, tùy thuộc vào (các) mục tiêu của phụ huynh được xác định. Mục tiêu của dịch vụ đào tạo phụ huynh là để bạn có thể có nhiều kỹ năng / kiến thức để bạn trở nên hiệu quả hơn trong việc giải quyết các khó khăn về hành vi khi chúng xảy ra ngoài các buổi ABA theo lịch trình. Tùy thuộc vào các mục tiêu được thiết lập, bạn có thể được yêu cầu tham gia vào các buổi học 1: 1 của con bạn. Những sự tham gia này là một cách tốt để bạn thực hành những gì bạn đã học được từ người giám sát hồ sơ đồng thời, có kỹ thuật viên hành vi sẵn sàng cung cấp cho bạn phản hồi khi bạn thực hành những kỹ năng mới đó.
Như đã đề cập ở phần đầu, không có hai cơ quan ABA nào sẽ làm điều tương tự khi cung cấp dịch vụ ABA; Tuy nhiên, các cơ quan tốt sẽ luôn dựa trên thực tiễn của họ trên cùng một quy trình đã được chứng minh theo kinh nghiệm.
Làm cách nào để bắt đầu Liệu pháp ABA?
Trong hầu hết các trường hợp, mục đầu tiên cần thiết để bắt đầu điều trị ABA là báo cáo chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ (ASD) của cá nhân. Điều này thường được thực hiện bởi một bác sĩ như bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học hoặc bác sĩ nhi khoa phát triển. Hầu hết các cơ quan trị liệu ABA và các công ty bảo hiểm sẽ yêu cầu một bản sao của báo cáo chẩn đoán này trong quá trình tiếp nhận vì cần phải yêu cầu ủy quyền đánh giá ABA từ nhà cung cấp bảo hiểm y tế của cá nhân.
Mục thứ hai cần thiết để bắt đầu liệu pháp ABA là một nguồn tài trợ. Tại Hoa Kỳ, và trong trường hợp có liên quan đến bảo hiểm Medi-Cal hoặc Medicare, có một yêu cầu pháp lý đối với các dịch vụ ABA phải được đài thọ khi có nhu cầu y tế (chẩn đoán ASD). Medi-Cal và Medicare đài thọ tất cả các dịch vụ điều trị sức khỏe hành vi cần thiết về mặt y tế cho người thụ hưởng. Điều này thường bao gồm trẻ em được chẩn đoán mắc ASD. Vì Phân tích hành vi ứng dụng là một phương pháp điều trị dựa trên bằng chứng và hiệu quả cho những người mắc ASD, nó được coi là một phương pháp điều trị được bảo hiểm khi cần thiết về mặt y tế. Trong nhiều trường hợp, bảo hiểm tư nhân cũng sẽ chi trả cho các dịch vụ ABA khi cần thiết về mặt y tế, tuy nhiên trong những trường hợp này, tốt nhất là nói chuyện trực tiếp với nhà cung cấp bảo hiểm y tế của bạn để xác định các chi tiết cụ thể của bảo hiểm và để đảm bảo rằng ABA trên thực tế là một quyền lợi được bảo hiểm. Ngoài ra, một số gia đình chọn trả tiền túi cho các dịch vụ ABA.
Bước tiếp theo để bắt đầu liệu pháp ABA là liên hệ với nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc cùng. Tùy thuộc vào vị trí địa lý của bạn, các cơ quan ABA tồn tại ở nhiều thành phố trên khắp Hoa Kỳ. Hãng bảo hiểm của bạn, các nhóm hỗ trợ địa phương và thậm chí tìm kiếm trực tuyến kỹ lưỡng có thể giúp bạn tìm thấy các cơ quan ABA có uy tín và được chứng nhận đúng cách gần bạn. Tổ chức của chúng tôi, Trung tâm LeafWing, có trụ sở tại miền nam California và được công nhận vì đã hỗ trợ những người mắc ASD đạt được mục tiêu của họ với nghiên cứu dựa trên phân tích hành vi ứng dụng.
Khi bạn đã xác định được nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc, họ sẽ giúp bạn tạo điều kiện thuận lợi cho các bước tiếp theo. Chúng sẽ bao gồm tạo điều kiện thuận lợi cho thủ tục giấy tờ và ủy quyền với nguồn tài trợ của bạn. Khi quá trình đánh giá bắt đầu, BCBA (Nhà phân tích hành vi được chứng nhận của Hội đồng quản trị) hoặc Giám sát viên chương trình đủ điều kiện nên liên hệ với bạn để sắp xếp thời gian có thể tiến hành phỏng vấn cha mẹ / người chăm sóc và quan sát người thân của bạn. Điều này sẽ giúp ích trong quá trình thu thập thông tin lâm sàng quan trọng để với sự hợp tác của bạn, các kế hoạch và mục tiêu điều trị hiệu quả nhất có thể được thiết lập cho người thân của bạn. Quá trình này được gọi là Đánh giá hành vi chức năng (FBA) và được xây dựng trong các bài đăng trên blog khác nhau trên trang web của chúng tôi. Liên quan đến những gì có thể được mong đợi khi liệu pháp ABA bắt đầu, vui lòng đọc bài đăng trên blog của chúng tôi có tiêu đề: Khi bạn bắt đầu một chương trình ABA, bạn nên mong đợi điều gì một cách hợp lý từ nhà cung cấp dịch vụ của mình?
https://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2019/09/28.-Some-Considerations-And-Strategies-For-Students-With-Autism-In-Classroom-Settings-1-e1567751192870.jpg808920LeafWing Centerhttps://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/02/lw_logo-web-2-300x105.pngLeafWing Center2025-08-10 08:27:092025-08-12 01:38:47Các chiến lược cho chứng tự kỷ trong lớp học
Các Hệ thống liên lạc trao đổi hình ảnh (PECS) là một bằng chứng dựa trên giao tiếp tăng cường và thay thế (AAC) Phương pháp được thiết kế để giúp những người có ngôn ngữ hạn chế hoặc không có ngôn ngữ giao tiếp hiệu quả. Được phát triển vào năm 1984 bởi Lori Frost và Tiến sĩ Andrew Bondy, PECS đã trở thành nền tảng trong Phân tích hành vi ứng dụng (ABA) Các chương trình, đặc biệt dành cho trẻ tự kỷ. Bằng cách dạy giao tiếp chức năng thông qua hình ảnh, PECS giúp người học thể hiện nhu cầu, xây dựng câu và tương tác xã hội trong nhiều môi trường khác nhau, bao gồm gia đình, trường học và môi trường lâm sàng.
Định nghĩa của PECS
PECS là một hệ thống giao tiếp bằng hình ảnh cho phép cá nhân sử dụng thẻ hình ảnh để thể hiện các vật phẩm, hành động hoặc khái niệm. Các thẻ này được lưu trữ trong sổ giao tiếp hoặc bảng PECS, thường có khóa dán Velcro để dễ dàng truy cập. Giao tiếp bắt đầu bằng những trao đổi đơn giản (ví dụ: đưa hình ảnh "nước ép" để yêu cầu nước ép) và tiến triển thành việc xây dựng các câu như "Tôi muốn nước ép".
PECS hoạt động như thế nào
Người học chọn một thẻ hình ảnh đại diện cho mục hoặc hành động mong muốn.
Thẻ được trao đổi với đối tác giao tiếp.
Người kia cung cấp thông tin hoặc phản hồi, củng cố nỗ lực giao tiếp.
Theo thời gian, người học sẽ xây dựng được những câu phức tạp hơn và mở rộng vốn từ vựng của mình.
Quá trình này nhấn mạnh vào sự khởi đầu — người học tự mình bắt đầu giao tiếp thay vì dựa vào lời nhắc.
Tại sao PECS được sử dụng trong ABA
PECS hỗ trợ giao tiếp tự chủ, có chức năng và giảm thiểu sự bực bội có thể dẫn đến các hành vi khó khăn. Các lợi ích chính bao gồm:
Hiệu quả đối với trẻ tự kỷ gặp khó khăn trong việc diễn đạt bằng lời nói
Thúc đẩy sự độc lập và tương tác xã hội
Có thể thực hiện ở nhiều bối cảnh khác nhau (ở nhà, trường học, trị liệu)
Không yêu cầu các kỹ năng tiên quyết như chỉ hoặc dán nhãn
Sáu giai đoạn đào tạo PECS
Đào tạo PECS tuân theo một giao thức có cấu trúc gồm sáu giai đoạn:
Học cách giao tiếp
Người học đổi một bức tranh để lấy một vật phẩm mong muốn.
Tập trung vào sự khởi đầu mà không cần nhắc nhở bằng lời nói.
Thêm khoảng cách và sự kiên trì
Người học đi đến sách giao tiếp và bạn học.
Xây dựng tính bền bỉ và khả năng khái quát trên nhiều cài đặt./li>
Phân biệt đối xử hình ảnh
Người học lựa chọn giữa hai hoặc nhiều hình ảnh.
Mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng phân biệt.
Cấu trúc câu
Người học sử dụng một dải câu (ví dụ: “Tôi muốn [mục]”).
Kết hợp nhiều hình ảnh để truyền đạt thông tin có cấu trúc.
Trả lời câu hỏi
Người học trả lời câu hỏi “Bạn muốn gì?” bằng cách sử dụng dải câu.
Tăng cường giao tiếp tương tác.
Bình luận
Người học mở rộng ra ngoài phạm vi yêu cầu bình luận (ví dụ: “Tôi thấy [vật thể]”).
Hỗ trợ tương tác xã hội và ngôn ngữ biểu cảm.
Cơ chế hành vi đằng sau PECS
PECS dựa trên các nguyên tắc về hành vi:
Định hình : Xây dựng dần dần các kỹ năng giao tiếp từng bước
Củng cố khác biệt : Thưởng cho những lần trao đổi đúng bằng cách tiếp cận các vật phẩm mong muốn
Chuyển giao kiểm soát kích thích : Dạy tính độc lập bằng cách làm mờ dần các lời nhắc
Những cân nhắc về mức độ nghiêm trọng và chức năng
Có hiệu quả đối với : Thay thế các hành vi thách thức được duy trì bằng cách tiếp cận các vật hữu hình hoặc trốn tránh các yêu cầu
Ít hiệu quả hơn đối với : Các hành vi được duy trì bằng sự củng cố tự động (ví dụ: kích thích giác quan)
Đối tượng mục tiêu : Những cá nhân không nói được hoặc nói rất ít ở nhiều mức độ nghiêm trọng khác nhau
Người chăm sóc và những cân nhắc thực tế
PECS hấp dẫn vì:
Yêu cầu kỹ năng vận động tối thiểu từ người học
Chi phí thấp và di động trên nhiều thiết lập
Có thể được dạy tương đối nhanh chóng
Thúc đẩy giao tiếp có ý nghĩa và chức năng
Người chăm sóc có thể thực hiện với độ trung thực cao sau khi đào tạo
Hệ thống Giao tiếp Trao đổi Hình ảnh (PECS) không chỉ là một công cụ giao tiếp; nó còn là con đường dẫn đến sự độc lập, kết nối xã hội và giảm bớt sự khó chịu cho những người mắc chứng tự kỷ và các vấn đề giao tiếp khác. Bằng cách tuân theo giao thức sáu giai đoạn có cấu trúc, người chăm sóc và chuyên gia có thể giúp người học xây dựng các kỹ năng giao tiếp hữu ích, bền vững suốt đời.
https://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/11/PECS-autism.jpg500750LeafWing Centerhttps://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/02/lw_logo-web-2-300x105.pngLeafWing Center2025-11-14 08:00:062025-11-14 17:14:44Hệ thống giao tiếp trao đổi hình ảnh (PECS)
Mỗi học sinh mắc chứng tự kỷ là duy nhất, và do đó, mỗi học sinh sẽ có những nhu cầu riêng trong lớp học. Tuy nhiên, nhiều chiến lược và nguyên tắc cơ bản về hướng dẫn hiệu quả có thể được triển khai cho học sinh mắc chứng tự kỷ trong lớp học. Nhiều chiến lược trong số này cung cấp cấu trúc và dạy nhiều kỹ năng khác nhau trên các lĩnh vực nội dung của môi trường lớp học tự nhiên và truyền thống. Bao gồm:
Mỗi trẻ tự kỷ đều có cách học khác nhau. Nhưng có một sự thật không thể chối cãi? Cấu trúc và sự rõ ràng sẽ khai phá tiềm năng của trẻ. Hướng dẫn này sẽ phác thảo... chiến lược cho chứng tự kỷ trong lớp học — được hỗ trợ bởi chuyên môn, nghiên cứu và các phương pháp đã được chứng minh của LeafWing.
Học sinh mắc chứng tự kỷ có thể phát triển mạnh trong lớp học với một vài chiến lược để thành công. Một trong những cách để làm điều này là sử dụng sổ tay bài tập . Sổ tay bài tập là một cách dễ dàng để có hình ảnh trực quan giúp học sinh có thể biết và hiểu những gì được mong đợi ở mình và những gì sẽ diễn ra tiếp theo trong lớp.
Một chiến lược khác là thông qua một thói quen có cấu trúc. Một thói quen có cấu trúc là một chiến lược tuyệt vời để thành công trong lớp học cho trẻ tự kỷ. Thói quen là cần thiết cho tất cả học sinh, đặc biệt là trẻ tự kỷ. Thói quen cho phép sự nhất quán và giúp học sinh biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo. Thỉnh thoảng, trường học sẽ có sự thay đổi, chẳng hạn như giáo viên thay thế, diễn tập phòng cháy chữa cháy, v.v. Sự thay đổi có thể khó khăn và là rào cản trong lớp học đối với học sinh tự kỷ, vì vậy việc giữ mọi thứ giống nhau trong hầu hết thời gian sẽ dẫn đến thành công trong lớp học.
Bản thân môi trường lớp học cũng là một chiến lược thành công cho học sinh tự kỷ. Cấu trúc và khả năng dự đoán giúp học sinh hiểu rõ hơn về môi trường, từ đó giúp giảm bớt lo lắng hoặc bồn chồn. Điều này thực sự quan trọng đối với học sinh tự kỷ, những người có xu hướng phản ứng tiêu cực hoặc thực sự gặp khó khăn với những thay đổi và sự bất định bất ngờ trong môi trường của mình. Những học sinh này thường bị choáng ngợp bởi các kích thích giác quan. Do đó, việc quá tải các kích thích giác quan cùng một lúc có thể gây căng thẳng và phản ứng tiêu cực trong lớp học. Bằng cách hạn chế tiếng ồn lớn, một số tần số ánh sáng, kết cấu và kiểm soát nhiệt độ, lớp học có thể trở thành một nơi tuyệt vời để học sinh tự kỷ học tập và thành công.
Chìa khóa cuối cùng để chiến lược thành công cho chứng tự kỷ trong lớp học là truyền thông. Cũng như các thói quen, giao tiếp rõ ràng rất quan trọng đối với tất cả học sinh, nhưng lại là điều vô cùng cần thiết đối với học sinh tự kỷ. Việc hướng dẫn rõ ràng và đơn giản sẽ giúp tránh nhầm lẫn và cho phép học sinh tự kỷ dễ dàng tiếp thu hướng dẫn. Học sinh tự kỷ thường không hiểu các cụm từ thông dụng hoặc ngôn ngữ tượng hình, vì vậy, giao tiếp trực tiếp với các nhiệm vụ ngắn gọn sẽ giúp học sinh xử lý và hoàn thành nhiệm vụ một cách kịp thời.
Cách Tự kỷ tác động đến việc học tập trong lớp học
Tự kỷ ảnh hưởng đến việc học theo nhiều cách. Học sinh mắc chứng tự kỷ gặp khó khăn trong việc điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với các tình huống khác nhau. Khi có sự thay đổi trong thói quen thường ngày hoặc có điều gì đó bất thường, học sinh mắc chứng tự kỷ có thể rất căng thẳng. Các em cũng gặp khó khăn trong việc tương tác xã hội với người khác. Ở các lớp tiểu học thấp hơn, việc học thường diễn ra thông qua việc chơi với các học sinh khác. Điều này có thể là một trở ngại đối với học sinh mắc chứng tự kỷ. Một số học sinh mắc chứng tự kỷ cần phải di chuyển để học. Điều này có thể gây ra vấn đề trong bối cảnh lớp học giáo dục chung vì hạn chế về không gian cũng như khả năng làm mất tập trung của các học sinh khác.
Chiến lược thiết lập lớp học tự kỷ
Một trong những chiến lược chính để thiết lập lớp học cho học sinh mắc chứng tự kỷ là dán nhãn vật liệu và không gian. Thiết lập lớp học theo một cách nhất định có thể tăng khả năng thành công của học sinh mắc chứng tự kỷ trong môi trường lớp học. Chúng ta có thể giúp học sinh hiểu được kỳ vọng và nói chung là hiểu được toàn bộ môi trường của mình. Các nhà nghiên cứu đã định nghĩa hỗ trợ môi trường là "các khía cạnh của môi trường, ngoài các tương tác với mọi người, ảnh hưởng đến việc học diễn ra".
Khả năng dự đoán và tính đồng nhất là những yếu tố quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của học sinh. Một cách để giải quyết những yếu tố này trong lớp học là thông qua “Hỗ trợ môi trường”.
Học sinh mắc chứng tự kỷ có thể dễ bị choáng ngợp hoặc bị kích thích quá mức. Có một khu vực bình tĩnh được chỉ định. Khi những trường hợp này xảy ra, mọi người sẽ dễ dàng hơn nếu có một khu vực được chỉ định để học sinh đến để hỗ trợ việc tự điều chỉnh của mình. Không gian đó phải yên tĩnh và bao gồm các vật dụng mà các em có thể sử dụng để giúp bình tĩnh lại và tập trung lại.
Tất cả các chiến lược hỗ trợ môi trường này đều là một cách đơn giản nhưng hiệu quả để giúp học sinh phản ứng phù hợp trong các hoạt động hàng ngày trong suốt ngày học. Hỗ trợ môi trường có thể được sử dụng hiệu quả trong mọi môi trường và mọi bối cảnh để hỗ trợ những người mắc chứng ASD. Ngoài ra, hỗ trợ môi trường đã được chứng minh là giúp tăng cường tính độc lập của học sinh và kích thích ngôn ngữ.
Chiến lược hoạt động giác quan cho học sinh tự kỷ để giúp tập trung trong lớp học
Các chiến lược hoạt động cảm giác dành cho học sinh tự kỷ có thể giúp giảm thiểu cảm giác bị kích thích quá mức. Tuy nhiên, có những hoạt động trong lớp học có thể giúp học sinh vẫn trải nghiệm đầu vào cảm giác và học hỏi trong khi thực hiện. Các hoạt động cảm giác được nhắm mục tiêu có thể giúp học sinh tự kỷ trong lớp học giữ được sự bình tĩnh và tập trung, cũng như đáp ứng nhu cầu vận động của các em.
Một số hoạt động giác quan có thể bao gồm:
Dập trên giấy
Chơi chất nhờn
Đồ chơi thần tài
Sử dụng kem cạo râu cho chữ cái hoặc toán học
Nhạc cụ nhịp điệu
Vẽ ngón tay
Playdough
Học sinh tự kỷ có thể gặp khó khăn với những loại hình vui chơi này. Mục tiêu là xác định nhu cầu riêng biệt của từng học sinh tự kỷ. Một số trải nghiệm cảm giác có thể giúp trẻ bình tĩnh và thành công, nhưng lại có thể gây kích thích quá mức cho trẻ khác. Tuy nhiên, một khi đã tìm được trò chơi cảm giác phù hợp nhất với trẻ, nó thực sự có thể mở ra cánh cửa mới và giảm bớt một số khó khăn trong học tập. Các hoạt động cảm giác có thể cải thiện kỹ năng xã hội, phối hợp tay mắt, cũng như các kỹ năng vận động tinh . Nó cũng có thể giúp kích thích trí não của trẻ mà trẻ thường không sử dụng, và là chìa khóa để thành công trong môi trường lớp học.
Một lần nữa, chúng tôi muốn nhấn mạnh rằng mỗi học sinh là duy nhất và các chiến lược được sử dụng cần phản ánh nhu cầu riêng của từng em.
Những điểm chính
Thiết lập thói quen nhất quán: Học sinh mắc chứng tự kỷ sẽ được hưởng lợi từ lịch trình có thể dự đoán được, giúp giảm bớt lo lắng liên quan đến những thay đổi bất ngờ.
Tạo môi trường có cấu trúc: Tổ chức lớp học để giảm thiểu tình trạng quá tải cảm giác bằng cách kiểm soát các yếu tố như tiếng ồn, ánh sáng và nhiệt độ. Không gian được xác định rõ ràng và tài liệu được dán nhãn có thể hỗ trợ hiểu được kỳ vọng.
Sử dụng sổ tay bài tập: Cung cấp các công cụ trực quan, chẳng hạn như sổ tay bài tập, giúp học sinh theo dõi các nhiệm vụ và hoạt động sắp tới, thúc đẩy tính độc lập và tính tổ chức.
Đơn giản hóa giao tiếp: Truyền đạt hướng dẫn rõ ràng, súc tích bằng ngôn ngữ trực tiếp để đảm bảo sự hiểu biết, vì học sinh mắc chứng tự kỷ có thể gặp khó khăn với lời nói tượng hình.
Kết hợp các hoạt động cảm giác: Kết hợp các hoạt động thân thiện với cảm giác để hỗ trợ những học sinh cần chuyển động hoặc đầu vào cảm giác cụ thể để tập trung và học tập hiệu quả.
Trung tâm LeafWing chuẩn bị cho trẻ em thành công trong lớp học như thế nào
Tại Trung tâm LeafWing, chúng tôi hiểu rằng môi trường lớp học có thể vừa thú vị vừa áp lực đối với trẻ tự kỷ. Đội ngũ Chuyên gia Phân tích Hành vi được Chứng nhận Hội đồng (BCBA) và các nhà trị liệu được đào tạo bài bản của chúng tôi sẽ làm việc với các gia đình để:
Xây dựng thói quen sẵn sàng đến trường – Chúng tôi thực hiện các lịch trình có cấu trúc để trẻ có thể chuyển tiếp suôn sẻ vào lớp học.
Tạo các công cụ hỗ trợ trực quan được cá nhân hóa – Từ sổ tay bài tập đến các câu chuyện xã hội, chúng tôi thiết kế các công cụ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ.
Phát triển kỹ năng ứng phó với cảm giác – Chúng tôi giới thiệu các chiến lược ứng phó với cảm giác giúp trẻ kiểm soát tình trạng kích thích quá mức.
Hợp tác với giáo viên và phụ huynh – Chúng tôi đảm bảo các chiến lược được áp dụng vào môi trường trường học để hỗ trợ nhất quán.
Phương pháp tiếp cận toàn diện này đảm bảo trẻ em đến trường với sự tự tin, được chuẩn bị và sẵn sàng để học .
Dạy trẻ tự kỷ đòi hỏi sự kiên nhẫn, tính cấu trúc và sự sáng tạo . Với các chiến lược đúng đắn — và bằng cách thúc đẩy sự hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và người chăm sóc — chúng ta có thể xây dựng những lớp học nơi mỗi học sinh đều cảm thấy an toàn, được hỗ trợ và có khả năng thành công.
Nếu bạn đang chuẩn bị cho con mình đến trường, Trung tâm LeafWing có thể giúp bạn thiết lập những hỗ trợ phù hợp trước ngày đầu tiên đến trường. Cùng nhau, chúng ta có thể biến quá trình chuyển tiếp thành một trải nghiệm tích cực và đầy năng lượng.
Mục tiêu của chúng tôi là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình chuyển tiếp vào lớp học, đảm bảo các chiến lược do các nhà trị liệu ABA của chúng tôi thiết lập được củng cố và hỗ trợ bởi các nhà giáo dục. Cùng nhau, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ, giúp con bạn phát triển toàn diện.
Liệu pháp dựa trên ABA có thể được sử dụng trong vô số lĩnh vực. Hiện tại, các can thiệp này được sử dụng chủ yếu với những người sống chung với ASD; Tuy nhiên, các ứng dụng của họ có thể được sử dụng với các cá nhân sống chung với các rối loạn phát triển lan tỏa cũng như các rối loạn khác. Đối với ASD, nó có thể được sử dụng để dạy hiệu quả các kỹ năng cụ thể có thể không có trong tiết mục kỹ năng của trẻ để giúp trẻ hoạt động tốt hơn trong môi trường của chúng cho dù đó là ở nhà, trường học hay ngoài cộng đồng. Kết hợp với các chương trình tiếp thu kỹ năng, các can thiệp dựa trên ABA cũng có thể được sử dụng để giải quyết các hành vi thái quá (ví dụ: hành vi giận dữ, hành vi hung hăng, hành vi tự gây thương tích). Cuối cùng, nó cũng có thể được sử dụng trong đào tạo cha mẹ / người chăm sóc.
Trong các chương trình tiếp thu kỹ năng, các kỹ năng của trẻ được đánh giá trong giai đoạn đầu của các dịch vụ trong các lĩnh vực thích ứng chính như giao tiếp / ngôn ngữ, tự lực, kỹ năng xã hội và kỹ năng vận động. Một khi các kỹ năng được dạy được xác định, một mục tiêu cho mỗi kỹ năng được phát triển và sau đó được giải quyết / dạy bằng cách sử dụng các kỹ thuật dựa trên ABA để dạy những kỹ năng quan trọng đó. Cuối cùng, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ tạo điều kiện cho một mức độ duy trì (tức là, đứa trẻ vẫn có thể thực hiện các hành vi đã học trong trường hợp không được đào tạo / can thiệp theo thời gian) và khái quát hóa (tức là, các hành vi đã học được quan sát thấy xảy ra trong các tình huống khác với môi trường giảng dạy). Hai khái niệm này rất quan trọng trong bất kỳ can thiệp dựa trên ABA nào.
Trong quản lý hành vi, các hành vi thách thức được đánh giá cho chức năng của chúng trong giai đoạn đầu của các dịch vụ. Trong giai đoạn này, "tại sao hành vi này xảy ra ngay từ đầu?" được xác định. Một khi được biết đến, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ được phát triển để không chỉ làm giảm sự xuất hiện của hành vi đang được giải quyết mà còn dạy cho trẻ một hành vi tương đương về mặt chức năng phù hợp với xã hội. Ví dụ, nếu một đứa trẻ dùng đến những hành vi giận dữ khi được thông báo rằng nó không thể có một món đồ cụ thể, nó có thể được dạy để chấp nhận một sự thay thế hoặc tìm một giải pháp thay thế cho chính mình. Tất nhiên, chúng tôi chỉ có thể làm điều này đến một điểm nhất định - cung cấp các lựa chọn thay thế. Sẽ đến một thời điểm khi 'không' có nghĩa là 'không' vì vậy hành vi giận dữ sẽ được để lại để chạy theo hướng của nó (tức là, tiếp tục cho đến khi nó chấm dứt). Điều này không bao giờ dễ dàng và sẽ mất một thời gian để cha mẹ / người chăm sóc làm quen, nhưng nghiên cứu đã chỉ ra rằng theo thời gian và áp dụng nhất quán chương trình quản lý hành vi dựa trên ABA, hành vi thách thức sẽ trở nên tốt hơn.
Trong đào tạo phụ huynh, các cá nhân cung cấp dịch vụ chăm sóc cho một đứa trẻ có thể nhận được "chương trình giảng dạy" tùy chỉnh phù hợp nhất với tình huống của họ. Một lĩnh vực điển hình được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn có trách nhiệm các khái niệm dựa trên ABA thích hợp để giúp người lớn hiểu lý do đằng sau các can thiệp đang được sử dụng trong các dịch vụ dựa trên ABA của con họ. Một lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn các chương trình tiếp thu kỹ năng cụ thể và / hoặc các chương trình quản lý hành vi mà họ sẽ thực hiện trong thời gian dành cho gia đình. Các lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh có thể là thu thập dữ liệu, làm thế nào để tạo điều kiện bảo trì, làm thế nào để tạo điều kiện khái quát hóa các kỹ năng đã học để đặt tên cho một vài.
Không có "một định dạng" nào phù hợp với tất cả trẻ em và nhu cầu của gia đình chúng. Các chuyên gia ABA mà bạn hiện đang làm việc cùng, với sự tham gia của bạn, sẽ phát triển một gói điều trị dựa trên ABA phù hợp nhất với nhu cầu của con bạn và gia đình bạn. Để biết thêm thông tin về chủ đề này, chúng tôi khuyến khích bạn nói chuyện với BCBA của bạn hoặc liên hệ với chúng tôi tại info@leafwingcenter.org.
Ai có thể hưởng lợi từ liệu pháp ABA?
Có một quan niệm sai lầm phổ biến rằng các nguyên tắc của ABA là cụ thể đối với Tự kỷ. Đây không phải là trường hợp. Các nguyên tắc và phương pháp của ABA được hỗ trợ khoa học và có thể được áp dụng cho bất kỳ cá nhân nào. Như đã nói, Tổng bác sĩ phẫu thuật Hoa Kỳ và Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ coi ABA là một thực hành dựa trên bằng chứng. Bốn mươi năm tài liệu sâu rộng đã ghi nhận liệu pháp ABA là một thực hành hiệu quả và thành công để giảm hành vi có vấn đề và tăng kỹ năng cho các cá nhân bị khuyết tật trí tuệ và Rối loạn phổ tự kỷ (ASD). Trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn mắc ASD có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Đặc biệt là khi bắt đầu sớm, liệu pháp ABA có thể mang lại lợi ích cho các cá nhân bằng cách nhắm mục tiêu các hành vi thách thức, kỹ năng chú ý, kỹ năng chơi, giao tiếp, vận động, xã hội và các kỹ năng khác. Những người có những thách thức phát triển khác như ADHD hoặc khuyết tật trí tuệ cũng có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Mặc dù can thiệp sớm đã được chứng minh là dẫn đến kết quả điều trị quan trọng hơn, nhưng không có độ tuổi cụ thể mà liệu pháp ABA không còn hữu ích.
Ngoài ra, cha mẹ và người chăm sóc của những người sống chung với ASD cũng có thể được hưởng lợi từ các nguyên tắc của ABA. Tùy thuộc vào nhu cầu của người thân của bạn, việc sử dụng các kỹ thuật ABA được chỉ định ngoài các dịch vụ 1: 1, có thể giúp tạo ra kết quả điều trị mong muốn hơn. Thuật ngữ "đào tạo người chăm sóc" phổ biến trong các dịch vụ ABA và đề cập đến hướng dẫn cá nhân mà Giám sát viên BCBA hoặc ABA cung cấp cho cha mẹ và người chăm sóc. Điều này thường liên quan đến sự kết hợp của các kỹ thuật và phương pháp ABA cá nhân mà cha mẹ và người chăm sóc có thể sử dụng ngoài các buổi 1: 1 để tạo điều kiện cho tiến trình liên tục trong các lĩnh vực được chỉ định.
Liệu pháp ABA có thể giúp những người mắc ASD, khuyết tật trí tuệ và các thách thức phát triển khác đạt được mục tiêu và sống cuộc sống chất lượng cao hơn.
Liệu pháp ABA trông như thế nào?
Các cơ quan cung cấp dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình có nhiều khả năng triển khai các dịch vụ ABA tương tự hơn là thực hiện các giao thức hoặc thủ tục chính xác tương tự. Bất kể, một cơ quan ABA dưới sự hướng dẫn của Nhà phân tích hành vi được chứng nhận bởi Hội đồng quản trị tuân theo các lý thuyết dựa trên nghiên cứu tương tự để hướng dẫn điều trị mà tất cả các cơ quan ABA được chấp nhận khác sử dụng.
Các dịch vụ dựa trên ABA bắt đầu bằng đánh giá hành vi chức năng (FBA). Tóm lại, FBA đánh giá lý do tại sao các hành vi có thể xảy ra ngay từ đầu. Từ đó, FBA cũng sẽ xác định cách tốt nhất để giải quyết những khó khăn bằng cách sử dụng các chiến thuật đã được chứng minh là có hiệu quả theo thời gian với trọng tâm là thay thế hành vi so với việc loại bỏ đơn giản một hành vi có vấn đề. FBA cũng sẽ có các khuyến nghị về các kỹ năng / hành vi liên quan khác sẽ được dạy và các kỹ năng dành cho phụ huynh có thể được dạy theo định dạng đào tạo phụ huynh. Từ đó, cường độ của các dịch vụ dựa trên ABA được xác định, một lần nữa, dựa trên nhu cầu lâm sàng của con bạn. FBA đã hoàn thành sau đó được đệ trình lên nguồn tài trợ để phê duyệt.
Các buổi học trực tiếp giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn sẽ bắt đầu sau khi các dịch vụ được chấp thuận. Thời lượng mỗi phiên và tần suất của các phiên này mỗi tuần / tháng sẽ phụ thuộc vào số giờ dịch vụ ABA của con bạn đã được phê duyệt — thông thường, đây sẽ là con số được khuyến nghị trong FBA. Các buổi học được sử dụng để dạy các kỹ năng / hành vi được xác định thông qua các quy trình giảng dạy hiệu quả. Một khía cạnh khác của các dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình là đào tạo phụ huynh. Đào tạo phụ huynh có thể có nhiều hình thức tùy thuộc vào mục tiêu nào đã được thiết lập trong quá trình FBA. Số giờ dành riêng cho đào tạo phụ huynh cũng thay đổi và chỉ phụ thuộc vào nhu cầu lâm sàng cho nó. Nếu phiên 1: 1 là giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn, một buổi đào tạo phụ huynh hoặc cuộc hẹn là giữa bạn và người giám sát hồ sơ và có và không có mặt con bạn, tùy thuộc vào (các) mục tiêu của phụ huynh được xác định. Mục tiêu của dịch vụ đào tạo phụ huynh là để bạn có thể có nhiều kỹ năng / kiến thức để bạn trở nên hiệu quả hơn trong việc giải quyết các khó khăn về hành vi khi chúng xảy ra ngoài các buổi ABA theo lịch trình. Tùy thuộc vào các mục tiêu được thiết lập, bạn có thể được yêu cầu tham gia vào các buổi học 1: 1 của con bạn. Những sự tham gia này là một cách tốt để bạn thực hành những gì bạn đã học được từ người giám sát hồ sơ đồng thời, có kỹ thuật viên hành vi sẵn sàng cung cấp cho bạn phản hồi khi bạn thực hành những kỹ năng mới đó.
Như đã đề cập ở phần đầu, không có hai cơ quan ABA nào sẽ làm điều tương tự khi cung cấp dịch vụ ABA; Tuy nhiên, các cơ quan tốt sẽ luôn dựa trên thực tiễn của họ trên cùng một quy trình đã được chứng minh theo kinh nghiệm.
Làm cách nào để bắt đầu Liệu pháp ABA?
Trong hầu hết các trường hợp, mục đầu tiên cần thiết để bắt đầu điều trị ABA là báo cáo chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ (ASD) của cá nhân. Điều này thường được thực hiện bởi một bác sĩ như bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học hoặc bác sĩ nhi khoa phát triển. Hầu hết các cơ quan trị liệu ABA và các công ty bảo hiểm sẽ yêu cầu một bản sao của báo cáo chẩn đoán này trong quá trình tiếp nhận vì cần phải yêu cầu ủy quyền đánh giá ABA từ nhà cung cấp bảo hiểm y tế của cá nhân.
Mục thứ hai cần thiết để bắt đầu liệu pháp ABA là một nguồn tài trợ. Tại Hoa Kỳ, và trong trường hợp có liên quan đến bảo hiểm Medi-Cal hoặc Medicare, có một yêu cầu pháp lý đối với các dịch vụ ABA phải được đài thọ khi có nhu cầu y tế (chẩn đoán ASD). Medi-Cal và Medicare đài thọ tất cả các dịch vụ điều trị sức khỏe hành vi cần thiết về mặt y tế cho người thụ hưởng. Điều này thường bao gồm trẻ em được chẩn đoán mắc ASD. Vì Phân tích hành vi ứng dụng là một phương pháp điều trị dựa trên bằng chứng và hiệu quả cho những người mắc ASD, nó được coi là một phương pháp điều trị được bảo hiểm khi cần thiết về mặt y tế. Trong nhiều trường hợp, bảo hiểm tư nhân cũng sẽ chi trả cho các dịch vụ ABA khi cần thiết về mặt y tế, tuy nhiên trong những trường hợp này, tốt nhất là nói chuyện trực tiếp với nhà cung cấp bảo hiểm y tế của bạn để xác định các chi tiết cụ thể của bảo hiểm và để đảm bảo rằng ABA trên thực tế là một quyền lợi được bảo hiểm. Ngoài ra, một số gia đình chọn trả tiền túi cho các dịch vụ ABA.
Bước tiếp theo để bắt đầu liệu pháp ABA là liên hệ với nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc cùng. Tùy thuộc vào vị trí địa lý của bạn, các cơ quan ABA tồn tại ở nhiều thành phố trên khắp Hoa Kỳ. Hãng bảo hiểm của bạn, các nhóm hỗ trợ địa phương và thậm chí tìm kiếm trực tuyến kỹ lưỡng có thể giúp bạn tìm thấy các cơ quan ABA có uy tín và được chứng nhận đúng cách gần bạn. Tổ chức của chúng tôi, Trung tâm LeafWing, có trụ sở tại miền nam California và được công nhận vì đã hỗ trợ những người mắc ASD đạt được mục tiêu của họ với nghiên cứu dựa trên phân tích hành vi ứng dụng.
Khi bạn đã xác định được nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc, họ sẽ giúp bạn tạo điều kiện thuận lợi cho các bước tiếp theo. Chúng sẽ bao gồm tạo điều kiện thuận lợi cho thủ tục giấy tờ và ủy quyền với nguồn tài trợ của bạn. Khi quá trình đánh giá bắt đầu, BCBA (Nhà phân tích hành vi được chứng nhận của Hội đồng quản trị) hoặc Giám sát viên chương trình đủ điều kiện nên liên hệ với bạn để sắp xếp thời gian có thể tiến hành phỏng vấn cha mẹ / người chăm sóc và quan sát người thân của bạn. Điều này sẽ giúp ích trong quá trình thu thập thông tin lâm sàng quan trọng để với sự hợp tác của bạn, các kế hoạch và mục tiêu điều trị hiệu quả nhất có thể được thiết lập cho người thân của bạn. Quá trình này được gọi là Đánh giá hành vi chức năng (FBA) và được xây dựng trong các bài đăng trên blog khác nhau trên trang web của chúng tôi. Liên quan đến những gì có thể được mong đợi khi liệu pháp ABA bắt đầu, vui lòng đọc bài đăng trên blog của chúng tôi có tiêu đề: Khi bạn bắt đầu một chương trình ABA, bạn nên mong đợi điều gì một cách hợp lý từ nhà cung cấp dịch vụ của mình?
https://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2019/09/28.-Some-Considerations-And-Strategies-For-Students-With-Autism-In-Classroom-Settings-1-e1567751192870.jpg808920LeafWing Centerhttps://leafwingcenter.org/wp-content/uploads/2018/02/lw_logo-web-2-300x105.pngLeafWing Center2025-08-10 08:27:092025-08-12 01:38:47Các chiến lược cho chứng tự kỷ trong lớp học
Thể thao dành cho trẻ tự kỷ: Các hoạt động hàng đầu và chiến lược hỗ trợ là chủ đề ngày càng nhận được sự quan tâm của các bậc phụ huynh, nhà giáo dục và nhà trị liệu. Hoạt động thể chất không chỉ có lợi cho sức khỏe mà còn có thể thúc đẩy sự phát triển về mặt cảm xúc, hành vi tốt hơn và phát triển xã hội cho trẻ tự kỷ. Tuy nhiên, nhiều gia đình thấy mình đang phải vật lộn với thế giới phức tạp của các giác quan nhạy cảm, các thách thức về phối hợp và thiếu các chương trình hòa nhập.
Tìm đúng môn thể thao và hệ thống hỗ trợ có thể tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa. Cho dù con bạn thích các hoạt động độc lập hay phát triển trong môi trường nhóm nhỏ, một số môn thể thao nhất định sẽ mang lại cấu trúc, khả năng dự đoán và cơ hội phát triển. Hướng dẫn này khám phá các môn thể thao tốt nhất cho trẻ tự kỷ, cách vượt qua những thách thức phổ biến và cách các nguồn lực như Trung tâm LeafWing có thể cung cấp hỗ trợ chuyên môn cho hành trình của gia đình bạn.
Tự kỷ ảnh hưởng đến mỗi trẻ theo những cách khác nhau và mặc dù các trường hợp tự kỷ có thể giống nhau, nhưng không có hai trường hợp nào giống hệt nhau. Một số trẻ mắc chứng tự kỷ có thể bị ảnh hưởng nhẹ hoặc trung bình trong khi những trẻ khác có thể bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Liệu pháp Phân tích hành vi ứng dụng (ABA) là một loại liệu pháp có thể cải thiện các kỹ năng xã hội, giao tiếp và học tập thông qua việc củng cố tích cực cho những trẻ được chẩn đoán mắc chứng tự kỷ. Hầu hết các chuyên gia đều coi ABA là phương pháp điều trị tiêu chuẩn vàng cho trẻ mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ . Các nhà trị liệu ABA chuyên nghiệp tại Trung tâm LeafWing sẽ cung cấp cho bạn và con bạn sự hỗ trợ và liệu pháp cần thiết để đảm bảo con bạn nhận được dịch vụ chăm sóc chứng tự kỷ chất lượng cao nhất.
Đối với trẻ em mắc chứng tự kỷ, việc tham gia thể thao không chỉ mang lại cơ hội để hoạt động mà còn có thể là một trải nghiệm mang tính biến đổi. Các hoạt động thể chất có cấu trúc mang đến cơ hội phát triển các kỹ năng sống quan trọng trong một môi trường khuyến khích thói quen, sự tập trung và tiến bộ. Trong khi trẻ em mắc chứng tự kỷ thường gặp phải những thách thức riêng liên quan đến giao tiếp, xử lý cảm giác và phối hợp vận động , thì môn thể thao phù hợp có thể đóng vai trò là lối thoát an toàn và bổ ích cho năng lượng, khả năng thể hiện bản thân và tương tác xã hội. Khi được điều chỉnh một cách chu đáo, thể thao trở thành một công cụ mạnh mẽ hỗ trợ cả sự phát triển cá nhân và sự hòa nhập cộng đồng.
Tập thể dục thường xuyên và các hoạt động có cấu trúc có thể mang lại nhiều lợi ích về sức khỏe và phát triển cho trẻ tự kỷ, bao gồm:
Cải thiện kỹ năng vận động thông qua các bài tập lặp đi lặp lại và các kiểu chuyển động giúp tăng cường cả khả năng vận động tinh và thô.
Cân bằng và phối hợp tốt hơn , đặc biệt là từ các hoạt động như thể dục dụng cụ hoặc võ thuật giúp xây dựng khả năng cảm nhận vị trí và nhận thức không gian.
Sức mạnh và sức bền cơ bắp tăng lên , đặc biệt là từ các môn thể thao như bơi lội và điền kinh giúp thúc đẩy hoạt động thể chất bền bỉ.
Nâng cao thể lực liên quan đến kỹ năng , bao gồm sự nhanh nhẹn, thời gian phản ứng và tính linh hoạt.
Ngủ ngon hơn và giảm lo âu vì hoạt động thể chất thường mang lại giấc ngủ ngon hơn và tâm trạng bình tĩnh hơn vào ban ngày.
Cải thiện hành vi và chức năng xã hội , với các bài tập nhóm và bài tập theo cặp khuyến khích thay phiên nhau, giao tiếp bằng mắt và giao tiếp.
Tăng cường sức khỏe tinh thần vì endorphin được giải phóng từ việc tập thể dục giúp giảm căng thẳng, xây dựng tính kiên trì và tăng sự tự tin.
Tuy nhiên, hầu hết trẻ mắc chứng tự kỷ đều gặp phải những rào cản khi tham gia thể thao, bao gồm:
Mức độ hoạt động thể chất thấp hơn
Tiêu chuẩn thể lực giảm
Kỹ năng xã hội không đủ cho động lực nhóm
Tăng cao nỗi sợ bị thương
Thiếu các chương trình chuyên biệt, phù hợp
Hiểu được cả lợi ích và rào cản cho phép người chăm sóc đưa ra quyết định sáng suốt và ủng hộ môi trường hỗ trợ. Bằng cách xác định các hoạt động phù hợp với điểm mạnh và điểm nhạy cảm của trẻ, và đảm bảo các hoạt động đó bao gồm và được hỗ trợ tốt, gia đình và chuyên gia có thể tạo cơ hội cho trẻ tự kỷ phát triển—không chỉ là vận động viên mà còn là những cá nhân tự tin, gắn kết.
Các môn thể thao cá nhân và đồng đội hàng đầu dành cho trẻ tự kỷ
Môn thể thao nào là tốt nhất cho trẻ tự kỷ? Không có câu trả lời chung cho tất cả mọi người, nhưng có một số môn thể thao nhất định luôn hỗ trợ trẻ tự kỷ thành công. Trẻ tự kỷ thường được hưởng lợi từ các hoạt động có cấu trúc rõ ràng, thói quen có thể dự đoán được và ít quá tải cảm giác. Các môn thể thao nhấn mạnh vào hiệu suất cá nhân—trong khi vẫn cho phép gắn bó với nhóm—có thể giúp giảm lo lắng xã hội và tăng cảm giác hoàn thành. Các hoạt động này tạo ra một không gian nơi trẻ có thể tập trung vào việc xây dựng các kỹ năng thể chất theo tốc độ của riêng mình, mà không có thêm áp lực của động lực nhóm nhanh hoặc đầu vào cảm giác quá mức. Với sự hướng dẫn chu đáo, môn thể thao phù hợp có thể vừa là lối thoát bình tĩnh vừa là cơ hội học tập mạnh mẽ.
Dưới đây là danh sách các hoạt động được khuyến nghị:
Bơi lội
Môi trường có thể dự đoán được (nhiệt độ nước, vạch làn đường)
Sự chú ý của người hướng dẫn một kèm một nếu có thể
Điền kinh
Các sự kiện cá nhân (chạy nước rút, nhảy xa) giảm thiểu áp lực xã hội
Chuyển động đơn giản, lặp đi lặp lại
Bowling
Nhịp điệu và quy tắc có thể dự đoán được
Phản hồi xúc giác từ việc xử lý bóng
Võ thuật (ví dụ: Taekwondo, Karate)
Nhấn mạnh vào tính kỷ luật, thói quen và thực hành không tiếp xúc
Cải thiện sự tập trung và khả năng tự điều chỉnh
Thể dục dụng cụ
Tiến trình kỹ năng có cấu trúc
Đầu vào cảm giác thông qua lộn nhào, xà thăng bằng và xà đơn
Nhảy
Âm nhạc và chuyển động thúc đẩy sự biểu đạt
Các buổi diễn tập phát triển kỹ năng ghi nhớ và sắp xếp
Cưỡi ngựa (Cưỡi ngựa trị liệu)
Chuyển động nhịp nhàng của ngựa giúp cải thiện sự cân bằng
Làm việc nhóm trong một môi trường có cấu trúc với các quy tắc rõ ràng
Nhiều trẻ tự kỷ phát triển tốt khi được tham gia cá nhân hoặc định dạng nhóm nhỏ, đặc biệt là khi các cân nhắc về giác quan được ưu tiên. Điều chỉnh môi trường—làn bơi yên tĩnh, huấn luyện một kèm một hoặc thiết bị thích ứng—theo hồ sơ giác quan và mức độ thoải mái riêng của con bạn. Điều quan trọng cần nhớ là thành công trong thể thao không phải lúc nào cũng có nghĩa là cạnh tranh; đối với nhiều trẻ tự kỷ, tiến bộ có nghĩa là cải thiện khả năng phối hợp, tăng sự tự tin hoặc chỉ đơn giản là tận hưởng một lối thoát về mặt thể chất. Những trải nghiệm thể thao có tác động lớn nhất là những trải nghiệm nhấn mạnh vào sự thích thú, sự phát triển cá nhân và cảm giác được thuộc về.
Vượt qua những thách thức chung trong việc tham gia thể thao
Ngay cả với môn thể thao phù hợp, trẻ em mắc chứng tự kỷ vẫn có thể gặp khó khăn với:
Khó khăn về phối hợp : Chia nhỏ các kỹ năng thành các bước nhỏ hơn; sử dụng phương tiện trực quan và mô hình video.
Độ nhạy cảm với môi trường : Giảm sự mất tập trung của thính giác bằng tai nghe chống ồn hoặc nhạc nền nhẹ nhàng.
Rào cản về kỹ năng xã hội : Ghép đôi trẻ với những người bạn đồng trang lứa được đào tạo hoặc huấn luyện viên có kinh nghiệm về ASD.
Sợ bị thương : Nhấn mạnh vào đồ bảo hộ và hướng dẫn các quy trình an toàn một cách chậm rãi và lặp đi lặp lại.
Kế hoạch hành động cho huấn luyện viên và phụ huynh
Tạo một lịch trình trực quan về các bài tập thực hành.
Sử dụng sự củng cố tích cực : khen thưởng sự tiến bộ thay vì sự hoàn hảo.
Tạo ra các khoảng nghỉ giải lao cho giác quan : một góc yên tĩnh hoặc đồ chơi giải trí khi bị kích thích quá mức.
Cung cấp sự lựa chọn trong cấu trúc : lựa chọn máy khoan hoặc thiết bị ưa thích.
Bằng cách thừa nhận những rào cản này bằng các chiến lược cụ thể, trẻ em sẽ có được cả năng lực về các kỹ năng thể thao chuyên biệt và các kỹ năng sống rộng hơn có thể áp dụng ở trường và ở nhà.
Chiến lược xử lý các hoạt động thể thao không như mong đợi
Ngay cả những kế hoạch được vạch ra kỹ lưỡng nhất cũng có thể gặp trục trặc—trật mắt cá chân, một cơn quá tải cảm giác hoặc suy sụp sau khi bỏ lỡ một mục tiêu. Khi một hoạt động thể thao đi chệch hướng:
Giữ bình tĩnh và có kế hoạch
Luôn mang theo hộp sơ cứu và bộ dụng cụ cảm biến.
Thực hành các chiến lược thoát hiểm khẩn cấp và không gian an toàn.
Giao tiếp rõ ràng và đầy lòng trắc ẩn
Sử dụng ngôn ngữ súc tích và hỗ trợ trực quan (“Cấp cứu, sau đó phá nước.”).
Xác nhận cảm xúc: “Tôi thấy bạn đang buồn; chúng ta hãy tạm nghỉ nhé.”
Tóm tắt và điều chỉnh
Sau khi phục hồi, hãy xem lại những gì đã xảy ra.
Điều chỉnh các buổi tập tiếp theo để ngăn ngừa tái diễn (ví dụ: thời gian tập luyện ngắn hơn, thay đổi môi trường).
Tăng cường thành công
Nêu bật những việc đã diễn ra tốt đẹp trước khi xảy ra sự cố.
Khuyến khích trẻ quay lại hoạt động khi trẻ đã sẵn sàng.
Bằng cách chuẩn bị cho những sự cố và phản ứng bằng sự đồng cảm, cha mẹ và huấn luyện viên có thể dạy khả năng phục hồi và giải quyết vấn đề - những kỹ năng có giá trị như bất kỳ thành tích thể thao nào. Khi mọi thứ không diễn ra như kế hoạch, những khoảnh khắc này trở thành cơ hội giảng dạy mạnh mẽ. Cho dù đó là giúp trẻ xử lý sự thất vọng sau khi bỏ lỡ mục tiêu hay bình tĩnh hướng dẫn trẻ vượt qua tình huống quá tải cảm giác, thì trọng tâm vẫn phải là sự phát triển về mặt cảm xúc, không phải sự hoàn hảo. Theo thời gian, trẻ em học được rằng những thất bại là một phần của quá trình và giá trị của chúng không được xác định bởi thành tích, mà là bởi nỗ lực và sự kiên trì của chúng. Với sự hỗ trợ phù hợp, ngay cả những khoảnh khắc khó khăn trên sân hoặc trong phòng tập cũng có thể đặt nền tảng cho sự tự tin, khả năng thích ứng và nhận thức bản thân lâu dài.
Trung tâm LeafWing hỗ trợ trẻ em mắc chứng tự kỷ tham gia thể thao như thế nào
Tại LeafWing Center, chúng tôi hiểu rằng việc tham gia thể thao thành công cho trẻ tự kỷ không chỉ cần một huấn luyện viên mà còn cần một hệ sinh thái hỗ trợ. Các dịch vụ chuyên biệt của chúng tôi bao gồm:
Đánh giá cá nhân – Chúng tôi đánh giá hồ sơ giác quan, khả năng vận động và sự sẵn sàng xã hội của mỗi trẻ để đề xuất môn thể thao và sự điều chỉnh phù hợp.
Chương trình huấn luyện thích ứng – Các giảng viên được chứng nhận của chúng tôi sử dụng các phương pháp giảng dạy dựa trên bằng chứng—hỗ trợ trực quan, tường thuật xã hội và các chiến lược ứng xử tích cực—để đảm bảo mọi trẻ em đều phát triển tốt.
Hội thảo dành cho gia đình và người chăm sóc – Cha mẹ học các kỹ thuật thực tế để thực hành tại nhà, từ việc thiết lập không gian thân thiện với giác quan đến giao tiếp với nhân viên thể dục của trường.
Nhóm hỗ trợ ngang hàng – Các buổi nhóm nhỏ thúc đẩy tình bạn, tinh thần đồng đội và sự tự tin trong môi trường an toàn và thấu hiểu.
Theo dõi tiến độ liên tục – Việc kiểm tra thường xuyên và vòng phản hồi dựa trên dữ liệu giúp chúng tôi điều chỉnh mục tiêu và kỷ niệm các cột mốc.
Bằng cách hợp tác với Trung tâm LeafWing, các gia đình sẽ được tiếp cận với phương pháp tiếp cận toàn diện - nơi thể thao không chỉ là bài tập thể dục; mà còn là con đường dẫn đến sự trao quyền, sự tự tin và hạnh phúc trọn đời.
Tham gia thể thao mang lại cho trẻ tự kỷ nhiều lợi ích về thể chất, cảm xúc và xã hội. Từ các hoạt động cá nhân như bơi lội và thể dục dụng cụ đến các lựa chọn theo nhóm thích ứng như bóng đá nhỏ hoặc bowling, có một môn thể thao phù hợp với sở thích và nhu cầu của mọi trẻ. Trong khi các thách thức về phối hợp, độ nhạy cảm của giác quan và rào cản xã hội có thể phát sinh, thì việc lập kế hoạch chiến lược - được hỗ trợ bởi các nguồn lực như Trung tâm LeafWing - có thể biến những trở ngại thành chiến thắng. Với sự kiên nhẫn, chuẩn bị và mạng lưới hỗ trợ phù hợp, con bạn có thể khám phá niềm vui của chuyển động, niềm tự hào của tinh thần đồng đội và sự tự tin để giải quyết mọi thử thách - trong và ngoài sân chơi.
Thể thao mang lại lợi ích phát triển rộng rãi cho trẻ tự kỷ Tham gia hoạt động thể chất không chỉ hỗ trợ thể lực mà còn hỗ trợ các kỹ năng xã hội, điều hòa cảm xúc, chất lượng giấc ngủ và sức khỏe tinh thần. Các môn thể thao có cấu trúc cung cấp các thói quen có thể dự đoán được, có thể giúp trẻ tự kỷ phát triển cả về thể chất và quan hệ giữa các cá nhân.
Một số môn thể thao đặc biệt phù hợp với trẻ tự kỷ Các môn thể thao như bơi lội, võ thuật, điền kinh, bowling và cưỡi ngựa cung cấp cấu trúc, nhịp độ cá nhân và môi trường thân thiện với giác quan. Các hoạt động này cho phép trẻ em xây dựng các kỹ năng với ít áp lực hơn từ quá tải xã hội hoặc giác quan.
Những rào cản phổ biến có thể được khắc phục bằng các chiến lược chu đáo Những thách thức như vấn đề phối hợp vận động, độ nhạy cảm của giác quan và khoảng cách kỹ năng xã hội có thể được giải quyết thông qua các phương pháp thích ứng như lịch trình trực quan, huấn luyện cá nhân và kết hợp các khoảng nghỉ cảm giác trong các buổi học.
Xử lý những trở ngại sẽ xây dựng khả năng phục hồi Khi các hoạt động thể thao không diễn ra như mong đợi (ví dụ như trẻ bị suy sụp, chấn thương, kích thích quá mức), hãy giữ bình tĩnh, giao tiếp rõ ràng và sử dụng các chiến lược hỗ trợ như tóm tắt lại sự việc có thể biến những thách thức thành những khoảnh khắc học tập giúp trẻ thích nghi và tự tin hơn.
Hỗ trợ chuyên nghiệp tạo nên sự khác biệt Các tổ chức như LeafWing Center cung cấp các đánh giá cá nhân, huấn luyện thích ứng, hội thảo dành cho người chăm sóc và các chương trình hỗ trợ ngang hàng. Mô hình toàn diện này giúp đảm bảo thể thao trở thành công cụ phát triển lâu dài, không chỉ là hoạt động thể chất.
Liệu pháp dựa trên ABA có thể được sử dụng trong vô số lĩnh vực. Hiện tại, các can thiệp này được sử dụng chủ yếu với những người sống chung với ASD; Tuy nhiên, các ứng dụng của họ có thể được sử dụng với các cá nhân sống chung với các rối loạn phát triển lan tỏa cũng như các rối loạn khác. Đối với ASD, nó có thể được sử dụng để dạy hiệu quả các kỹ năng cụ thể có thể không có trong tiết mục kỹ năng của trẻ để giúp trẻ hoạt động tốt hơn trong môi trường của chúng cho dù đó là ở nhà, trường học hay ngoài cộng đồng. Kết hợp với các chương trình tiếp thu kỹ năng, các can thiệp dựa trên ABA cũng có thể được sử dụng để giải quyết các hành vi thái quá (ví dụ: hành vi giận dữ, hành vi hung hăng, hành vi tự gây thương tích). Cuối cùng, nó cũng có thể được sử dụng trong đào tạo cha mẹ / người chăm sóc.
Trong các chương trình tiếp thu kỹ năng, các kỹ năng của trẻ được đánh giá trong giai đoạn đầu của các dịch vụ trong các lĩnh vực thích ứng chính như giao tiếp / ngôn ngữ, tự lực, kỹ năng xã hội và kỹ năng vận động. Một khi các kỹ năng được dạy được xác định, một mục tiêu cho mỗi kỹ năng được phát triển và sau đó được giải quyết / dạy bằng cách sử dụng các kỹ thuật dựa trên ABA để dạy những kỹ năng quan trọng đó. Cuối cùng, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ tạo điều kiện cho một mức độ duy trì (tức là, đứa trẻ vẫn có thể thực hiện các hành vi đã học trong trường hợp không được đào tạo / can thiệp theo thời gian) và khái quát hóa (tức là, các hành vi đã học được quan sát thấy xảy ra trong các tình huống khác với môi trường giảng dạy). Hai khái niệm này rất quan trọng trong bất kỳ can thiệp dựa trên ABA nào.
Trong quản lý hành vi, các hành vi thách thức được đánh giá cho chức năng của chúng trong giai đoạn đầu của các dịch vụ. Trong giai đoạn này, "tại sao hành vi này xảy ra ngay từ đầu?" được xác định. Một khi được biết đến, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ được phát triển để không chỉ làm giảm sự xuất hiện của hành vi đang được giải quyết mà còn dạy cho trẻ một hành vi tương đương về mặt chức năng phù hợp với xã hội. Ví dụ, nếu một đứa trẻ dùng đến những hành vi giận dữ khi được thông báo rằng nó không thể có một món đồ cụ thể, nó có thể được dạy để chấp nhận một sự thay thế hoặc tìm một giải pháp thay thế cho chính mình. Tất nhiên, chúng tôi chỉ có thể làm điều này đến một điểm nhất định - cung cấp các lựa chọn thay thế. Sẽ đến một thời điểm khi 'không' có nghĩa là 'không' vì vậy hành vi giận dữ sẽ được để lại để chạy theo hướng của nó (tức là, tiếp tục cho đến khi nó chấm dứt). Điều này không bao giờ dễ dàng và sẽ mất một thời gian để cha mẹ / người chăm sóc làm quen, nhưng nghiên cứu đã chỉ ra rằng theo thời gian và áp dụng nhất quán chương trình quản lý hành vi dựa trên ABA, hành vi thách thức sẽ trở nên tốt hơn.
Trong đào tạo phụ huynh, các cá nhân cung cấp dịch vụ chăm sóc cho một đứa trẻ có thể nhận được "chương trình giảng dạy" tùy chỉnh phù hợp nhất với tình huống của họ. Một lĩnh vực điển hình được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn có trách nhiệm các khái niệm dựa trên ABA thích hợp để giúp người lớn hiểu lý do đằng sau các can thiệp đang được sử dụng trong các dịch vụ dựa trên ABA của con họ. Một lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn các chương trình tiếp thu kỹ năng cụ thể và / hoặc các chương trình quản lý hành vi mà họ sẽ thực hiện trong thời gian dành cho gia đình. Các lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh có thể là thu thập dữ liệu, làm thế nào để tạo điều kiện bảo trì, làm thế nào để tạo điều kiện khái quát hóa các kỹ năng đã học để đặt tên cho một vài.
Không có "một định dạng" nào phù hợp với tất cả trẻ em và nhu cầu của gia đình chúng. Các chuyên gia ABA mà bạn hiện đang làm việc cùng, với sự tham gia của bạn, sẽ phát triển một gói điều trị dựa trên ABA phù hợp nhất với nhu cầu của con bạn và gia đình bạn. Để biết thêm thông tin về chủ đề này, chúng tôi khuyến khích bạn nói chuyện với BCBA của bạn hoặc liên hệ với chúng tôi tại info@leafwingcenter.org.
Ai có thể hưởng lợi từ liệu pháp ABA?
Có một quan niệm sai lầm phổ biến rằng các nguyên tắc của ABA là cụ thể đối với Tự kỷ. Đây không phải là trường hợp. Các nguyên tắc và phương pháp của ABA được hỗ trợ khoa học và có thể được áp dụng cho bất kỳ cá nhân nào. Như đã nói, Tổng bác sĩ phẫu thuật Hoa Kỳ và Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ coi ABA là một thực hành dựa trên bằng chứng. Bốn mươi năm tài liệu sâu rộng đã ghi nhận liệu pháp ABA là một thực hành hiệu quả và thành công để giảm hành vi có vấn đề và tăng kỹ năng cho các cá nhân bị khuyết tật trí tuệ và Rối loạn phổ tự kỷ (ASD). Trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn mắc ASD có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Đặc biệt là khi bắt đầu sớm, liệu pháp ABA có thể mang lại lợi ích cho các cá nhân bằng cách nhắm mục tiêu các hành vi thách thức, kỹ năng chú ý, kỹ năng chơi, giao tiếp, vận động, xã hội và các kỹ năng khác. Những người có những thách thức phát triển khác như ADHD hoặc khuyết tật trí tuệ cũng có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Mặc dù can thiệp sớm đã được chứng minh là dẫn đến kết quả điều trị quan trọng hơn, nhưng không có độ tuổi cụ thể mà liệu pháp ABA không còn hữu ích.
Ngoài ra, cha mẹ và người chăm sóc của những người sống chung với ASD cũng có thể được hưởng lợi từ các nguyên tắc của ABA. Tùy thuộc vào nhu cầu của người thân của bạn, việc sử dụng các kỹ thuật ABA được chỉ định ngoài các dịch vụ 1: 1, có thể giúp tạo ra kết quả điều trị mong muốn hơn. Thuật ngữ "đào tạo người chăm sóc" phổ biến trong các dịch vụ ABA và đề cập đến hướng dẫn cá nhân mà Giám sát viên BCBA hoặc ABA cung cấp cho cha mẹ và người chăm sóc. Điều này thường liên quan đến sự kết hợp của các kỹ thuật và phương pháp ABA cá nhân mà cha mẹ và người chăm sóc có thể sử dụng ngoài các buổi 1: 1 để tạo điều kiện cho tiến trình liên tục trong các lĩnh vực được chỉ định.
Liệu pháp ABA có thể giúp những người mắc ASD, khuyết tật trí tuệ và các thách thức phát triển khác đạt được mục tiêu và sống cuộc sống chất lượng cao hơn.
Liệu pháp ABA trông như thế nào?
Các cơ quan cung cấp dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình có nhiều khả năng triển khai các dịch vụ ABA tương tự hơn là thực hiện các giao thức hoặc thủ tục chính xác tương tự. Bất kể, một cơ quan ABA dưới sự hướng dẫn của Nhà phân tích hành vi được chứng nhận bởi Hội đồng quản trị tuân theo các lý thuyết dựa trên nghiên cứu tương tự để hướng dẫn điều trị mà tất cả các cơ quan ABA được chấp nhận khác sử dụng.
Các dịch vụ dựa trên ABA bắt đầu bằng đánh giá hành vi chức năng (FBA). Tóm lại, FBA đánh giá lý do tại sao các hành vi có thể xảy ra ngay từ đầu. Từ đó, FBA cũng sẽ xác định cách tốt nhất để giải quyết những khó khăn bằng cách sử dụng các chiến thuật đã được chứng minh là có hiệu quả theo thời gian với trọng tâm là thay thế hành vi so với việc loại bỏ đơn giản một hành vi có vấn đề. FBA cũng sẽ có các khuyến nghị về các kỹ năng / hành vi liên quan khác sẽ được dạy và các kỹ năng dành cho phụ huynh có thể được dạy theo định dạng đào tạo phụ huynh. Từ đó, cường độ của các dịch vụ dựa trên ABA được xác định, một lần nữa, dựa trên nhu cầu lâm sàng của con bạn. FBA đã hoàn thành sau đó được đệ trình lên nguồn tài trợ để phê duyệt.
Các buổi học trực tiếp giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn sẽ bắt đầu sau khi các dịch vụ được chấp thuận. Thời lượng mỗi phiên và tần suất của các phiên này mỗi tuần / tháng sẽ phụ thuộc vào số giờ dịch vụ ABA của con bạn đã được phê duyệt — thông thường, đây sẽ là con số được khuyến nghị trong FBA. Các buổi học được sử dụng để dạy các kỹ năng / hành vi được xác định thông qua các quy trình giảng dạy hiệu quả. Một khía cạnh khác của các dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình là đào tạo phụ huynh. Đào tạo phụ huynh có thể có nhiều hình thức tùy thuộc vào mục tiêu nào đã được thiết lập trong quá trình FBA. Số giờ dành riêng cho đào tạo phụ huynh cũng thay đổi và chỉ phụ thuộc vào nhu cầu lâm sàng cho nó. Nếu phiên 1: 1 là giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn, một buổi đào tạo phụ huynh hoặc cuộc hẹn là giữa bạn và người giám sát hồ sơ và có và không có mặt con bạn, tùy thuộc vào (các) mục tiêu của phụ huynh được xác định. Mục tiêu của dịch vụ đào tạo phụ huynh là để bạn có thể có nhiều kỹ năng / kiến thức để bạn trở nên hiệu quả hơn trong việc giải quyết các khó khăn về hành vi khi chúng xảy ra ngoài các buổi ABA theo lịch trình. Tùy thuộc vào các mục tiêu được thiết lập, bạn có thể được yêu cầu tham gia vào các buổi học 1: 1 của con bạn. Những sự tham gia này là một cách tốt để bạn thực hành những gì bạn đã học được từ người giám sát hồ sơ đồng thời, có kỹ thuật viên hành vi sẵn sàng cung cấp cho bạn phản hồi khi bạn thực hành những kỹ năng mới đó.
Như đã đề cập ở phần đầu, không có hai cơ quan ABA nào sẽ làm điều tương tự khi cung cấp dịch vụ ABA; Tuy nhiên, các cơ quan tốt sẽ luôn dựa trên thực tiễn của họ trên cùng một quy trình đã được chứng minh theo kinh nghiệm.
Làm cách nào để bắt đầu Liệu pháp ABA?
Trong hầu hết các trường hợp, mục đầu tiên cần thiết để bắt đầu điều trị ABA là báo cáo chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ (ASD) của cá nhân. Điều này thường được thực hiện bởi một bác sĩ như bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học hoặc bác sĩ nhi khoa phát triển. Hầu hết các cơ quan trị liệu ABA và các công ty bảo hiểm sẽ yêu cầu một bản sao của báo cáo chẩn đoán này trong quá trình tiếp nhận vì cần phải yêu cầu ủy quyền đánh giá ABA từ nhà cung cấp bảo hiểm y tế của cá nhân.
Mục thứ hai cần thiết để bắt đầu liệu pháp ABA là một nguồn tài trợ. Tại Hoa Kỳ, và trong trường hợp có liên quan đến bảo hiểm Medi-Cal hoặc Medicare, có một yêu cầu pháp lý đối với các dịch vụ ABA phải được đài thọ khi có nhu cầu y tế (chẩn đoán ASD). Medi-Cal và Medicare đài thọ tất cả các dịch vụ điều trị sức khỏe hành vi cần thiết về mặt y tế cho người thụ hưởng. Điều này thường bao gồm trẻ em được chẩn đoán mắc ASD. Vì Phân tích hành vi ứng dụng là một phương pháp điều trị dựa trên bằng chứng và hiệu quả cho những người mắc ASD, nó được coi là một phương pháp điều trị được bảo hiểm khi cần thiết về mặt y tế. Trong nhiều trường hợp, bảo hiểm tư nhân cũng sẽ chi trả cho các dịch vụ ABA khi cần thiết về mặt y tế, tuy nhiên trong những trường hợp này, tốt nhất là nói chuyện trực tiếp với nhà cung cấp bảo hiểm y tế của bạn để xác định các chi tiết cụ thể của bảo hiểm và để đảm bảo rằng ABA trên thực tế là một quyền lợi được bảo hiểm. Ngoài ra, một số gia đình chọn trả tiền túi cho các dịch vụ ABA.
Bước tiếp theo để bắt đầu liệu pháp ABA là liên hệ với nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc cùng. Tùy thuộc vào vị trí địa lý của bạn, các cơ quan ABA tồn tại ở nhiều thành phố trên khắp Hoa Kỳ. Hãng bảo hiểm của bạn, các nhóm hỗ trợ địa phương và thậm chí tìm kiếm trực tuyến kỹ lưỡng có thể giúp bạn tìm thấy các cơ quan ABA có uy tín và được chứng nhận đúng cách gần bạn. Tổ chức của chúng tôi, Trung tâm LeafWing, có trụ sở tại miền nam California và được công nhận vì đã hỗ trợ những người mắc ASD đạt được mục tiêu của họ với nghiên cứu dựa trên phân tích hành vi ứng dụng.
Khi bạn đã xác định được nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc, họ sẽ giúp bạn tạo điều kiện thuận lợi cho các bước tiếp theo. Chúng sẽ bao gồm tạo điều kiện thuận lợi cho thủ tục giấy tờ và ủy quyền với nguồn tài trợ của bạn. Khi quá trình đánh giá bắt đầu, BCBA (Nhà phân tích hành vi được chứng nhận của Hội đồng quản trị) hoặc Giám sát viên chương trình đủ điều kiện nên liên hệ với bạn để sắp xếp thời gian có thể tiến hành phỏng vấn cha mẹ / người chăm sóc và quan sát người thân của bạn. Điều này sẽ giúp ích trong quá trình thu thập thông tin lâm sàng quan trọng để với sự hợp tác của bạn, các kế hoạch và mục tiêu điều trị hiệu quả nhất có thể được thiết lập cho người thân của bạn. Quá trình này được gọi là Đánh giá hành vi chức năng (FBA) và được xây dựng trong các bài đăng trên blog khác nhau trên trang web của chúng tôi. Liên quan đến những gì có thể được mong đợi khi liệu pháp ABA bắt đầu, vui lòng đọc bài đăng trên blog của chúng tôi có tiêu đề: Khi bạn bắt đầu một chương trình ABA, bạn nên mong đợi điều gì một cách hợp lý từ nhà cung cấp dịch vụ của mình?
