Tổ chức đồ họa cho học sinh tự kỷ
Một tổ chức đồ họa là một hỗ trợ trực quan thể hiện trực quan các sự kiện và khái niệm trong khuôn khổ có tổ chức. Các nhà tổ chức đồ họa sắp xếp các thuật ngữ chính để thể hiện mối quan hệ của họ với nhau, cung cấp thông tin trừu tượng hoặc tiềm ẩn một cách cụ thể, trực quan. Chúng đặc biệt hữu ích với tài liệu khu vực nội dung trong chương trình giảng dạy K - 12. Các nhà tổ chức đồ họa có hiệu quả vì nhiều lý do: chúng có thể được sử dụng trước, trong hoặc sau khi học sinh đọc một lựa chọn như một người tổ chức câu trả lời hoặc thước đo đạt được khái niệm. Các nhà tổ chức đồ họa cũng cho phép thời gian xử lý cho sinh viên vì họ có thể phản ánh về tài liệu viết theo tốc độ của riêng họ.
Bây giờ, chúng ta hãy khám phá khái niệm cốt lõi của các nhà tổ chức đồ họa và chứng tự kỷ:
- Tại sao nên sử dụng trình tổ chức đồ họa
- Các nhà tổ chức đồ họa giúp học sinh tự kỷ như thế nào?
- Các nhà tổ chức đồ họa là một phương tiện mở rộng việc học cho học sinh tự kỷ
- Thực hiện các nhà tổ chức đồ họa với học sinh tự kỷ trong lớp học
- Mẹo để thực hiệnTrình tổ chức đồ họa
Tại sao sử dụng trình tổ chức đồ họa
Một nhà tổ chức đồ họa là một công cụ tuyệt vời có thể hỗ trợ thông tin trừu tượng và trình bày nó một cách trực quan, cụ thể thường dễ hiểu hơn so với việc trình bày bằng lời nói của tài liệu một mình. Một loại tổ chức đồ họa là "bản đồ chuyên đề". Tiêu điểm của bản đồ chuyên đề là từ khóa hoặc khái niệm được đặt trong một hình hình học như hình tròn hoặc hình vuông và, nếu cần, trong một biểu diễn bằng hình ảnh của từ hoặc ý tưởng. Các đường và mũi tên kết nối hình dạng này với các hình dạng khác và các từ hoặc thông tin liên quan đến các khái niệm trung tâm được viết trên các đường kết nối hoặc trong các hình dạng khác. Khi bản đồ mở rộng, các từ trở nên cụ thể và chi tiết hơn.
Các loại tổ chức đồ họa bổ sung
- Sơ đồ Venn - cho thấy các ý tưởng khác nhau có thể chồng chéo lên nhau như thế nào để hiển thị mối quan hệ so sánh / hợp đồng.
- Bản đồ khái niệm - tốt cho việc tổ chức, động não, trực quan hóa ý tưởng và lập kế hoạch cho những gì bạn muốn viết.
- Bản đồ tư duy - hiển thị thông tin phân cấp có ý tưởng trung tâm với các chủ đề liên quan phân nhánh.
- Lưu đồ – hiển thị cách các bước trong một quy trình hoạt động cùng nhau.
Làm thế nào để các nhà tổ chức đồ họa giúp học sinh tự kỷ?
Các nhà tổ chức đồ họa có lợi ích tổng thể đối với việc giáo dục học sinh mắc chứng tự kỷ. Công cụ này cho phép những học sinh này cởi mở và giao tiếp với giáo viên, trợ giúp giáo viên và bạn bè mà không cần giao tiếp bằng lời nói vì một số học sinh mắc chứng tự kỷ không thể hoặc sẽ không nói. Các nhu cầu cụ thể của học sinh mắc ASD có thể ảnh hưởng đến thành công của họ trong các môi trường hòa nhập trong lớp học. Đầu tiên, họ sẽ có nhiều thách thức hơn so với học sinh trung bình với sự tham gia vào lớp học. Điều này có thể bao gồm sự hiểu biết và làm việc hiệu quả trong môi trường lớp học do những thách thức liên quan đến việc lọc thông tin không cần thiết, khoảng chú ý có chọn lọc hoặc thay đổi trọng tâm và khó tham gia vào các khía cạnh có ý nghĩa của môi trường học tập, đặc biệt là khi nó không được nêu rõ ràng. Người tổ chức đồ họa có thể giúp thu hẹp khoảng cách học tập giữa các học sinh mắc chứng tự kỷ.
Một bộ sưu tập các tổ chức đồ họa sẵn sàng sử dụng sẽ giúp trẻ phân loại ý tưởng và giao tiếp hiệu quả hơn. Bằng cách sử dụng các tổ chức đồ họa trên tất cả các lĩnh vực chủ đề, học sinh mắc ASD sẽ nắm vững chủ đề nhanh hơn và hiệu quả hơn.
Các nhà tổ chức đồ họa đã được biết đến để giúp:
- Động não ý tưởng.
- Phát triển, tổ chức và truyền đạt ý tưởng.
- Xem Kết nối, Mẫu hình và Mối quan hệ.
- đánh giá và chia sẻ kiến thức trước.
- phát triển vốn từ vựng.
- Làm nổi bật những ý tưởng quan trọng.
- Phân loại hoặc phân loại các khái niệm, ý tưởng và thông tin.
- cải thiện tương tác xã hội giữa các sinh viên, và tạo điều kiện làm việc nhóm và hợp tác.
- hướng dẫn, ôn tập và nghiên cứu.
Học sinh có thể không hiểu khái niệm về ý chính, và / hoặc không hiểu khi giáo viên đưa ra tín hiệu cho học sinh về thông tin cần thiết. Ví dụ, khi giáo viên lặp lại một mục hoặc thay đổi giọng nói, thông tin rất quan trọng và học sinh điển hình tự nhiên tiếp thu điều này. Cũng như các lĩnh vực khác, một số học sinh trong phổ ASD không nhận được những tín hiệu này một cách tự nhiên và do đó, cần được hướng dẫn. Giáo viên có thể phụ giúp học viên bằng cách cung cấp những điều sau đây:
(1) một dàn ý hoàn chỉnh có chứa các điểm chính trong bài giảng, cho phép sinh viên theo dõi bài giảng trong khi giải phóng họ khỏi bất kỳ ghi chú nào,
(2) hoặc giáo viên có thể đưa ra một dàn ý xương chỉ chứa điểm chính.
Học sinh có thể sử dụng định dạng này để điền vào các chi tiết thích hợp được cung cấp thông qua các tín hiệu bằng lời nói trực tiếp. Các tín hiệu bằng lời nói như "Đây là điểm chính đầu tiên" hoặc "Hãy chắc chắn bao gồm..." Hỗ trợ học sinh xác định điểm nào là quan trọng. Các tín hiệu bằng lời nói tinh tế cũng cung cấp các tín hiệu liên quan đến tầm quan trọng, chẳng hạn như "trong những năm 1900..." "Anh có đưa nó vào đề cương của mình không?" Hoặc "đảm bảo nhớ tên". Mức độ ghi chú của học sinh trên phổ sau đó phải được xem xét khi lựa chọn loại hỗ trợ thích hợp cho học sinh.
Tổ chức đồ họa là một phương tiện mở rộng học tập cho học sinh tự kỷ
Hãy nhớ rằng, học sinh mắc ASD thường yêu cầu hình ảnh để hỗ trợ học tập và xử lý thông tin. Nhưng còn những bài tập khác ngoài bài tập viết thì sao? Ví dụ, các nhà tổ chức đồ họa có thể hỗ trợ toán học. Vấn đề câu chuyện là một ví dụ điển hình. Các nhà tổ chức đồ họa có thể giúp thu hẹp các ý tưởng vấn đề câu chuyện như các từ quan trọng như "nhiều hơn", "khác biệt", "phần trăm" hoặc "tỷ lệ".
Hơn nữa, các nhà tổ chức đồ họa có thể phục vụ như một công cụ khi học các phép toán. Họ giúp tổ chức suy nghĩ của học sinh, trình bày công việc của họ và xác định rõ ràng câu trả lời. Lần tới khi bạn muốn dạy một học sinh mắc chứng tự kỷ, hãy cung cấp một nhà tổ chức đồ họa và xem nó có lợi như thế nào đối với việc học của họ. Các nhà tổ chức đồ họa rất hữu ích cho bất kỳ môn học nào trong lớp học và cho mọi lứa tuổi.
Thực hiện các nhà tổ chức đồ họa với học sinh tự kỷ trong lớp học
Khi thực hiện các nhà tổ chức đồ họa với học sinh tự kỷ, điều quan trọng là phải mô hình hóa hành vi mong muốn. Giáo viên hoặc người hướng dẫn nên mô hình hóa cách hoàn thành một trình tổ chức đồ họa trước mặt học sinh và sau đó giàn giáo nó khi đến lúc học sinh hoàn thành nó. Ví dụ, đưa cho học sinh một trong các vòng kết nối và yêu cầu họ điền vào các vòng tròn kết nối. Điều quan trọng là giàn giáo dựa trên thành công trước đó, chẳng hạn như
- điền vào chỗ trống,
- người bắt đầu câu,
- gạch chân,
- và cung cấp thuật ngữ chính trong một ngân hàng từ.
Khi sinh viên bắt đầu thể hiện thành công một cách độc lập, người hướng dẫn nên bắt đầu kết hợp tài liệu trong trình tổ chức đồ họa vào các bài học để hướng dẫn giao tiếp xung quanh trình tổ chức đồ họa. Cuối cùng, người tổ chức đồ họa nên giúp học sinh tập trung và sắp xếp các suy nghĩ để họ có thể thảo luận hoặc nhận ra chúng trong các cuộc thảo luận.
Mẹo để thực hiện các nhà tổ chức đồ họa
- Xem xét mục tiêu học tập hoặc kết quả học tập để chọn một trình tổ chức đồ họa và sử dụng cùng một mục tiêu cho cùng một kết quả học tập để giúp giữ cùng một thói quen để hoàn thành.
- Sử dụng các nhà tổ chức đồ họa như một công cụ liên ngành trên nhiều chủ đề và mục đích.
- Đừng quên mô hình hóa việc hoàn thành tổ chức đồ họa cho các loại kịch bản khác nhau từ đọc hiểu, tổ chức sự kiện lịch sử, tổ chức ý tưởng viết.
- Điều chỉnh các tổ chức đồ họa cho các sinh viên khác nhau và nhu cầu của họ. Các nhà tổ chức đồ họa không phải là một kích thước phù hợp với tất cả.
- Hãy suy nghĩ bên ngoài hộp (hoặc vòng tròn) vì học sinh có thể hoàn thành chúng bằng điện tử hoặc có thể dán và dán chúng vào các câu trả lời được tạo sẵn, bất cứ điều gì có thể giúp họ thành công khi hoàn thành.
Trung tâm LeafWing có thể hỗ trợ thiết lập các tổ chức đồ họa cho con bạn để tạo ra một môi trường giống như lớp học, giúp giảm bớt lo lắng trong quá trình chuyển tiếp trở lại trường học. Điều quan trọng là phải truyền đạt các phương pháp này cho giáo viên của trẻ để hỗ trợ nền tảng do nhà trị liệu ABA đặt ra cho trẻ tự kỷ.
Thuật ngữ liên quan
Các bài viết liên quan khác
- Bảng lựa chọn và hỗ trợ "chờ đợi" cho học sinh tự kỷ trong lớp học
- Hỗ trợ học sinh tự kỷ trong lớp học với sổ ghi chép bài tập
- Chiến lược cho chứng tự kỷ trong lớp học
- Cách sử dụng hình ảnh để giúp học sinh tự kỷ
- Tự kỷ và khó khăn trong giao tiếp
Câu hỏi thường gặp về liệu pháp ABA
Liệu pháp ABA được sử dụng để làm gì?
Liệu pháp dựa trên ABA có thể được sử dụng trong vô số lĩnh vực. Hiện tại, các can thiệp này được sử dụng chủ yếu với những người sống chung với ASD; Tuy nhiên, các ứng dụng của họ có thể được sử dụng với các cá nhân sống chung với các rối loạn phát triển lan tỏa cũng như các rối loạn khác. Đối với ASD, nó có thể được sử dụng để dạy hiệu quả các kỹ năng cụ thể có thể không có trong tiết mục kỹ năng của trẻ để giúp trẻ hoạt động tốt hơn trong môi trường của chúng cho dù đó là ở nhà, trường học hay ngoài cộng đồng. Kết hợp với các chương trình tiếp thu kỹ năng, các can thiệp dựa trên ABA cũng có thể được sử dụng để giải quyết các hành vi thái quá (ví dụ: hành vi giận dữ, hành vi hung hăng, hành vi tự gây thương tích). Cuối cùng, nó cũng có thể được sử dụng trong đào tạo cha mẹ / người chăm sóc.
Trong các chương trình tiếp thu kỹ năng, các kỹ năng của trẻ được đánh giá trong giai đoạn đầu của các dịch vụ trong các lĩnh vực thích ứng chính như giao tiếp / ngôn ngữ, tự lực, kỹ năng xã hội và kỹ năng vận động. Một khi các kỹ năng được dạy được xác định, một mục tiêu cho mỗi kỹ năng được phát triển và sau đó được giải quyết / dạy bằng cách sử dụng các kỹ thuật dựa trên ABA để dạy những kỹ năng quan trọng đó. Cuối cùng, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ tạo điều kiện cho một mức độ duy trì (tức là, đứa trẻ vẫn có thể thực hiện các hành vi đã học trong trường hợp không được đào tạo / can thiệp theo thời gian) và khái quát hóa (tức là, các hành vi đã học được quan sát thấy xảy ra trong các tình huống khác với môi trường giảng dạy). Hai khái niệm này rất quan trọng trong bất kỳ can thiệp dựa trên ABA nào.
Trong quản lý hành vi, các hành vi thách thức được đánh giá cho chức năng của chúng trong giai đoạn đầu của các dịch vụ. Trong giai đoạn này, "tại sao hành vi này xảy ra ngay từ đầu?" được xác định. Một khi được biết đến, một liệu pháp dựa trên ABA sẽ được phát triển để không chỉ làm giảm sự xuất hiện của hành vi đang được giải quyết mà còn dạy cho trẻ một hành vi tương đương về mặt chức năng phù hợp với xã hội. Ví dụ, nếu một đứa trẻ dùng đến những hành vi giận dữ khi được thông báo rằng nó không thể có một món đồ cụ thể, nó có thể được dạy để chấp nhận một sự thay thế hoặc tìm một giải pháp thay thế cho chính mình. Tất nhiên, chúng tôi chỉ có thể làm điều này đến một điểm nhất định - cung cấp các lựa chọn thay thế. Sẽ đến một thời điểm khi 'không' có nghĩa là 'không' vì vậy hành vi giận dữ sẽ được để lại để chạy theo hướng của nó (tức là, tiếp tục cho đến khi nó chấm dứt). Điều này không bao giờ dễ dàng và sẽ mất một thời gian để cha mẹ / người chăm sóc làm quen, nhưng nghiên cứu đã chỉ ra rằng theo thời gian và áp dụng nhất quán chương trình quản lý hành vi dựa trên ABA, hành vi thách thức sẽ trở nên tốt hơn.
Trong đào tạo phụ huynh, các cá nhân cung cấp dịch vụ chăm sóc cho một đứa trẻ có thể nhận được "chương trình giảng dạy" tùy chỉnh phù hợp nhất với tình huống của họ. Một lĩnh vực điển hình được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn có trách nhiệm các khái niệm dựa trên ABA thích hợp để giúp người lớn hiểu lý do đằng sau các can thiệp đang được sử dụng trong các dịch vụ dựa trên ABA của con họ. Một lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh là dạy người lớn các chương trình tiếp thu kỹ năng cụ thể và / hoặc các chương trình quản lý hành vi mà họ sẽ thực hiện trong thời gian dành cho gia đình. Các lĩnh vực khác được đề cập trong đào tạo phụ huynh có thể là thu thập dữ liệu, làm thế nào để tạo điều kiện bảo trì, làm thế nào để tạo điều kiện khái quát hóa các kỹ năng đã học để đặt tên cho một vài.
Không có "một định dạng" nào phù hợp với tất cả trẻ em và nhu cầu của gia đình chúng. Các chuyên gia ABA mà bạn hiện đang làm việc cùng, với sự tham gia của bạn, sẽ phát triển một gói điều trị dựa trên ABA phù hợp nhất với nhu cầu của con bạn và gia đình bạn. Để biết thêm thông tin về chủ đề này, chúng tôi khuyến khích bạn nói chuyện với BCBA của bạn hoặc liên hệ với chúng tôi tại info@leafwingcenter.org.
Ai có thể hưởng lợi từ liệu pháp ABA?
Có một quan niệm sai lầm phổ biến rằng các nguyên tắc của ABA là cụ thể đối với Tự kỷ. Đây không phải là trường hợp. Các nguyên tắc và phương pháp của ABA được hỗ trợ khoa học và có thể được áp dụng cho bất kỳ cá nhân nào. Như đã nói, Tổng bác sĩ phẫu thuật Hoa Kỳ và Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ coi ABA là một thực hành dựa trên bằng chứng. Bốn mươi năm tài liệu sâu rộng đã ghi nhận liệu pháp ABA là một thực hành hiệu quả và thành công để giảm hành vi có vấn đề và tăng kỹ năng cho các cá nhân bị khuyết tật trí tuệ và Rối loạn phổ tự kỷ (ASD). Trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn mắc ASD có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Đặc biệt là khi bắt đầu sớm, liệu pháp ABA có thể mang lại lợi ích cho các cá nhân bằng cách nhắm mục tiêu các hành vi thách thức, kỹ năng chú ý, kỹ năng chơi, giao tiếp, vận động, xã hội và các kỹ năng khác. Những người có những thách thức phát triển khác như ADHD hoặc khuyết tật trí tuệ cũng có thể được hưởng lợi từ liệu pháp ABA. Mặc dù can thiệp sớm đã được chứng minh là dẫn đến kết quả điều trị quan trọng hơn, nhưng không có độ tuổi cụ thể mà liệu pháp ABA không còn hữu ích.
Ngoài ra, cha mẹ và người chăm sóc của những người sống chung với ASD cũng có thể được hưởng lợi từ các nguyên tắc của ABA. Tùy thuộc vào nhu cầu của người thân của bạn, việc sử dụng các kỹ thuật ABA được chỉ định ngoài các dịch vụ 1: 1, có thể giúp tạo ra kết quả điều trị mong muốn hơn. Thuật ngữ "đào tạo người chăm sóc" phổ biến trong các dịch vụ ABA và đề cập đến hướng dẫn cá nhân mà Giám sát viên BCBA hoặc ABA cung cấp cho cha mẹ và người chăm sóc. Điều này thường liên quan đến sự kết hợp của các kỹ thuật và phương pháp ABA cá nhân mà cha mẹ và người chăm sóc có thể sử dụng ngoài các buổi 1: 1 để tạo điều kiện cho tiến trình liên tục trong các lĩnh vực được chỉ định.
Liệu pháp ABA có thể giúp những người mắc ASD, khuyết tật trí tuệ và các thách thức phát triển khác đạt được mục tiêu và sống cuộc sống chất lượng cao hơn.
Liệu pháp ABA trông như thế nào?
Các cơ quan cung cấp dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình có nhiều khả năng triển khai các dịch vụ ABA tương tự hơn là thực hiện các giao thức hoặc thủ tục chính xác tương tự. Bất kể, một cơ quan ABA dưới sự hướng dẫn của Nhà phân tích hành vi được chứng nhận bởi Hội đồng quản trị tuân theo các lý thuyết dựa trên nghiên cứu tương tự để hướng dẫn điều trị mà tất cả các cơ quan ABA được chấp nhận khác sử dụng.
Các dịch vụ dựa trên ABA bắt đầu bằng đánh giá hành vi chức năng (FBA). Tóm lại, FBA đánh giá lý do tại sao các hành vi có thể xảy ra ngay từ đầu. Từ đó, FBA cũng sẽ xác định cách tốt nhất để giải quyết những khó khăn bằng cách sử dụng các chiến thuật đã được chứng minh là có hiệu quả theo thời gian với trọng tâm là thay thế hành vi so với việc loại bỏ đơn giản một hành vi có vấn đề. FBA cũng sẽ có các khuyến nghị về các kỹ năng / hành vi liên quan khác sẽ được dạy và các kỹ năng dành cho phụ huynh có thể được dạy theo định dạng đào tạo phụ huynh. Từ đó, cường độ của các dịch vụ dựa trên ABA được xác định, một lần nữa, dựa trên nhu cầu lâm sàng của con bạn. FBA đã hoàn thành sau đó được đệ trình lên nguồn tài trợ để phê duyệt.
Các buổi học trực tiếp giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn sẽ bắt đầu sau khi các dịch vụ được chấp thuận. Thời lượng mỗi phiên và tần suất của các phiên này mỗi tuần / tháng sẽ phụ thuộc vào số giờ dịch vụ ABA của con bạn đã được phê duyệt — thông thường, đây sẽ là con số được khuyến nghị trong FBA. Các buổi học được sử dụng để dạy các kỹ năng / hành vi được xác định thông qua các quy trình giảng dạy hiệu quả. Một khía cạnh khác của các dịch vụ dựa trên ABA trong môi trường gia đình là đào tạo phụ huynh. Đào tạo phụ huynh có thể có nhiều hình thức tùy thuộc vào mục tiêu nào đã được thiết lập trong quá trình FBA. Số giờ dành riêng cho đào tạo phụ huynh cũng thay đổi và chỉ phụ thuộc vào nhu cầu lâm sàng cho nó. Nếu phiên 1: 1 là giữa kỹ thuật viên hành vi và con bạn, một buổi đào tạo phụ huynh hoặc cuộc hẹn là giữa bạn và người giám sát hồ sơ và có và không có mặt con bạn, tùy thuộc vào (các) mục tiêu của phụ huynh được xác định. Mục tiêu của dịch vụ đào tạo phụ huynh là để bạn có thể có nhiều kỹ năng / kiến thức để bạn trở nên hiệu quả hơn trong việc giải quyết các khó khăn về hành vi khi chúng xảy ra ngoài các buổi ABA theo lịch trình. Tùy thuộc vào các mục tiêu được thiết lập, bạn có thể được yêu cầu tham gia vào các buổi học 1: 1 của con bạn. Những sự tham gia này là một cách tốt để bạn thực hành những gì bạn đã học được từ người giám sát hồ sơ đồng thời, có kỹ thuật viên hành vi sẵn sàng cung cấp cho bạn phản hồi khi bạn thực hành những kỹ năng mới đó.
Như đã đề cập ở phần đầu, không có hai cơ quan ABA nào sẽ làm điều tương tự khi cung cấp dịch vụ ABA; Tuy nhiên, các cơ quan tốt sẽ luôn dựa trên thực tiễn của họ trên cùng một quy trình đã được chứng minh theo kinh nghiệm.
Làm cách nào để bắt đầu Liệu pháp ABA?
Trong hầu hết các trường hợp, mục đầu tiên cần thiết để bắt đầu điều trị ABA là báo cáo chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ (ASD) của cá nhân. Điều này thường được thực hiện bởi một bác sĩ như bác sĩ tâm thần, nhà tâm lý học hoặc bác sĩ nhi khoa phát triển. Hầu hết các cơ quan trị liệu ABA và các công ty bảo hiểm sẽ yêu cầu một bản sao của báo cáo chẩn đoán này trong quá trình tiếp nhận vì cần phải yêu cầu ủy quyền đánh giá ABA từ nhà cung cấp bảo hiểm y tế của cá nhân.
Mục thứ hai cần thiết để bắt đầu liệu pháp ABA là một nguồn tài trợ. Tại Hoa Kỳ, và trong trường hợp có liên quan đến bảo hiểm Medi-Cal hoặc Medicare, có một yêu cầu pháp lý đối với các dịch vụ ABA phải được đài thọ khi có nhu cầu y tế (chẩn đoán ASD). Medi-Cal và Medicare đài thọ tất cả các dịch vụ điều trị sức khỏe hành vi cần thiết về mặt y tế cho người thụ hưởng. Điều này thường bao gồm trẻ em được chẩn đoán mắc ASD. Vì Phân tích hành vi ứng dụng là một phương pháp điều trị dựa trên bằng chứng và hiệu quả cho những người mắc ASD, nó được coi là một phương pháp điều trị được bảo hiểm khi cần thiết về mặt y tế. Trong nhiều trường hợp, bảo hiểm tư nhân cũng sẽ chi trả cho các dịch vụ ABA khi cần thiết về mặt y tế, tuy nhiên trong những trường hợp này, tốt nhất là nói chuyện trực tiếp với nhà cung cấp bảo hiểm y tế của bạn để xác định các chi tiết cụ thể của bảo hiểm và để đảm bảo rằng ABA trên thực tế là một quyền lợi được bảo hiểm. Ngoài ra, một số gia đình chọn trả tiền túi cho các dịch vụ ABA.
Bước tiếp theo để bắt đầu liệu pháp ABA là liên hệ với nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc cùng. Tùy thuộc vào vị trí địa lý của bạn, các cơ quan ABA tồn tại ở nhiều thành phố trên khắp Hoa Kỳ. Hãng bảo hiểm của bạn, các nhóm hỗ trợ địa phương và thậm chí tìm kiếm trực tuyến kỹ lưỡng có thể giúp bạn tìm thấy các cơ quan ABA có uy tín và được chứng nhận đúng cách gần bạn. Tổ chức của chúng tôi, Trung tâm LeafWing, có trụ sở tại miền nam California và được công nhận vì đã hỗ trợ những người mắc ASD đạt được mục tiêu của họ với nghiên cứu dựa trên phân tích hành vi ứng dụng.
Khi bạn đã xác định được nhà cung cấp ABA mà bạn muốn làm việc, họ sẽ giúp bạn tạo điều kiện thuận lợi cho các bước tiếp theo. Chúng sẽ bao gồm tạo điều kiện thuận lợi cho thủ tục giấy tờ và ủy quyền với nguồn tài trợ của bạn. Khi quá trình đánh giá bắt đầu, BCBA (Nhà phân tích hành vi được chứng nhận của Hội đồng quản trị) hoặc Giám sát viên chương trình đủ điều kiện nên liên hệ với bạn để sắp xếp thời gian có thể tiến hành phỏng vấn cha mẹ / người chăm sóc và quan sát người thân của bạn. Điều này sẽ giúp ích trong quá trình thu thập thông tin lâm sàng quan trọng để với sự hợp tác của bạn, các kế hoạch và mục tiêu điều trị hiệu quả nhất có thể được thiết lập cho người thân của bạn. Quá trình này được gọi là Đánh giá hành vi chức năng (FBA) và được xây dựng trong các bài đăng trên blog khác nhau trên trang web của chúng tôi. Liên quan đến những gì có thể được mong đợi khi liệu pháp ABA bắt đầu, vui lòng đọc bài đăng trên blog của chúng tôi có tiêu đề: Khi bạn bắt đầu một chương trình ABA, bạn nên mong đợi điều gì một cách hợp lý từ nhà cung cấp dịch vụ của mình?