Một cách hữu ích để giải quyết hiệu quả hành vi vấn đề của trẻ là tìm ra lý do tại sao nó xảy ra ngay từ đầu.  Để thực hiện một can thiệp mà không có thông tin quan trọng này có thể không tạo ra kết quả hoặc thậm chí làm cho hành vi thách thức tồi tệ hơn nhiều so với trước khi thực hiện chiến thuật bạn đã chọn.

Để tìm ra chức năng có thể có của một hành vi, trước tiên chúng ta phải xem xét tiền đề - bất cứ điều gì đã xảy ra ngay trước hành vi. Và thứ hai, chúng ta cũng phải chú ý đến hậu quả xảy ra trong khi hoặc sau khi hành vi xảy ra.  Mối quan hệ giữa tiền đề à hành vi ß hậu quả theo thời gian có thể góp phần vào lý do tại sao một đứa trẻ thực hiện hành vi có vấn đề.

Có bốn lý do có thể "tại sao" một hành vi có thể xảy ra: để truy cập, để trốn thoát / tránh, để chú ý và để tự kích thích.

1. Truy cập

Một hành vi vấn đề có thể được củng cố hoặc củng cố khi nó tạo ra hậu quả làm tăng cơ hội hành vi vấn đề xảy ra lần nữa theo thời gian.

Ví dụ

Một đứa trẻ được thông báo rằng nó không thể có máy tính bảng của mình để chơi trò chơi điện tử, điều này dẫn đến việc đứa trẻ tham gia vào các hành vi giận dữ.  Cha mẹ không muốn đối phó với những cơn giận dữ, vì vậy đứa trẻ được cho máy tính bảng.  Trong ví dụ này, cơn giận dữ sau khi được nói "KHÔNG, bạn không thể có _____" dẫn đến việc đứa trẻ nhận được những gì nó không thể có.

MỘT	B	C
Nói không có máy tính bảng / trò chơi điện tử	Tantrums	Có trò chơi điện tử trên máy tính bảng

 

2. Trốn thoát/Tránh

Một hành vi có vấn đề có thể được củng cố hoặc củng cố khi nó tạo ra một loại bỏ một cái gì đó mà một người không thích (Thoát).  Việc tăng cường hành vi tương tự cũng có thể xảy ra nếu hành vi ngăn chặn điều gì đó mà một người hoàn toàn không thích xảy ra (Tránh). Cung cấp hành vi với một trong hai hậu quả có thể củng cố hành vi theo thời gian.

Ví dụ 1 (Thoát)

Một đứa trẻ được cha mẹ hỏi nếu có bài tập về nhà trong ngày.  Đứa trẻ nói có và với cha mẹ, bắt đầu làm bài tập về nhà.  Khi công việc trở nên khó khăn hơn, đứa trẻ bắt đầu phàn nàn với cha mẹ.  Cha mẹ hướng dẫn đứa trẻ tiếp tục làm việc, nhưng đứa trẻ chỉ tiếp tục phàn nàn và cuối cùng bắt đầu ném bút chì vào tường. Không chắc chắn phải làm gì, cha mẹ lấy bài tập về nhà ra khỏi bàn và nói với đứa trẻ rằng cô ấy không cần phải làm việc với nó nữa.

MỘT	B	C
Hướng dẫn tiếp tục công việc ở trường	Liên tục phàn nàn, ném bút chì vào tường	Loại bỏ bài tập ở trường

 

Ví dụ 2 (Tránh)

Khi về nhà, phụ huynh hỏi trẻ xem có bài tập về nhà trong ngày không.  Đứa trẻ trả lời, "Hôm nay không có bài tập về nhà, yay!"  Có bài tập về nhà cho ngày hôm đó.

MỘT	B	C
Phụ huynh hỏi về bài tập về nhà	Nói dối về việc không có bài tập về nhà	Bài tập về nhà tránh

3. Chú ý

Một hành vi có vấn đề có thể được củng cố hoặc củng cố khi nó tạo ra bất kỳ phản ứng nào từ người khác dẫn đến khả năng hành vi vấn đề xảy ra lần nữa theo thời gian.

Ví dụ

Một gia đình đang ăn tối tại bàn.  Đứa trẻ lớn bắt đầu chơi với thức ăn của mình và xoay sở để búng một hạt đậu từ đĩa của cô ấy trên bàn bằng nĩa của cô ấy.  Đứa trẻ nhỏ hơn bắt đầu cười vì anh chị em của mình hài hước.  Đứa trẻ lớn hơn sau đó lặp lại hành vi khiến đứa trẻ nhỏ cười điên cuồng.  Người phụ huynh yêu cầu đứa con lớn dừng lại, nhưng vô ích - đậu Hà Lan vương vãi khắp bàn ăn.

MỘT	B	C
Những người khác trong bàn	Búng hạt đậu trên bàn (con lớn)	Đứa trẻ nhỏ cười

 

4. Tự kích thích

Một hành vi có vấn đề cũng có thể được củng cố tự động bởi những cảm giác dễ chịu mà hành động tạo ra. Cha mẹ có thể có ý tưởng nếu một hành vi có vấn đề có thể hoạt động để tự kích thích nếu đứa trẻ thực hiện hành vi bất kể đứa trẻ ở gần các cá nhân hay - và đặc biệt nhất - nếu đứa trẻ ở một mình.

Ví dụ

Một đứa trẻ xem video trên máy tính bảng của mình "tua lại" video đến một cảnh cụ thể, xem clip trong vài giây, sau đó tua lại video một lần nữa để xem cùng một cảnh.  Chuỗi hành vi này có thể lặp lại trong một khoảng thời gian không xác định.

MỘT	B	C
Kết thúc clip yêu thích (và "mong muốn" xem lại	Tua lại video để bắt đầu cảnh yêu thích	Xem lại cảnh yêu thích

Mặc dù hiện nay có nhiều công cụ mà chúng ta có thể sử dụng để tìm ra chức năng cụ thể của một hành vi, cha mẹ và người chăm sóc vẫn có thể sử dụng phân tích dữ liệu A-B-C để giúp họ tìm ra (các) chức năng của hành vi vấn đề để giúp xác định chiến thuật tốt nhất để sử dụng trong việc giải quyết khó khăn về hành vi.   Đối với các hành vi vấn đề phức tạp hoặc dữ dội có thể gây nguy hiểm cho sự an toàn của trẻ và những người khác, cha mẹ / người chăm sóc nên tìm kiếm sự trợ giúp từ một nhà phân tích hành vi có trình độ.