Carnet de notes

Soutenir les élèves autistes en classe à l'aide d'un cahier d'exercices

L'une des façons de soutenir les élèves autistes dans la classe est de leur donner un cahier de travail. Cela leur donnera un sentiment d'inclusion, surtout si tous les élèves en ont un. Si certains élèves autistes sont très organisés, d'autres ont besoin d'aide pour trouver leur matériel, ranger leur casier et leur bureau et ne pas oublier de rapporter leurs devoirs à la maison à la fin de la journée. Présentez les cahiers de devoirs à l'ensemble de la classe pour qu'ils restent organisés avec les devoirs de l'enseignant. Il s'agit d'une stratégie d'organisation efficace pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique, en particulier pour les élèves plus âgés qui possèdent les compétences requises en matière de lecture, d'écriture et d'organisation dans un cahier de travail. Tous les travaux scolaires et leurs dates d'échéance sont inscrits dans le carnet, et l'élève les apporte à l'école et à la maison tous les jours de classe. Le soutien le plus efficace consisterait à inclure un échantillon de l'apparence de chaque devoir. Les élèves atteints du spectre ont tendance à être des apprenants visuels.

Exemples de types visuels :

Ce qui sera abordé dans ce post


Soutenir les élèves autistes en classe

Que doit contenir le carnet de travail pour aider les élèves autistes ?

Idéalement, il devrait contenir des exemples de ressources complétées (équations mathématiques, définitions, problèmes complétés, etc. Bien que les cahiers de devoirs simplifiés soient acceptables et efficaces en fonction de l'élève, l'enseignant doit vérifier le cahier à l'école pour s'assurer que toutes les informations et les attentes y figurent.

Alternatives à la prise de notes classique pour aider à la réalisation des devoirs

  • Enregistrer la leçon
  • Utiliser les notes d'un autre élève
  • Utilisez le plan de l'enseignant et remplissez les blancs.


Soutenir les élèves autistes en classe à l'aide d'un cahier d'exercices

Les enseignants utilisent des cahiers d'exercices pour aider les élèves autistes en classe

Un environnement scolaire inadapté à l'autisme peut constituer un grave inconvénient pour les élèves atteints de cette maladie. Il peut notamment leur causer des difficultés à s'engager dans des activités d'apprentissage et à faire face à la vie quotidienne. De plus, ces problèmes peuvent avoir un impact durable sur eux.

C'est pourquoi, en tant qu'enseignant, il est essentiel que vous connaissiez les implications pédagogiques de l'autisme et que vous sachiez comment adopter des stratégies d'enseignement efficaces. En intégrant des styles d'apprentissage adaptés à l'autisme et en atténuant tout malaise dans la classe, vous permettrez aux élèves autistes de participer plus confortablement à l'apprentissage et de mieux se préparer à leur avenir.

Autres moyens de soutenir les élèves autistes en classe

  • Demander à l'élève de répéter les instructions
  • Fournir une analyse des tâches pour les tâches à plusieurs étapes
  • Diviser les grandes parties du travail en plus petites parties
  • Utilisation d'organisateurs graphiques/visuels (par exemple, questions d'organisation, d'attention)
  • Fournir des notes pour les cours de (matière)
  • Fournir les grandes lignes des cours de (matière)
  • Utilisation d'indices visuels (PECS, mots, tableaux, cartes) pour revoir l'emploi du temps et les attentes.
  • Veiller à ce que l'élève écrive lisiblement ses devoirs.
  • S'assurer que l'élève a ses devoirs et le matériel nécessaire avant le départ.
  • Fournir des salles d'étude ou des séparateurs pour le travail indépendant
  • Fournir des sièges préférentiels
  • Fournir des sièges à l'écart des distractions
  • Fournir des sièges sans distraction visuelle dans le champ de vision (fenêtres, etc.)
  • Structurer pour minimiser les distractions auditives
  • Fournir une analyse des tâches, en décomposant les objectifs en petites étapes
  • Utilisation de matériel de manipulation pour accroître la participation à l'expérience d'apprentissage
  • Fournir un tutorat par les pairs/un travail en binôme

Comment les parents peuvent-ils aider avec le cahier d'exercices ?

À la maison, les parents ou les personnes chargées de l'éducation surveillent le carnet pour s'assurer que l'élève a effectué tous les devoirs ou activités nécessaires au niveau attendu. Une section de signature pour chaque jour peut apporter un niveau de rigueur supplémentaire. Il peut s'agir d'une section de signature pour le parent qui surveille le cahier de devoirs et/ou pour l'élève qui effectue les devoirs.

Lorsqu'un enfant est également atteint d'autisme, les parents peuvent être confrontés à des défis supplémentaires lorsqu'il s'agit d'accomplir les tâches, notamment des déficits d'attention, des crises de colère ou des difficultés d'organisation. Cette section propose des conseils pour surmonter les jours où les devoirs sont plus difficiles à faire en raison d'un manque de coopération ou d'intérêt. Elle comprend également des ressources supplémentaires et des suggestions pour les personnes qui s'occupent de l'enfant.

Si la routine des devoirs doit être perturbée, discutez-en avec votre enfant suffisamment à l'avance (par exemple : "Comme nous allons au concert de ton école ce soir, tu devras finir tes devoirs avant d'y aller. Nous ne pourrons pas y aller si tes devoirs ne sont pas terminés").

Conseils pour réussir ses devoirs :

  • Déterminez le meilleur moment pour faire les devoirs. Certains enfants ont besoin de se détendre après l'école, tandis que d'autres veulent les faire tout de suite. Certains enfants sont des lève-tôt - le matin peut être le meilleur moment. Vous connaissez votre enfant.
  • Cherchez un endroit où il n'y a pas beaucoup de distractions.
  • Utiliser les centres d'intérêt pour motiver. Certains enfants autistes sont obsédés par leurs centres d'intérêt favoris. Apprenez à les associer à la réalisation des devoirs en guise de récompense.
  • Présentez vos attentes. Fixez des règles de base, comme l'interdiction de regarder la télévision, de jouer à l'ordinateur ou d'avoir des amis tant que les devoirs n'ont pas été faits. Soyez ferme dans le respect de ces règles afin que l'enfant sache ce que l'on attend de lui et que ces règles ne changent pas constamment. Les habitudes et la compréhension des attentes prennent du temps à se développer, c'est pourquoi il est important de faire preuve de cohérence dès le début.
  • Code couleur pour les matières. Désignez une couleur pour chaque matière. Demandez à l'enseignant s'il en a déjà un à l'école. Vous pouvez reproduire les mêmes couleurs à la maison.
  • Expliquer en termes positifs pourquoi les devoirs sont nécessaires. Montrer comment ce qu'ils apprennent peut être appliqué à l'expérience quotidienne.

Rôle des parents dans les devoirs :

  • Restez positif. Ne laissez pas vos frustrations remonter à la surface. Cela pourrait aggraver la situation. Vous pourriez avoir besoin de l'intervention de votre conjoint à ce moment-là.
  • Partagez les responsabilités avec votre conjoint. Ne visez pas la perfection, car votre enfant pourrait devenir provocateur s'il a l'impression de ne pas pouvoir répondre à vos attentes.
  • Soyez disponible pour aider. Restez à proximité pour que votre enfant n'ait pas à vous chercher, ce qui peut perturber son travail et le distraire.
  • Soyez un modèle.
  • Apporter un renforcement positif. Faire respecter les bonnes pratiques en matière de devoirs.
  • Défendre les intérêts des autres. Travaillez avec les enseignants et l'école. Avoir une bonne ligne de communication avec l'équipe de l'école.
  • Apprenez à votre enfant à se défendre. Les élèves autistes peuvent être nerveux à l'idée de demander de l'aide et d'exprimer leurs besoins. Travaillez avec votre enfant et les adultes qui s'occupent de lui à l'école pour mettre au point un moyen qui lui permette de se défendre lui-même d'une manière qui ait du sens pour lui.

N'oubliez pas de permettre à votre enfant d'utiliser des outils pour faciliter son apprentissage, tels que PECS, OneNote, etc. Lorsque la technologie et l'éducation se rejoignent, les possibilités deviennent des réalités. Le véritable objectif de l'éducation est de créer des possibilités et d'obtenir des avantages pour une vie plus complète et meilleure.

L'objectif du carnet de notes pour les élèves autistes

Essentiellement, ces cahiers de devoirs sont des listes de contrôle visuelles qui aident les élèves à rester organisés et à accomplir leurs tâches. Ils sont assez courants dans les écoles, mais ils doivent être utilisés pour aider les élèves atteints de TSA à réussir.

Comme pour la plupart des stratégies destinées aux élèves atteints de troubles du spectre autistique, les compétences spécifiques requises pour utiliser efficacement un cahier d'exercices devront être enseignées ou devraient déjà faire partie du répertoire de l'élève.
Soutien par les pairs

Comment encourager les élèves atteints de TSA à participer au cahier des charges ?

En outre, la motivation doit être prise en compte. L'enseignant ou le personnel de soutien peut être amené à fournir un renforcement supplémentaire lorsque les contingences naturelles (c'est-à-dire l'accomplissement des devoirs) ne sont pas suffisantes. Par exemple, si un élève termine tous ses devoirs quotidiens dans un délai précis, disons les devoirs du lundi au jeudi, le vendredi, il peut avoir accès à une activité ou à un objet spécial. Une autre façon d'aider les élèves à "adhérer" à l'idée des cahiers d'exercices est de les personnaliser en y incluant des éléments, des personnages, des couleurs ou des dessins que l'élève préfère. Les élèves peuvent personnaliser leurs cahiers d'exercices afin d'en augmenter la valeur et de renforcer leur motivation.

Structurer ce temps quotidiennement permettra à tous les apprenants d'être organisés et de réfléchir à la manière dont ils se préparent à passer de l'école à la maison. Des compétences spécifiques peuvent même être enseignées pendant ce temps (par exemple, créer des listes de choses à faire et établir des priorités dans les tâches).

Nous espérons que vous trouverez dans les cahiers de devoirs un outil d'organisation utile pour favoriser l'achèvement des devoirs et des travaux scolaires !

Termes du glossaire

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Questions fréquemment posées sur la thérapie ABA

À quoi sert la thérapie ABA ?

La thérapie basée sur l'ABA peut être utilisée dans une multitude de domaines. Actuellement, ces interventions sont principalement utilisées avec des personnes atteintes de TSA, mais leurs applications peuvent être utilisées avec des personnes atteintes de troubles envahissants du développement ou d'autres troubles. Dans le cas des TSA, elles peuvent être utilisées pour enseigner efficacement des compétences spécifiques qui ne font peut-être pas partie du répertoire de compétences de l'enfant, afin de l'aider à mieux fonctionner dans son environnement, que ce soit à la maison, à l'école ou dans la communauté. En conjonction avec les programmes d'acquisition de compétences, les interventions basées sur l'ABA peuvent également être utilisées pour traiter les excès comportementaux (par exemple, les crises de colère, les comportements agressifs, les comportements d'automutilation). Enfin, elles peuvent également être utilisées dans le cadre de la formation des parents et des soignants.

Dans les programmes d'acquisition de compétences, le répertoire de compétences de l'enfant est évalué au début des services dans des domaines d'adaptation clés tels que la communication/le langage, l'autonomie, les aptitudes sociales et les aptitudes motrices. Une fois que les compétences à enseigner sont identifiées, un objectif pour chaque compétence est développé et ensuite abordé/enseigné en utilisant des techniques basées sur l'ABA pour enseigner ces compétences importantes. En fin de compte, une thérapie basée sur l'ABA facilitera un certain degré de maintien (c'est-à-dire que l'enfant peut encore exécuter les comportements appris en l'absence de formation/d'intervention au fil du temps) et de généralisation (c'est-à-dire que les comportements appris sont observés dans des situations différentes du cadre d'enseignement). Ces deux concepts sont très importants dans toute intervention basée sur l'ABA.

Dans le cadre de la gestion du comportement, la fonction des comportements difficiles est évaluée au début des services. Au cours de cette phase, la question de savoir "pourquoi ce comportement se produit-il en premier lieu" est déterminée. Une fois qu'elle est connue, une thérapie basée sur l'ABA est mise en place pour non seulement réduire la fréquence du comportement en question, mais aussi enseigner à l'enfant un comportement équivalent sur le plan fonctionnel et approprié sur le plan social. Par exemple, si un enfant a tendance à faire des crises de colère lorsqu'on lui dit qu'il ne peut pas avoir un objet spécifique, on peut lui apprendre à accepter une alternative ou à trouver une alternative par lui-même. Bien sûr, nous ne pouvons le faire que jusqu'à un certain point - l'offre d'alternatives. Il arrive un moment où un "non" signifie "non" et où il faut laisser la crise suivre son cours (c'est-à-dire continuer jusqu'à ce qu'elle cesse). Ce n'est jamais facile et il faudra un certain temps aux parents/soignants pour s'y habituer, mais la recherche a montré qu'avec le temps et l'application cohérente d'un programme de gestion du comportement basé sur l'ABA, le comportement difficile s'améliorera.

Dans le cadre de la formation des parents, les personnes qui s'occupent d'un enfant peuvent recevoir un "programme" personnalisé qui correspond le mieux à leur situation. Un domaine typique couvert par la formation des parents est l'enseignement aux adultes responsables de concepts pertinents basés sur l'ABA pour aider les adultes à comprendre la logique des interventions utilisées dans les services basés sur l'ABA de leur enfant. Un autre domaine couvert par la formation des parents consiste à enseigner aux adultes des programmes spécifiques d'acquisition de compétences et/ou de gestion du comportement qu'ils mettront en œuvre pendant les moments passés en famille. D'autres domaines couverts par la formation des parents peuvent être la collecte de données, la manière de faciliter le maintien et la généralisation des compétences acquises, pour n'en citer que quelques-uns.

Il n'existe pas de "format unique" qui conviendrait à tous les enfants et aux besoins de leur famille. Les professionnels de l'ABA avec lesquels vous travaillez actuellement développeront, avec votre participation, un programme de traitement basé sur l'ABA qui répondra au mieux aux besoins de votre enfant et de votre famille. Pour plus d'informations sur ce sujet, nous vous encourageons à consulter votre BCBA ou à nous contacter à l'adresse [email protected].

Qui peut bénéficier de la thérapie ABA ?

On pense souvent à tort que les principes de l'ABA sont spécifiques à l'autisme. Ce n'est pas le cas. Les principes et les méthodes de l'ABA sont scientifiquement étayés et peuvent être appliqués à n'importe quel individu. Cela dit, le Surgeon General des États-Unis et l'American Psychological Association considèrent l'ABA comme une pratique fondée sur des données probantes. Quarante années d'études approfondies ont montré que la thérapie ABA est une pratique efficace et fructueuse pour réduire les comportements problématiques et améliorer les compétences des personnes atteintes de déficiences intellectuelles et de troubles du spectre autistique (TSA). Les enfants, les adolescents et les adultes atteints de TSA peuvent bénéficier de la thérapie ABA. En particulier lorsqu'elle est mise en œuvre tôt, la thérapie ABA peut être bénéfique pour les individus en ciblant les comportements difficiles, les capacités d'attention, les capacités de jeu, la communication, la motricité, les aptitudes sociales et autres aptitudes. Les personnes souffrant d'autres troubles du développement, tels que le TDAH ou la déficience intellectuelle, peuvent également bénéficier de la thérapie ABA. Bien qu'il ait été démontré qu'une intervention précoce conduisait à des résultats thérapeutiques plus significatifs, il n'y a pas d'âge spécifique à partir duquel la thérapie ABA cesse d'être utile.

En outre, les parents et les soignants des personnes atteintes de TSA peuvent également bénéficier des principes de l'ABA. En fonction des besoins de votre proche, l'utilisation de techniques ABA spécifiques, en plus des services individuels, peut contribuer à produire des résultats de traitement plus souhaitables. L'expression "formation des soignants" est courante dans les services d'ABA et fait référence à l'enseignement individualisé qu'un BCBA ou un superviseur ABA dispense aux parents et aux soignants. Il s'agit généralement d'une combinaison de techniques ABA individualisées et de méthodes que les parents et les soignants peuvent utiliser en dehors des séances individuelles pour faciliter les progrès continus dans des domaines spécifiques.

La thérapie ABA peut aider les personnes atteintes de TSA, de déficience intellectuelle ou d'autres troubles du développement à atteindre leurs objectifs et à mener une vie de meilleure qualité.

À quoi ressemble la thérapie ABA ?

Les agences qui fournissent des services d'ABA à domicile sont plus susceptibles de mettre en œuvre des services d'ABA de manière similaire que d'appliquer exactement les mêmes protocoles ou procédures. Quoi qu'il en soit, une agence ABA dirigée par un analyste du comportement certifié par le conseil d'administration suit les mêmes théories fondées sur la recherche pour guider le traitement que toutes les autres agences ABA acceptables.

Les services basés sur l'ABA commencent par une évaluation fonctionnelle du comportement (FBA). En bref, l'évaluation fonctionnelle du comportement permet de déterminer les raisons pour lesquelles les comportements se produisent. À partir de là, l'évaluation déterminera également la meilleure façon de résoudre les difficultés en utilisant des tactiques qui se sont avérées efficaces au fil du temps, en mettant l'accent sur le remplacement comportemental plutôt que sur l'élimination simple d'un comportement problématique. L'ABF formulera également des recommandations concernant d'autres compétences/comportements pertinents à enseigner et des compétences parentales qui peuvent être enseignées dans le cadre d'une formation des parents, pour n'en citer que quelques-unes. À partir de là, l'intensité des services basés sur l'ABA est déterminée, une fois encore, en fonction des besoins cliniques de votre enfant. L'ABF complétée est ensuite soumise à l'approbation de la source de financement.

Les séances individuelles entre un technicien du comportement et votre enfant commenceront dès que les services auront été approuvés. La durée de chaque séance et la fréquence de ces séances par semaine/mois dépendent du nombre d'heures pour lesquelles les services ABA de votre enfant ont été approuvés - en général, il s'agit du nombre d'heures recommandé dans l'ABF. Les séances servent à enseigner les compétences/comportements identifiés au moyen de procédures d'enseignement efficaces. Un autre aspect des services d'ACA à domicile est la formation des parents. La formation des parents peut prendre de nombreuses formes en fonction des objectifs qui ont été fixés au cours du processus d'évaluation des besoins. Le nombre d'heures consacrées à la formation des parents est également variable et dépend uniquement de la nécessité clinique. Si une séance individuelle se déroule entre un technicien du comportement et votre enfant, une séance ou un rendez-vous de formation des parents se déroule entre vous et le responsable du dossier, en présence ou non de votre enfant, en fonction du ou des objectifs parentaux identifiés. L'objectif du service de formation des parents est de vous permettre d'acquérir des compétences et des connaissances suffisantes pour vous permettre d'aborder plus efficacement les difficultés comportementales qui surviennent en dehors des séances d'ABA programmées. En fonction des objectifs fixés, il peut vous être demandé de participer aux séances individuelles de votre enfant. Ces participations sont un bon moyen pour vous de mettre en pratique ce que vous avez appris auprès du superviseur de cas, tout en ayant le technicien en comportement à votre disposition pour vous donner un retour d'information lorsque vous mettez en pratique ces nouvelles compétences.

Comme nous l'avons mentionné au début, il n'y a pas deux agences ABA qui fassent exactement la même chose lorsqu'il s'agit de fournir des services ABA ; cependant, les bonnes agences baseront toujours leur pratique sur les mêmes procédures prouvées empiriquement.

Comment commencer la thérapie ABA ?

Dans la plupart des cas, le premier élément requis pour commencer la thérapie ABA est le rapport de diagnostic des troubles du spectre autistique (TSA) de l'individu. Ce rapport est généralement établi par un médecin, tel qu'un psychiatre, un psychologue ou un pédiatre spécialisé dans le développement. La plupart des agences de thérapie ABA et des compagnies d'assurance demanderont une copie de ce rapport de diagnostic au cours du processus d'admission, car il est nécessaire pour demander une autorisation d'évaluation ABA à la compagnie d'assurance médicale de l'individu.

Le deuxième élément nécessaire pour commencer une thérapie ABA est une source de financement. Aux États-Unis, et dans les cas où les assurances Medi-Cal ou Medicare sont impliquées, il existe une obligation légale de prise en charge des services d'ABA en cas de nécessité médicale (diagnostic de TSA). Medi-Cal et Medicare couvrent tous les services de traitement de santé comportementale médicalement nécessaires pour les bénéficiaires. Cela inclut généralement les enfants diagnostiqués avec un TSA. L'analyse appliquée du comportement étant un traitement efficace et fondé sur des preuves pour les personnes atteintes de TSA, elle est considérée comme un traitement couvert en cas de nécessité médicale. Dans de nombreux cas, les assurances privées couvrent également les services d'ABA lorsqu'ils sont médicalement nécessaires. Toutefois, dans ces cas, il est préférable de s'adresser directement à votre assureur médical pour déterminer les spécificités de la couverture et s'assurer que l'ABA est en fait une prestation couverte. En outre, certaines familles choisissent de payer les services d'ABA de leur poche.

L'étape suivante pour commencer une thérapie ABA consiste à contacter un prestataire ABA avec lequel vous souhaitez travailler. En fonction de votre situation géographique, il existe des agences ABA dans de nombreuses villes des États-Unis. Votre assureur, les groupes de soutien locaux et même une recherche approfondie en ligne peuvent vous aider à trouver des agences ABA réputées et dûment accréditées près de chez vous. Notre organisation, LeafWing Center, est basée dans le sud de la Californie et est reconnue pour aider les personnes atteintes de TSA à atteindre leurs objectifs grâce à la recherche basée sur l'analyse appliquée du comportement.

Une fois que vous avez identifié le prestataire d'ABA avec lequel vous souhaitez travailler, il doit vous aider à franchir les étapes suivantes. Il s'agira notamment de faciliter les formalités administratives et les autorisations auprès de votre source de financement. Une fois le processus d'évaluation entamé, un BCBA (Board Certified Behavior Analyst) ou un superviseur de programme qualifié doit prendre contact avec vous pour convenir d'entretiens avec les parents/soignants et d'observations de votre proche. Cela permettra de recueillir des informations cliniques importantes afin d'établir, avec votre collaboration, les plans de traitement et les objectifs les plus efficaces pour votre proche. Ce processus est connu sous le nom d'évaluation fonctionnelle du comportement (Functional Behavior Assessment - FBA) et est décrit plus en détail dans différents articles de blog sur notre site web. En ce qui concerne ce à quoi vous pouvez vous attendre une fois que la thérapie ABA commence, veuillez lire notre article de blog intitulé : Lorsque vous commencez un programme ABA, que pouvez-vous raisonnablement attendre de votre fournisseur de services ?

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