Glossaire
L'ABC du comportement
Également connu sous le nom de contingence à trois termes, il s'agit d'un outil simple utilisé pour déterminer la fonction d'un comportement. Le A est l'antécédent (ce qui se passe juste avant le comportement en question), le B est le comportement en question, et le C est la conséquence (ce qui se passe typiquement juste après ou pendant l'occurrence de [...]
Évaluation ABLLS
ABLLS signifie Assessment of Basic Language and Learning Skills (évaluation des compétences de base en matière de langage et d'apprentissage). Ce processus d'évaluation complet est un test conçu pour déterminer les compétences linguistiques et les compétences d'apprentissage essentielles chez les personnes spécifiquement affectées par l'autisme et d'autres troubles du développement. L'évaluation donne une image de l'enfant dans son ensemble et examine en profondeur de nombreux domaines. Une grande partie de cette évaluation [...]
Tâche d'acquisition
Un comportement ou une compétence qui ne fait pas encore partie du répertoire de l'enfant. Un plan d'acquisition de compétences est élaboré après l'évaluation de votre enfant par le BCBA. Le plan peut se concentrer sur certains types d'aptitudes, par exemple Compétences motrices - tenir un ustensile ou un crayon pour aider à écrire. Communication - [...]
Antécédent
Un antécédent est ce qui précède un comportement. Il est essentiel d'être spécifique et précis dans l'identification de l'antécédent. Le modèle ABC du comportement se compose d'un antécédent, d'un comportement et d'une conséquence. L'antécédent est représenté par "A" dans le modèle ABC. Le comportement est désigné par "B" et la conséquence par "C". L'antécédent [...]
Analyse appliquée du comportement
L'ABA est considérée par le Surgeon General des États-Unis et par l'American Psychological Association comme un traitement fondé sur les meilleures pratiques et sur des données probantes. Un analyste du comportement qualifié et formé (BCBA) conçoit et supervise directement le programme. Il adapte le programme ABA aux compétences, aux besoins, aux intérêts, aux préférences et à la situation familiale de chaque apprenant. Le BCBA commencera par effectuer une [...]
Thérapeute en analyse appliquée du comportement
En règle générale, le travail d'un thérapeute ABA comprend la mise en œuvre du plan d'intervention comportementale (BIP), des leçons d'acquisition de compétences (communément appelées "programmes" dans le domaine de l'ABA) et la participation à des jeux avec l'apprenant. Leur approche dépend des besoins de l'individu. Les synonymes de thérapeute ABA Le terme "thérapeute ABA" n'est qu'une des nombreuses façons [...]
Syndrome d'Asperger
Le nom du syndrome d'Asperger a officiellement changé. Toutefois, de nombreuses personnes y font encore référence lorsqu'elles évoquent leur état. Les symptômes du syndrome d'Asperger font désormais partie des troubles du spectre autistique (TSA). Les TSA sont le terme utilisé pour désigner une variété de troubles similaires à l'autisme. Certains prestataires de soins peuvent encore utiliser le terme "syndrome d'Asperger". D'autres diront "TSA" [...]
Troubles du spectre autistique
L'autisme, ou trouble du spectre autistique (TSA), désigne un ensemble de pathologies caractérisées par des difficultés au niveau des aptitudes sociales, des comportements répétitifs, de la communication verbale et non verbale, ainsi que par des forces et des différences uniques, ce qui signifie que les personnes atteintes d'autisme présentent très probablement des symptômes très différents les uns des autres, les symptômes eux-mêmes s'exprimant très différemment.
Stimulus aversif
Un stimulus aversif est tout ce qu'une personne n'aime tout simplement pas. Ces éléments varient d'une personne à l'autre à un moment donné. Comment le stimulus aversif est-il utilisé dans l'ABA ? Dans l'analyse appliquée du comportement (ABA), un stimulus aversif se réfère à quelque chose qu'une personne trouve désagréable mais qui est présenté afin de réduire l'occurrence de la cible [...]
Évitement Contingence
La définition de la contingence d'évitement est une réponse qui repousse ou empêche un stimulus de se produire. Qu'est-ce que la contingence d'évitement dans l'ABA ? Les contingences d'évitement sont souvent utilisées pour lutter contre des comportements indésirables. Par exemple, si un enfant présente un comportement agressif, tel que frapper, crier ou hurler lorsqu'il n'obtient pas ce qu'il veut [...]
Chaînage en amont
Backward chaining is a term for a technique used to teach a child with autism some basic task analysis, such as getting dressed, eating a meal, brushing their teeth, or combing their hair. The ABA therapist or parent goes through each step of a process with the child with autism together until the last step, […]
Base de référence
L'état d'un comportement avant une intervention visant à le renforcer ou à l'affaiblir. Il est très important de connaître la base de référence dans tout programme ABA/plan de comportement afin de déterminer l'efficacité de l'intervention.
BCaBA, BCBA, BCBA-D
Ces certifications sont accordées aux personnes qui ont suivi une formation supplémentaire et/ou des cours de niveau supérieur, qui ont effectué un travail de terrain supervisé, qui ont passé un examen et qui ont rempli les conditions nécessaires au maintien de leurs qualifications.
Comportement
Un comportement doit être observable et/ou mesurable pour être considéré comme tel.
Chaîne de comportement
Une chaîne comportementale consiste en une série d'étapes qui se déroulent dans un ordre spécifique et aboutissent à un comportement complexe. Il s'agit essentiellement d'un ensemble d'étapes utilisées pour réaliser des actions complexes telles que se laver les mains. Avant de mettre en œuvre une procédure de chaînage, il faut procéder à une analyse de la tâche dans laquelle une unité comportementale complexe est [...]
Contraste de comportement
Ce terme est utilisé pour décrire une situation dans laquelle un comportement peut se manifester différemment dans deux situations différentes. Par exemple, Cindy se ronge tellement les ongles que ses cuticules commencent à saigner. Ses parents étant divorcés, elle passe un mois à la fois avec l'un ou l'autre de ses parents. La mère de Cindy la gronde chaque fois qu'elle [...]
Approche bio-médicale
L'approche biomédicale du traitement de l'autisme se concentre sur les racines biologiques potentielles de l'autisme, telles que la toxicité des métaux lourds, la prolifération des levures ou certaines difficultés liées à la transformation des aliments. De nombreux médecins pensent que les problèmes liés aux systèmes immunitaire, digestif ou endocrinien sont liés aux symptômes de l'autisme. Cette méthode cherche à cibler ces processus biologiques dans [...]
Chaînage
Utilisé pour enseigner des compétences complexes comprenant de nombreuses étapes. Pour enseigner, chaque étape est d'abord identifiée puis enseignée jusqu'à ce qu'elle soit maîtrisée. L'enchaînement peut être réalisé par des analyses de tâches en amont, en aval ou totales, chaque type ayant ses avantages et ses inconvénients.
Âge chronologique / Âge de développement
L'âge chronologique est l'âge réel calculé à partir de la date de naissance d'une personne. L'âge de développement est basé sur le niveau de fonctionnement/la capacité cognitive et les compétences d'adaptation. Par exemple, un enfant peut avoir un âge chronologique de 12 ans ; cependant, une évaluation peut suggérer que son âge de développement est celui d'un enfant de 4 ans.
Co-morbidité
En termes simples : une personne évaluée pour avoir au moins deux diagnostics en même temps. Par exemple, une personne vit avec l'autisme et un trouble anxieux.
Renforçateurs conditionnés
Ces types de renforçateurs n'acquièrent leurs propriétés renforçantes qu'après avoir été associés à d'autres renforçateurs [inconditionnés] plus puissants. Par exemple, une puce en plastique en elle-même peut ne pas être renforçante, mais elle peut l'être seulement après avoir été associée à, disons, un sac de cacahuètes (en supposant que l'apprenant "aime" les cacahuètes).
Conséquence
Dans l'ABC du comportement, il s'agit de la conséquence d'un comportement OU de ce qui suit l'apparition ou la survenue d'un comportement.
Consultant
Il s'agit d'une personne qui élabore des plans de traitement/comportementaux, forme et supervise le personnel. Il est important qu'un consultant possède une certification BCBA ou BCBA-D ainsi que l'expérience nécessaire pour superviser un programme ou des services ABA.
Privation
La privation fonctionne selon le principe de la motivation : plus une personne est privée d'une chose qu'elle aime, plus elle est motivée pour faire ce qu'on lui demande.
Retard de développement (DD)
Un jeune enfant peut être diagnostiqué comme souffrant de troubles du développement lorsqu'il ne franchit pas les étapes de son développement, comme ramper, s'asseoir, utiliser une pince, parler/baboter, etc. L'identification précoce est la clé.
Renforcement du différentiel
Renforcer un comportement spécifique tout en mettant tous les autres comportements en extinction. Par exemple, l'enseignant renforce le comportement d'un élève qui lève la main en appelant son nom et en lui donnant la possibilité de donner sa réponse, tout en ignorant complètement les autres élèves qui ont répondu à brûle-pourpoint.
Formation aux essais discrets
Le DTT est une méthode d'enseignement basée sur l'ABA dans laquelle une tâche est isolée et enseignée à un individu par le biais de multiples occasions artificielles jusqu'à ce qu'il la maîtrise. Cette méthode d'enseignement ne permet pas d'enseigner toutes les compétences.
Stimulus discriminant (DS)
Le terme "stimulus discriminant" est utilisé dans la thérapie ABA pour désigner un indice environnemental qui indique à un individu si un certain comportement entraînera un renforcement ou non. Un stimulus discriminant est un élément clé qui ne provoque pas directement un comportement, mais qui en fournit le contexte. Chaque stimulus discriminant [...]
DSM
Le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux est utilisé par les professionnels de la santé mentale pour diagnostiquer une personne. Il s'agit d'un manuel très complet qui répertorie les conditions, troubles et syndromes mentaux connus et explique comment diagnostiquer chacun d'entre eux.
Échoïque
Un écho est la répétition d'un mot, d'une phrase ou d'un énoncé qu'une personne effectue après avoir entendu le mot, la phrase ou l'énoncé. Par exemple, Courtney entend son père dire "Tais-toi, Courtney !". Courtney répond : "Tais-toi, Courtney !".
Echolalie
L'écholalie est un terme utilisé pour décrire un état dans lequel une personne fait de l'écho. Le fait de présenter une écholalie ne signifie pas qu'une personne est atteinte d'autisme, et toutes les personnes atteintes d'autisme ne présentent pas d'écholalie.
Fugue
Comme son nom l'indique, la fugue consiste à s'éloigner, à s'enfuir ou à adopter tout autre comportement de ce type. Comme la fugue peut être motivée par diverses raisons, une évaluation ou une analyse fonctionnelle est nécessaire pour élaborer un plan de comportement solide afin de remédier à ce comportement difficile.
Éventualité d'évasion
L'éventualité de la fuite est l'une des trois éventualités de renforcement négatif. On peut parler de contingence de fuite lorsque l'exécution d'un comportement spécifique met fin à un événement en cours. Voici quelques exemples : pour un enfant, le fait de tomber sur le sol, suivi des pleurs de l'enfant, met fin à l'événement au cours duquel l'enfant doit entrer dans la salle de classe. pour un élève [...]
Échapper à l'extinction
Le comportement qui "arrête" habituellement un événement indésirable n'arrête plus efficacement ce même événement indésirable. Par exemple, un enfant pleure habituellement lorsqu'on lui présente une table. Dans le passé, le comportement de pleurs a été renforcé négativement par le retrait de la table-tâche. Dans le cas de l'extinction par évasion, l'enseignant n'enlèvera pas la tâche de table, même si [...]
Expressif
Le terme "expressif" désigne le comportement du locuteur et ne se limite pas au mode de communication vocal. En d'autres termes, une personne peut également utiliser le langage des signes, écrire sur du papier, utiliser des images ou taper sur un clavier ou un ordinateur pour communiquer ses besoins à d'autres personnes.
L'extinction
On parle d'extinction lorsque la conséquence qui a permis de maintenir le comportement n'est plus présentée après ou pendant le comportement difficile. Par exemple, la mère de Léo est dans la cuisine, près de la boîte à biscuits. Léo veut des biscuits, il s'approche de sa mère et lui frappe l'épaule à plusieurs reprises. Sa mère continue à lui proposer [...]
Éclatement de l'extinction
L'extinction est utilisée pour décrire l'augmentation de l'intensité ou du rythme d'un comportement lorsque le comportement n'entraîne plus le renforcement habituel qui le maintient dans le temps. Par exemple, une poussée d'extinction se produit lorsque l'enfant ne reçoit plus de biscuit en le frappant et qu'il réplique par des coups plus forts, et/ou des cris, et/ou [...]
Décoloration
Une procédure dans laquelle l'assistance ou les soutiens utilisés pour qu'un comportement se produise sont systématiquement réduits au fur et à mesure que le comportement de l'apprenant devient plus indépendant. Le fait de ne pas estomper systématiquement les messages-guides produit des comportements dépendants des messages-guides.
FAPE
Éducation publique gratuite et appropriée (Free Appropriate Public Education). La FAPE est un droit à l'éducation des enfants aux États-Unis qui est garanti par la loi sur la réhabilitation de 1973 et la loi sur l'éducation des personnes handicapées de 1975.
FI
Utilisé dans l'enseignement et l'utilisation correcte des renforçateurs, l'intervalle fixe est un moyen de décrire le temps qui doit s'écouler avant que la première réponse correcte de l'apprenant ne soit renforcée. Par exemple, un FI-15 est une façon d'étiqueter un programme dans lequel la première réponse correcte de l'apprenant après 15 minutes sera renforcée. Les comportements sur [...]
Motricité fine
La motricité fine fait référence aux mouvements coordonnés et au contrôle des petits muscles de nos mains, de nos doigts et de nos poignets. Ces compétences impliquent des mouvements précis et délicats qui nous permettent d'effectuer des tâches telles qu'écrire, boutonner des vêtements, utiliser des ustensiles et manipuler de petits objets. La motricité fine englobe toute une série d'aptitudes, notamment Saisir [...]
Floortime
Floortime est une méthode de traitement dirigée par l'enfant qui est généralement administrée dans un environnement de jeu naturaliste. Floortime n'est pas un traitement basé sur l'ABA et n'est pas non plus une méthode empiriquement soutenue en termes d'efficacité dans le traitement des enfants atteints d'autisme.
Chaînage avant
L'enchaînement est un terme qui décrit une technique utilisée pour enseigner à un enfant autiste une analyse des tâches de base comme s'habiller, prendre un repas, se brosser les dents ou se peigner les cheveux. Il s'agit d'une technique d'enseignement dans laquelle l'apprenant est invité à effectuer la première étape d'une série d'étapes, le thérapeute/parent effectuant [...]
FR
Utilisé dans l'enseignement et l'utilisation correcte des renforçateurs, le ratio fixe est un moyen de décrire le nombre de réponses que l'apprenant doit faire avant qu'un renforçateur ne lui soit donné. Par exemple, un FR-10 suggère que l'apprenant doit d'abord faire 10 réponses, après quoi la 10e réponse correcte sera renforcée. Les comportements sur un programme FI montrent [...]
Analyse fonctionnelle (AF)
Ce processus direct organise les antécédents et les conséquences d'un comportement problématique dans le cadre d'un plan expérimental afin de déterminer leurs effets distincts sur le comportement en question. Bien que l'AF puisse être utilisée pour examiner n'importe quel comportement problématique, dans la pratique, il peut s'avérer plus pratique d'utiliser l'ABF.
Évaluation du comportement fonctionnel (ACF)
Il s'agit d'un processus indirect par lequel les interventions comportementales sont créées. Un FBA a pour but de déterminer la fonction d'un comportement en utilisant des données d'observation, des entretiens et des questionnaires.
Formation à la communication fonctionnelle (FCT)
Il s'agit d'une méthode d'enseignement basée sur le renforcement différentiel, qui consiste à enseigner à l'apprenant une manière de communiquer ses désirs ou ses besoins au lieu de lui faire adopter un comportement qui n'est pas socialement approprié. Par exemple, on apprend à l'apprenant à taper sur l'épaule d'une autre personne au lieu de crier pour initier une interaction sociale ou une demande.
Généralisation
L'apprenant peut-il exécuter le comportement avec une autre personne ? Dans un autre lieu ? A un autre moment ? La personne adopte-t-elle le comportement si vous modifiez légèrement l'instruction ? Peut-il maintenant demander de l'eau de plusieurs façons ? Ces questions portent sur la généralisation d'un comportement acquis. Dans une intervention basée sur l'ABA, le fait d'être [...]
Régime GFCF
Sans gluten et sans caséine. Les régimes GFCF ne sont pas basés sur l'ABA et leur efficacité n'est pas empiriquement prouvée.
Motricité globale
Il s'agit des activités motrices qui impliquent de grands groupes musculaires, comme la natation, les sauts, les battements de mains, etc.
Fonctionnement élevé/faible
Ces deux appellations sont souvent utilisées de manière très vague par les individus et même par les professionnels ; cependant, ces termes sont ambigus et souvent offensants. L'utilisation de ces termes pour décrire une personne devrait être évitée.
Promesses de HOH
Il s'agit d'un type d'incitation intrusive dans lequel un instructeur guide physiquement/manuellement l'apprenant pour qu'il exécute la tâche ou le comportement cible.
Hyposensibilité
C'est le contraire de l'hypersensibilité, dans laquelle une personne ne réagit pas ou peu à un stimulus.
IDEA
Loi sur l'éducation des personnes handicapées (Individuals with Disabilities Education Act). Adoptée pour la première fois en 1975, l'IDEA a pour principaux objectifs de fournir une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE) aux enfants handicapés et de permettre aux parents de s'exprimer sur l'éducation de leur enfant.
IEP
Un plan d'éducation individuel est un plan d'éducation individualisé pour les enfants, les adolescents ou les adultes inscrits dans un programme d'éducation spéciale. Le PEI est un document important et juridiquement contraignant - les parents/tuteurs doivent être très attentifs à son élaboration et à sa mise en œuvre. Les PEI et les ETR vont de pair. Le PEI est basé sur le REE. Notre objectif est [...]
Enseignement accessoire
L'enseignement incident est une stratégie qui utilise les principes de l'analyse appliquée du comportement (ABA) pour fournir des opportunités d'apprentissage structurées dans l'environnement naturel en utilisant les intérêts et la motivation naturelle de l'enfant. L'enseignement incident est utilisé lorsqu'il s'agit d'améliorer les compétences linguistiques et comportementales. L'enseignement incident est généralement utilisé avec des enfants âgés de 2 à 9 ans, mais il est [...]
Classe inclusive
Une classe inclusive est un type de classe qui comprend à la fois des élèves ayant des besoins particuliers et des élèves neuro-typiques. Ces classes sont enseignées par des professeurs d'enseignement général et peuvent avoir des paraprofessionnels dans la salle pour apporter un soutien aux élèves ayant un PEI.
Intervention
C'est ce que l'équipe fera pour remédier aux excès ou aux déficits comportementaux de l'apprenant.
Intraverbal
Les compétences intraverbales sont des compétences verbales qui impliquent l'échange d'informations entre deux personnes sans l'utilisation d'indices visuels, d'incitations physiques ou de gestes. Les compétences intraverbales sont essentielles pour que les enfants comprennent le langage parlé et puissent communiquer efficacement. Un exemple de réponse intraverbale est celui d'un enfant à qui l'on pose une question et qui est [...]
LRE
Least Restrictive Environment (environnement le moins restrictif). (cité sur www.wrightslaw.com) Il s'agit de l'exigence de la loi fédérale américaine selon laquelle les étudiants handicapés reçoivent leur éducation, dans la mesure la plus appropriée, avec des pairs non handicapés et que les étudiants en éducation spéciale ne soient pas retirés des classes régulières à moins que, même avec des aides et des services supplémentaires, l'éducation dans les classes régulières ne puisse pas être réalisée de manière satisfaisante. [...]
Main-stream (courant principal)
L'orientation d'un élève suggère que l'élève sera placé dans la classe neuro-typique la moins restrictive (classe d'enseignement général) plutôt que dans une classe ou un programme d'enseignement spécialisé plus restrictif. Cela signifie également que les membres de l'équipe du PEI de l'élève ont tous convenu que l'élève possède suffisamment de compétences dans son répertoire pour réussir [...]
Maintenance
La mesure dans laquelle le comportement appris est capable de se développer en l'absence de l'intervention qui l'a développé.
Mand
Un mandat est un comportement qu'une personne adopte pour indiquer à une autre personne ce qu'elle veut. Par exemple, un enfant "a faim" et dit à son père : "Je peux avoir un goûter, s'il te plaît ?".
MAS
signifie Échelle d'évaluation de la motivation. L'échelle d'évaluation des motivations (MAS) est conçue pour aider les personnes souffrant de troubles du langage à résoudre leurs problèmes de comportement. La compréhension des motivations d'une personne devient un guide pour les interventions, telles que la restructuration de l'environnement ou l'enseignement à cette personne de compétences lui permettant de satisfaire ses besoins personnels de manière plus efficace et plus productive. L'accent est mis sur [...]
Retard mental (RM)
Diagnostic caractérisé par un fonctionnement intellectuel général nettement inférieur à la moyenne, associé à des troubles du comportement adaptatif. Elle peut être classée comme légère, modérée, sévère et profonde. D'autres États ou pays peuvent avoir une appellation différente pour la RM (par exemple, déficience cognitive ou déficience intellectuelle ou handicap intellectuel).
Bouche à oreille
Placement d'objets inappropriés dans la bouche. A ne pas confondre avec le Pica.
Sanctions négatives
Une procédure dans laquelle un comportement est suivi par le retrait d'un élément, d'un événement ou d'une activité qui entraîne l'affaiblissement du comportement au fil du temps. Un exemple peut être l'utilisation du temps mort dans la cour de récréation lorsqu'un enfant ne respecte pas la règle "ne pas pousser ses camarades", ce qui a pour conséquence que l'enfant cesse de pousser ses [...]
NET
L'apprentissage par l'environnement naturel est une méthode de formation basée sur l'ABA dans laquelle l'enseignement se déroule dans le contexte naturel de l'environnement comportemental. Ce type d'enseignement favorise la généralisation et le maintien du comportement appris.
Normal (versus NT)
Pour faire court, évitez d'utiliser l'adjectif "normal" lorsque vous décrivez des personnes qui ne vivent pas avec l'autisme (ou tout autre diagnostic).
NT
Neuro-Typique. Cet adjectif est plus politiquement correct lorsqu'il s'agit de décrire des personnes qui ne sont pas atteintes d'autisme. Utilisez-le à la place de "normal".
PDD
Les troubles envahissants du développement (connus sous le nom de troubles envahissants du développement non spécifiés [TED-NS]), aujourd'hui reconnus comme des troubles du spectre autistique (TSA), impliquent des retards dans le développement des aptitudes sociales et de communication. Les symptômes peuvent être observés dès la petite enfance, mais apparaissent généralement avant l'âge de 3 ans. Les symptômes peuvent inclure Problèmes d'utilisation et de compréhension du langage Difficultés à établir des relations [...]
Comportement persévérant (comportement stéréotypé)
Exécution excessive et stéréotypée d'un comportement au fil du temps. À ne pas confondre avec le comportement d'autostimulation ("stimming"), car tous les comportements persévératifs ne sont pas auto-renforcés.
Système de communication par échange d'images (PECS)
Pour les personnes ayant des difficultés à communiquer vocalement leurs besoins, le PECS est un système de communication alternatif qui utilise des images.
Ignorance planifiée
On parle d'ignorance planifiée lorsque les parents ignorent intentionnellement certains comportements de leurs enfants. Il s'agit de prévenir les comportements de recherche d'attention. Par exemple, si un enfant fait des crises de colère lorsque sa mère est au téléphone, on peut avoir recours à l'ignorance planifiée. Cette technique permet de vérifier si les crises de l'enfant sont une recherche d'attention. En les ignorant, l'enfant apprend que ses crises [...]
Pratique positive Surcorrection
Une forme de punition positive dans laquelle l'apprenant, après un mauvais comportement, exécute la "forme correcte" du comportement, OU un comportement incompatible avec le mauvais comportement pendant quelques temps. Par exemple, un élève se lèvera simplement et sortira de la classe lorsqu'il devra aller aux toilettes. Pour cette procédure, le [...]
Punitions positives
Une procédure dans laquelle un comportement est suivi d'un événement, d'un élément ou d'une activité qui entraîne l'affaiblissement du comportement au fil du temps. Par définition, la procédure DOIT avoir l'effet d'affaiblissement escompté sur le comportement pour que l'intervention soit considérée comme une punition positive. Un "punisseur" ou un stimulus punitif peut être n'importe quoi tant que le comportement [...]
Renforcement positif
Une procédure dans laquelle un comportement est suivi d'un événement, d'un élément ou d'une activité qui a pour effet de renforcer le comportement au fil du temps. Par définition, la procédure DOIT avoir l'effet de renforcement escompté sur le comportement pour que l'intervention soit considérée comme un renforcement positif. Tout comme la punition positive dans laquelle le "punisseur" ou le stimulus punitif peut être [...]
Principe de Premack
En d'autres termes, un comportement désiré peut être utilisé comme renforçateur d'un comportement non/désiré. Par exemple, passer plus de temps à jouer sur une console de jeux (comportement hautement désiré) peut être utilisé comme renforçateur pour ranger sa chambre (comportement non/désiré).
Prompt
Il s'agit d'une aide apportée à l'apprenant pour l'aider à accomplir une tâche et il en existe plusieurs types. L'incitation physique, l'incitation gestuelle, l'incitation positionnelle, l'incitation par le modèle, l'incitation vocale et l'incitation visuelle ne sont que quelques exemples d'incitations.
Prompt Dépendant
Tout d'abord, une personne n'est jamais "promptement dépendante". Il y a dépendance à l'égard de l'aide lorsque la réponse ou le comportement d'une personne dépend tellement de l'aide de quelqu'un d'autre au fil du temps. L'apprenant "cesse" alors d'essayer d'accomplir la tâche de manière indépendante. Cette dépendance est souvent due au fait que l'environnement/l'instructeur ne parvient pas à estomper systématiquement les messages-guides utilisés au cours du processus d'enseignement. [...]
Punisher
Les punisseurs (ou stimuli punitifs) peuvent être n'importe quoi. En ABA, un punisseur doit diminuer/affaiblir un comportement par définition. Si vous entendez quelqu'un dire quelque chose comme "Oui, je continue à gronder mon fils mais il continue à dessiner sur les murs avec ses crayons bien-aimés beaucoup plus maintenant - la punition ne fonctionne pas !" Dans cet exemple, "gronder" n'est pas [...]
QABF
signifie Questions About Behavioral Function (Questions sur la fonction comportementale). Il s'agit d'un outil d'évaluation indirecte en 25 points, développé conjointement par John Matson et Vollmer, qui permet d'évaluer la fonction d'un comportement cible. Les personnes atteintes de TSA ont davantage tendance à avoir des comportements difficiles. Certains de ces comportements peuvent entraver le développement de l'individu. Le QABF [...]
Rapport Déformation
Le terme "ratio strain" est utilisé pour décrire une situation dans laquelle la quantité de travail requise, ou la réponse, ne produit plus les comportements souhaités qui étaient auparavant produits par des exigences moindres. Prenons un exemple de tension de ratio. Vous donnez 5 dollars à votre fille pour qu'elle nettoie sa chambre. Elle fait un excellent travail de rangement [...]
RBT
Technicien comportemental agréé. Pour le personnel de niveau direct, il s'agit d'un titre qui indique que la personne a satisfait à des normes spécifiques en matière de formation et d'expérience, et qu'elle a passé un examen. Un RBT travaille uniquement sous la supervision d'un BCaBA ou d'un BCBA. Actuellement, il n'est pas obligatoire pour le personnel direct de posséder ce titre ; cependant, [...]
Réceptif
Le langage réceptif fait référence à la capacité de comprendre et d'assimiler le langage parlé, par exemple en suivant des instructions ou en écoutant des consignes. Par exemple, si un parent demande à son enfant de mettre son manteau, l'enfant sait ce que cela signifie et les étapes à suivre pour répondre à la demande. L'intervention précoce se concentre sur le développement des compétences réceptives, en commençant [...]
Renforçateur
Un renforçateur est quelque chose - n'importe quoi - qui est utilisé pendant ou après un comportement et qui conduit au renforcement du comportement qu'il a suivi au fil du temps.
Évaluation des renforçateurs
Il s'agit de différentes manières de déterminer quels éléments ou activités peuvent être utilisés comme renforçateurs pour un apprenant spécifique.
Coût de la réponse
Une forme de punition négative dans laquelle une personne perd certains renforçateurs après avoir adopté un comportement indésirable. Par exemple, un élève perd des points qu'il peut accumuler au cours de la journée scolaire après avoir enfreint une règle établie en classe.
Surcorrection constitutionnelle
Une forme de punition positive dans laquelle on demande à l'enfant de réparer les dommages causés par son comportement ou de remettre l'environnement dans son état initial, puis on lui demande d'effectuer des actions supplémentaires pour rendre l'environnement "meilleur" qu'il ne l'était avant le mauvais comportement. Exemples de surcorrection restitutionnelle : Après avoir jeté quelques [...]
Gouvernance par les règles
Une règle est une description verbale d'une éventualité de comportement dans laquelle l'apprenant n'a pas besoin d'expérimenter la conséquence de l'infraction à la règle. Par exemple, la règle "Ne cours pas lorsque tu es sur la structure de l'aire de jeu" est une bonne règle à suivre pour un jeune enfant afin qu'il puisse éviter les [...]
Satiété
Terme utilisé pour décrire l'affaiblissement de l'effet d'un renforçateur sur un comportement en raison de sa "surutilisation". Il est préférable de disposer d'une sélection de renforçateurs à utiliser dans les programmes ABA afin d'éviter la satiété.
Scripting
Un terme vague qui se réfère aux comportements vocaux imitatifs. Par exemple, un jeune enfant qui récite toute une publicité à la radio ou quelques lignes d'un film peut être considéré comme une forme de script.
Salle de classe autonome
Une classe autonome a généralement un ratio enseignant/élèves inférieur à celui d'une classe inclusive. Elle est enseignée par un enseignant spécialisé titulaire d'un diplôme d'enseignement spécialisé et comprend au moins un paraprofessionnel formé. La classe autonome est un environnement d'apprentissage spécialisé dans lequel les enseignants spécialisés aident les élèves présentant des troubles cognitifs, émotionnels, [...]
Comportement d'automutilation (SIB)
Les comportements d'automutilation (SIB) impliquent l'apparition d'un comportement susceptible d'entraîner des blessures physiques sur son propre corps. Les comportements d'automutilation sont normalement des actes d'automutilation non suicidaires qui constituent un moyen préjudiciable de faire face à une douleur émotionnelle, à une colère intense et à une frustration : Se couper (coupures ou égratignures graves avec un objet tranchant) Se gratter Brûler (avec des allumettes allumées, des cigarettes, [...]
Intégration sensorielle
L'intégration sensorielle fait référence aux différentes stratégies ou techniques utilisées pour satisfaire, augmenter ou diminuer les besoins sensoriels internes. La thérapie d'intégration sensorielle est utilisée pour aider les enfants à apprendre à utiliser tous leurs sens ensemble. Dès leur plus jeune âge, les bébés font appel à leurs sens pour découvrir le monde qui les entoure. Cela fait partie [...]
Mise en forme
Le façonnage est une technique d'enseignement basée sur l'ABA dans laquelle les "approximations successives" vers le comportement cible enseigné sont renforcées jusqu'à ce que l'apprenant soit capable d'exécuter le comportement avec succès. Définissons d'abord ce qu'est une approximation successive. Il s'agit d'une tentative d'exécution d'une tâche qui est légèrement meilleure que la précédente. Par exemple, un instructeur renforce le [...]
SLP/OT
Orthophoniste et ergothérapeute. Ce sont des professionnels qui travaillent souvent avec des personnes autistes pour fournir des services de thérapie liés à la parole, au mouvement, aux objectifs de développement, à la coordination et à la communication fonctionnelle. Bien qu'il puisse être bénéfique d'inclure ces professionnels dans l'équipe ABA de votre enfant, le recours à ces professionnels uniquement sans la présence d'un BCBA/BCBA-D au sein de l'équipe est [...]
Éloges spécifiques
Également appelé "éloge étiqueté". Au lieu de dire simplement "Bon travail !" lorsque l'apprenant vient d'écrire son nom beaucoup mieux que la dernière fois qu'il l'a écrit, dites "J'aime la façon dont tu as écrit ton nom aujourd'hui." Cette technique est un bon moyen d'informer clairement l'apprenant du comportement exact que vous lui enseignez.
Comportements stéréotypés/répétitifs
On les appelle plus ou moins "stims". Ces "stéréotypies" sont des mouvements auto-initiés et très répétitifs qui peuvent être de nature vocale ou motrice. Il est important de déterminer la (les) fonction(s) si l'on veut mettre le comportement sous contrôle.
Tact
Un tact est le nom ou la description d'un élément présent dans l'environnement du locuteur. Par exemple, un avion commercial passe au-dessus de votre tête alors que vous êtes dans le parc avec votre fils. Votre fils lève les yeux et dit "avion".
Comportement cible
Il s'agit du comportement d'intérêt désigné pour être augmenté ou diminué.
Analyse des tâches
Il s'agit de décomposer une compétence ou un comportement en étapes plus petites, susceptibles d'être enseignées. Par exemple, le brossage des dents en tant que comportement peut être décomposé en, disons, 7 étapes claires qui peuvent être enseignées : prendre la brosse à dents, presser le dentifrice sur la brosse, brosser les dents de gauche, brosser les dents du milieu, brosser les dents de droite, rincer la bouche, [...].
Réduction des tâches
Diminuer les exigences imposées à l'apprenant afin d'éviter ou de réduire les niveaux de frustration, ce qui facilite l'achèvement de la tâche.
Temps mort
Dans l'analyse appliquée du comportement (ABA), le time-out est classé comme une procédure de punition négative. Le renforcement négatif consiste à supprimer un stimulus afin de diminuer un comportement. L'utilisation d'un temps mort après l'apparition d'un comportement problématique peut réduire la probabilité que ce comportement réapparaisse à l'avenir. L'utilisation du temps mort peut réduire ou arrêter les comportements problématiques ; [...]
L'économie des jetons
Il s'agit d'un système de renforcement dans lequel l'apprenant "gagne" des renforçateurs conditionnés tels que des pièces de monnaie, des tickets ou des jetons en plastique, pour ne citer que quelques exemples, immédiatement après avoir adopté le comportement souhaité. Ces jetons peuvent ensuite être utilisés pour "acheter" quelque chose que l'apprenant désire vraiment.
Transitions
Il peut s'agir du passage d'une activité ou d'un cadre à un autre, par exemple d'un programme pour la petite enfance à l'école ou d'une activité ludique préférée à une activité professionnelle. Les transitions sont généralement très difficiles pour les personnes atteintes de TSA, en particulier les transitions non planifiées ou surprises.
PEI triennal
Le programme d'enseignement individualisé triennal (PEI), également appelé évaluation ou révision triennale, a lieu tous les trois ans. Les élèves qui bénéficient de services d'éducation spéciale doivent être réévalués à cette occasion afin de déterminer s'ils peuvent continuer à bénéficier de ces services. L'équipe du PEI travaillera ensemble pour décider des évaluations qui seront effectuées au cours de cet examen triennal. [...]
Rapport variable
Utilisé dans l'enseignement et l'utilisation correcte des renforçateurs, le ratio variable est une façon de décrire un groupe de différents calendriers de renforcement basés sur la réponse. Par exemple, les réponses correctes de l'apprenant (2e, puis 3e, puis 6e, puis 1re) seront renforcées. Ces différents taux de réponse (2e, 3e, 6e et 1er) seront désignés par VR-3 - la moyenne [...]
Évaluation VB-MAPP
Stands for Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (Programme d'évaluation et de placement des étapes du comportement verbal). Il s'agit d'un outil d'évaluation et d'enseignement créé par le Dr Sundberg. Cet outil se concentre sur l'évaluation verbale afin d'obtenir un aperçu complet des capacités verbales, des points forts et des déficits. Les domaines comprennent le manding, l'intraverbal, l'échoïque, etc.
Verbale ou non verbale
Il s'agit de termes très vagues utilisés par les individus pour décrire une personne qui peut communiquer vocalement ("verbale") et une personne qui ne le peut pas ("non verbale").
VI
Utilisé dans l'enseignement et l'utilisation correcte des renforçateurs, l'intervalle variable est une manière de décrire un groupe de différents calendriers de renforcement basés sur le temps. Par exemple, la première réponse correcte de l'enfant sera renforcée après 5 minutes, puis après 3 minutes, puis après 4 minutes. Ces différents intervalles (5 minutes, 3 minutes et 4 minutes) [...]
Qu'est-ce que l'autisme ?
Chagrin et aide. Aucun parent n'est totalement préparé à recevoir un diagnostic d'autisme. Certains réagissent par le déni, d'autres par la peur. La plupart sont confus. "Qu'est-ce que l'autisme ? "Existe-t-il un remède ? "Quelle sera notre vie ? "Pourquoi mon enfant ? Commençons par le commencement. Qu'est-ce que l'autisme ? Les troubles du spectre autistique (TSA) sont des troubles [...]