Calendario visual

Cómo utilizar elementos visuales para ayudar a los alumnos con autismo

Cuando los alumnos con autismo están en el aula, a menudo necesitan elementos visuales que les ayuden a realizar sus tareas diarias y a aprender comportamientos adecuados en determinadas situaciones. A veces necesitan más apoyo que las palabras para completar las tareas a tiempo. Los niños autistas suelen tener más dificultades para pasar de una tarea a otra o de un entorno a otro. Vea cómo los medios visuales pueden ayudar a los alumnos con autismo en el aula:

  • Las ventajas de utilizar horarios visuales para ayudar a los alumnos con TEA
  • ¿Qué es una actividad visual de finalización para un alumno con autismo?
  • Descubra cómo las Juntas de Elección contribuyen a fomentar la toma de decisiones acertadas
  • Los diagramas de estrellas ayudan a conseguir un resultado de comportamiento deseable

Cada uno de estos elementos visuales ayuda al alumno a navegar y completar tareas en la escuela para tener un día mejor y más productivo y reducir el comportamiento problemático que se enciende por el cambio y la ansiedad.

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Las ventajas de utilizar horarios visuales para ayudar a los alumnos con TEA

Un horario visual puede ser útil para mostrar al alumno una visión general de su día. Mostrará las actividades, tareas y acontecimientos y a qué horas se producen. Disponer de un horario visual puede hacer que la transición sea más fácil y menos estresante para los alumnos. Los horarios visuales permiten a los alumnos empezar a practicar la habilidad de predecir los cambios y aceptarlos. Los horarios visuales también ayudan a los alumnos con TEA a independizarse de las indicaciones y señales de los adultos.

Dentro de un horario visual general para el día puede haber múltiples mini-organizadores visuales de tareas. Estos organizadores de minitareas ayudan a dividir una tarea o asignación en pasos o partes que el alumno debe completar. Estos pasos visuales ayudan a fomentar la independencia, ya que el alumno puede completar la tarea por sí mismo. Asegúrate de que el alumno con autismo entiende el concepto de secuenciar las actividades. Esto ayudará a eliminar cualquier crisis o confusión sobre el programa visual que pueda ocurrir.

El uso de un horario visual y de un mini-organizador visual de tareas no se consigue de la noche a la mañana. La repetición y los recordatorios son las claves del éxito con estos horarios. Un recordatorio visual de la parte del horario que está al día puede ayudar a recordar al alumno dónde y qué debe hacer. Tener un horario diario repetitivo y consistente también aumenta las probabilidades de pasarlo mejor mediante el uso de horarios visuales.

¿Qué es una actividad visual de finalización para un alumno con autismo?

  • Una señal visual o sonora que indica a un alumno con autismo que una tarea se ha completado o está a punto de completarse.

Como ya se ha dicho, los alumnos con autismo pueden tener problemas con las transiciones entre actividades o eventos. Por lo tanto, tener una señal resultó ser una gran manera de hacer la transición divertida y fácil para todos los involucrados. Algunos ejemplos de señales de finalización de actividades son:

  • Dar la vuelta a una tarjeta de icono
  • Marcar una casilla en una lista de actividades
  • Activar un temporizador
  • Colocar la tarea en una carpeta o caja

Independientemente de la opción que elijas, sigue siendo importante enseñar a los alumnos con autismo a responder a la señal. Se necesitará algo de práctica para que los alumnos respondan adecuadamente a estas señales. Además, es vital seguir reforzando y recompensando el comportamiento positivo y adecuado a la señal.

Descubra cómo las Juntas de Elección contribuyen a fomentar la toma de decisiones acertadas

Un tablero de elección incorpora la elección en un horario visual. Todos los alumnos, pero especialmente los autistas, prosperan y pueden tener un comportamiento más positivo cuando hay opciones. Una elección permite al alumno sentir que controla su aprendizaje y la situación en la que se encuentra. Elegir no significa permitir que el alumno haga lo que le plazca, sino que el alumno asuma la responsabilidad de completar una tarea requerida. Independientemente de las opciones que se den, ambas deben conducir al mismo resultado deseado.

Por ejemplo, es la hora del recreo y los alumnos tienen que ponerse el abrigo y los guantes. En cualquier caso, se pondrán los dos para obtener el resultado deseado de estar listos para el recreo, pero permite al alumno asumir la responsabilidad de prepararse.

Para que los tableros de opciones tengan éxito, hay que hablar de la elección en voz alta y señalar físicamente las opciones. Esto ayuda al alumno con autismo a crear una conexión y a poder elegir rápidamente. Hacer una elección no debe ser un proceso largo, debe haber un número limitado de opciones para que el alumno no se sienta abrumado. Así es más fácil elegir en un minuto o menos y completar la tarea.

Gráfico de estrellas

Los diagramas de estrellas ayudan a conseguir un resultado de comportamiento deseable

Un gráfico de estrellas, también conocido como gráfico de comportamiento, es un sistema de recompensa visual para alumnos de todas las edades. Permite al alumno ver lo cerca que está de recibir una recompensa predeterminada. Los gráficos de estrellas fomentan el buen comportamiento y permiten la independencia del alumno. Los retrasos en el lenguaje y los comportamientos problemáticos, como las agresiones físicas o las autolesiones, pueden abordarse eficazmente mediante los gráficos de estrellas. Este tipo de herramienta proporciona la estructura y la seguridad que tanto necesita un niño con autismo. El gráfico de estrellas es la motivación que el alumno con autismo necesita para concentrarse en la tarea y obtener su recompensa. La recompensa tiene que ser individualizada para ese alumno en particular, de lo contrario puede no tener ningún beneficio para el resultado que se está tratando de lograr. Los profesores no tienen que hacer nada más que hacer la tabla y decirle al alumno que la complete cuando reciba una ficha.

Los tableros de estrellas se pueden crear de forma única para cada estudiante según sus intereses, como Pokémon, Mario Cart, My Little Pony, Star Wars, etc. Se hace un tablero normalmente para que quepan 10 fichas con un fondo atractivo. Luego se crean personajes u objetos del mismo tema como fichas. El velcro ayuda a enganchar las fichas al tablero. Cuando un alumno muestra el comportamiento deseado a lo largo del día, el profesor puede decirle que añada una ficha a su tabla.

La recompensa debe ser algo apropiado para el desarrollo del alumno y algo que le interese sin distraer a los demás. Si un alumno no se gana la recompensa del día, se debe tener una conversación sobre los cambios de comportamiento que se pueden hacer para el día siguiente. Los gráficos de estrellas deben restablecerse después de ganar cada recompensa y después de cada día. Para tener éxito, el alumno tiene que creer y sentir que es capaz de ganarse la recompensa, por lo que tener las expectativas más altas desde el principio puede no funcionar. Dar pequeños pasos para conseguir pequeñas victorias será bueno para todos los implicados.

Lo que hay que aprender de la utilización de medios visuales para ayudar a los alumnos con autismo

La versatilidad de los elementos visuales es una herramienta de formación que proporciona pistas o recordatorios para que los alumnos con autismo realicen una tarea específica o un reforzador que les proporcione el comportamiento adecuado. La clave está en identificar el objetivo y dejar que el gráfico te ayude a conseguirlo.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

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