Uso de organizadores gráficos para ayudar a los individuos que viven con ASD en las aulas y otros lugares

Un organizador gráfico es un soporte visual que proporciona una representación visual de los hechos y conceptos dentro del marco organizado. Los organizadores gráficos disponen los términos clave para mostrar su relación con los demás, proporcionando un resumen de la información implícita de manera concreta y visual. Son particularmente útiles con el material del área de contenido que aparece en los planes de estudio de K-12. Los organizadores gráficos son eficaces por diversas razones: pueden utilizarse antes, durante o después de que los estudiantes lean una selección se marchitan como organizador de respuestas de una medida de logro de conceptos. Los organizadores gráficos también permiten que los estudiantes dispongan de tiempo de procesamiento, ya que pueden reflexionar sobre el material escrito a su propio ritmo.

Además, la información abstracta se presenta de una manera visual y concreta que a menudo es más fácil de entender que una presentación verbal del material por sí sola. Un tipo de organizador gráfico es un "mapa temático". El punto focal del mapa temático es la palabra clave o el concepto encerrado en una figura geométrica como un círculo o un cuadrado y, de ser necesario, en una representación pictórica de la palabra o los conceptos. Las líneas y flechas conectan esta forma con las demás formas y las palabras o información relacionadas con los conceptos centrales están escritas en las líneas de conexión o en otras formas. A medida que el mapa se expande, las palabras se vuelven más específicas y detalladas.

El estudiante no puede entender el concepto de idea principal, y/o no entender cuando el profesor da pistas a los estudiantes para obtener información destacada. Por ejemplo, cuando el profesor repite un elemento o cambia el tono de voz, la información es importante y los estudiantes típicos la captan de forma natural. Al igual que en otras áreas, algunos estudiantes en el espectro de los trastornos del espectro auditivo no captan estas señales de manera natural y por lo tanto necesitan orientación. El profesor puede ayudar a los estudiantes proporcionando lo siguiente: (1) un esquema completo que contenga los puntos principales de la clase, (2) permitiendo a los estudiantes seguir la clase, (3) liberándolos de la toma de notas, (4) o el profesor puede proporcionar un esquema esquelético que contenga sólo el punto principal. Los estudiantes pueden usar este formato para completar los detalles pertinentes entregados a través de las pistas verbales directas. Las claves verbales como "este es el primer punto principal" o "asegúrese de incluir..." ayudan a los estudiantes a identificar qué puntos son importantes. Sutiles pistas verbales también proporcionan pistas sobre la importancia, como "durante el 1900..." "¿Incluyó eso en su esquema?" O "asegúrate de recordar los nombres". El nivel de toma de notas de los estudiantes en el espectro entonces debe ser considerado cuando se selecciona el tipo de asistencia apropiada para el estudiante.

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