Uso de señales de finalización de actividades para apoyar a los estudiantes con autismo en el salón de clases

Una señal de finalización de actividad es una herramienta que puede ayudar a los estudiantes a identificar cuando una actividad ha terminado. Muchos estudiantes con autismo tienen dificultad para saber cuánto tiempo durará una actividad o tarea. Estas dificultades también pueden estar presentes cuando se les pide a los estudiantes que cambien su enfoque a otra tarea. Las señales de finalización de actividades como "Bolsillos de Finalización" o "Cajas de Finalización" proporcionan un gran apoyo a los estudiantes en la transición entre actividades. Los bolsillos de terminación, al igual que otras herramientas, pueden crearse fácilmente - se pueden crear carpetas o contenedores de plástico que se pueden etiquetar y colocar cerca de los horarios visuales de los estudiantes para que éstos coloquen los trabajos terminados. Cuando el estudiante termina una actividad, debe quitar el icono de la tarea o actividad actual y luego también colocarlo en el bolsillo de acabado. Durante este tiempo, el profesor indicará que la actividad ha terminado. Por ejemplo, "las matemáticas han terminado para todos, es hora del recreo", permitiendo así que el estudiante reconozca una transición, y reconozca lo que viene a continuación en un formato visual en lugar de sólo escuchar las instrucciones.

Hay varias maneras de utilizar las señales de finalización de actividades, como dar la vuelta a una tarjeta de icono para que quede orientada hacia atrás, colocar un icono u objeto cerca de la caja de finalización, tachar el nombre de la actividad o tarea en una pizarra blanca y, por supuesto, el antiguo y probado temporizador para indicar el final de una tarea. Cuanto más creativo seas, más variación tendrás, pero de nuevo, al igual que con los horarios visuales, hay que tener en cuenta los ritmos de aprendizaje y los niveles de habilidad del estudiante al determinar el tipo de señal que usas.

Además, siempre es cierto que tendrá que enseñar al estudiante con autismo cómo responder a las señales y que tendrá que recompensar (reforzar) las respuestas correctas del estudiante a las señales.

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