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Autismo y motivación

Autismo y motivación en los niños

El autismo y la motivación en los niños pueden ser una combinación difícil. La motivación puede ser difícil para muchas personas. A muchos nos cuesta hacer ejercicio con regularidad o comer bien. Esto es cierto a pesar de que estos cambios en el estilo de vida podrían suponer una gran diferencia en nuestra salud y, en consecuencia, en nuestra calidad de vida. Motivar a los niños autistas también requiere empatía y paciencia.

Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) no siempre están motivados para dominar las tareas básicas o las habilidades de la vida de la misma manera que los niños neurotípicos. El autismo y la motivación en los niños pueden parecer incompatibles. O tal vez su hijo esté muy motivado y se concentre en ciertas tareas, pero no en las que a usted le gustaría que eligiera. Motivar a los niños con autismo puede ser una lucha hasta que identifique los factores específicos que inspiran a su hijo.

Índice

Autismo y motivación

Cada niño con TEA puede estar motivado por diferentes motivos:

  • actividades
  • entornos
  • personas
  • recompensas
  • percepciones

Es importante dedicar tiempo a aprender qué motiva a su hijo autista. Después, puedes practicar la aplicación de esta información para ayudar a tu hijo a crecer en su propia motivación.

Motivación intrínseca y autismo

En el Análisis de Conducta Aplicado (ABA) a veces hablamos de la motivación clasificándola en dos categorías: intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca se refiere a la motivación que se describiría como procedente del interior de una persona. Es decir, uno hace algo porque le gusta.
Por ejemplo, la primera bailarina ensaya 8 horas al día porque quiere ser capaz de realizar una actuación excepcional. El autismo y la motivación en los niños pueden manifestarse como un impulso interior para realizar una tarea u observar una actividad. Es posible que a su hijo le encanten los coches y esté muy motivado internamente para sentarse junto a una ventana y ver pasar el tráfico o jugar con sus propios coches de juguete durante horas.

La motivación extrínseca, por su parte, se refiere a la motivación que procede de otros o de nuestro entorno. Por ejemplo, algunos empleados de una empresa manufacturera pueden llegar puntuales al trabajo para evitar problemas con el jefe. Los niños con TEA pueden sentirse motivados para guardar los juguetes con la recompensa de su merienda o programa de televisión favorito.

El comportamiento se ve afectado por muchas influencias. Tanto el autismo como la motivación influyen en el comportamiento. Al observar los patrones de las elecciones de tu hijo, puedes aprender las mejores maneras de animarle a crecer y aprender nuevos hábitos.

Autismo y motivación

Los mecanismos de motivación intrínseca y extrínseca se aplican a los niños con TEA. Muchos niños con autismo no están interesados en hacer todas las cosas que nos gustaría que hicieran. Motivar a los niños con TEA para que realicen tareas o dominen habilidades suele ser diferente a motivar a los niños neurotípicos.

Algunos de nuestros niños con espectro autista pueden optar por participar en juegos repetitivos o ignorar a los demás. El autismo y la motivación en los niños puede parecer que su hijo sólo se dedica a cosas que le resultan interesantes. Cuando se interrumpe este tiempo libre, o cuando se les pide que trasladen su atención a algo o a otra persona, pueden parecer repentinamente desmotivados para aprender o desinteresados. En algunos casos, pueden aparecer otros comportamientos desafiantes si seguimos con nuestras exigencias.

Los factores que influyen en el autismo y la motivación pueden observarse en su hijo. Si observa que su hijo participa alegremente en una actividad, tome nota del tipo de actividad y del entorno. Es posible que prefiera determinados tipos de juego, alimentos o estímulos. Por ejemplo, puede que a su hijo le guste mucho jugar con canicas. Puede ser útil plantearse las siguientes preguntas para determinar qué motiva a los niños autistas. ¿Su hijo:

  • De repente, deja de disfrutar o dedicarte a esta actividad si hay ruido o música de fondo.
  • Disfruta más de esta actividad cuando tienen diferentes caminos y características para que las canicas los sigan.
  • ¿Les gusta jugar a las canicas independientemente de sus compañeros o les gusta que otros se unan a ellos?

Los aportes del entorno pueden influir tanto en los niños con TEA que la motivación se ve afectada. Las sensibilidades de un niño autista son factores clave a la hora de determinar cómo deben abordarse el autismo y la motivación para lograr los resultados más eficaces.


Positivo

Cómo motivar a los niños autistas: Técnicas de motivación intrínseca y motivación extrínseca

Sin motivación, el proceso de aprendizaje puede ralentizarse considerablemente o parecer imposible. Por eso, en cada fase del programa ABA se hace todo lo posible por aumentar la motivación del niño para aprender. Se dedica mucho tiempo a averiguar qué cosas le gustan al niño. Los terapeutas utilizarán encuestas o muestreos de reforzadores para determinar qué cosas motivarán a su hijo autista lo suficiente como para aprender. También es importante saber qué cosas no motivan al niño para poder evitarlas.

La motivación en un programa intensivo de Análisis de Conducta Aplicado puede adoptar inicialmente la forma de algo extrínseco, como ser recompensado con sus alimentos, dulces o actividades favoritas. Frecuentemente, los elogios verbales y chocar las manos o cualquier cosa que el niño pueda encontrar agradable pueden utilizarse como refuerzo positivo.

Sin embargo, se espera que, con el tiempo, esta motivación pase de ser extrínseca a intrínseca, de modo que el niño se involucre en el aprendizaje por placer y logro personal. Por ejemplo, un niño puede estar motivado para construir una casa de bloques porque espera sentirse feliz con la estructura terminada. Para conseguir esta motivación intrínseca, pueden reducirse sistemáticamente las recompensas como los caramelos u otros alimentos y sustituirlas por recompensas más internas y naturales.


Palabras motivadoras

Motivar a los niños con autismo

Motivar a los niños autistas es un proceso que consta de varios pasos.

  1. Identifique lo que su hijo disfruta por sí mismo o lo que ya está intrínsecamente motivado para comprometerse o realizar.
  2. Seleccione recompensas y refuerzos positivos para que su hijo los utilice como motivación extrínseca.
  3. Reduzca gradualmente las recompensas extrínsecas a medida que observe que su hijo aprende un hábito positivo o experimenta sentimientos más positivos al realizar actividades.
  4. Comunique a su hijo los cambios que está experimentando. La motivación de los niños con autismo adquiere fuerza cuando su hijo se siente apoyado y reconoce su propio progreso positivo.

El uso de recompensas extrínsecas es una preocupación común que otros pueden tener al considerar la terapia ABA. Sin embargo, los profesionales que dirigen los programas de ABA planifican y se esfuerzan por hacer la transición de formas extrínsecas a formas más intrínsecas de reforzadores a lo largo del tiempo. El uso de refuerzos positivos transitorios, o recompensas extrínsecas, es un factor importante en el programa de un niño que crea asociaciones más positivas con nuevos comportamientos.
Si tiene dificultades para identificar lo que motiva a su hijo autista o le gustaría ver cambios en lo que motiva a su hijo, puede ser un buen momento para acudir a un profesional formado. Puede obtener ayuda para evaluar las influencias del autismo y la motivación en su hijo. Un profesional de ABA también puede crear un programa adaptado a su hijo para ayudarle a progresar hacia objetivos motivacionales.

Glosario de términos relacionados

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Autismo y motivación

Autismo y motivación en los niños

El autismo y la motivación en los niños pueden ser una combinación difícil. La motivación puede ser difícil para muchas personas. A muchos nos cuesta hacer ejercicio con regularidad o comer bien. Esto es cierto a pesar de que estos cambios en el estilo de vida podrían suponer una gran diferencia en nuestra salud y, en consecuencia, en nuestra calidad de vida. Motivar a los niños autistas también requiere empatía y paciencia.

Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) no siempre están motivados para dominar las tareas básicas o las habilidades de la vida de la misma manera que los niños neurotípicos. El autismo y la motivación en los niños pueden parecer incompatibles. O tal vez su hijo esté muy motivado y se concentre en ciertas tareas, pero no en las que a usted le gustaría que eligiera. Motivar a los niños con autismo puede ser una lucha hasta que identifique los factores específicos que inspiran a su hijo.

Índice

Autismo y motivación

Cada niño con TEA puede estar motivado por diferentes motivos:

  • actividades
  • entornos
  • personas
  • recompensas
  • percepciones

Es importante dedicar tiempo a aprender qué motiva a su hijo autista. Después, puedes practicar la aplicación de esta información para ayudar a tu hijo a crecer en su propia motivación.

Motivación intrínseca y autismo

En el Análisis de Conducta Aplicado (ABA) a veces hablamos de la motivación clasificándola en dos categorías: intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca se refiere a la motivación que se describiría como procedente del interior de una persona. Es decir, uno hace algo porque le gusta.
Por ejemplo, la primera bailarina ensaya 8 horas al día porque quiere ser capaz de realizar una actuación excepcional. El autismo y la motivación en los niños pueden manifestarse como un impulso interior para realizar una tarea u observar una actividad. Es posible que a su hijo le encanten los coches y esté muy motivado internamente para sentarse junto a una ventana y ver pasar el tráfico o jugar con sus propios coches de juguete durante horas.

La motivación extrínseca, por su parte, se refiere a la motivación que procede de otros o de nuestro entorno. Por ejemplo, algunos empleados de una empresa manufacturera pueden llegar puntuales al trabajo para evitar problemas con el jefe. Los niños con TEA pueden sentirse motivados para guardar los juguetes con la recompensa de su merienda o programa de televisión favorito.

El comportamiento se ve afectado por muchas influencias. Tanto el autismo como la motivación influyen en el comportamiento. Al observar los patrones de las elecciones de tu hijo, puedes aprender las mejores maneras de animarle a crecer y aprender nuevos hábitos.

Autismo y motivación

Los mecanismos de motivación intrínseca y extrínseca se aplican a los niños con TEA. Muchos niños con autismo no están interesados en hacer todas las cosas que nos gustaría que hicieran. Motivar a los niños con TEA para que realicen tareas o dominen habilidades suele ser diferente a motivar a los niños neurotípicos.

Algunos de nuestros niños con espectro autista pueden optar por participar en juegos repetitivos o ignorar a los demás. El autismo y la motivación en los niños puede parecer que su hijo sólo se dedica a cosas que le resultan interesantes. Cuando se interrumpe este tiempo libre, o cuando se les pide que trasladen su atención a algo o a otra persona, pueden parecer repentinamente desmotivados para aprender o desinteresados. En algunos casos, pueden aparecer otros comportamientos desafiantes si seguimos con nuestras exigencias.

Los factores que influyen en el autismo y la motivación pueden observarse en su hijo. Si observa que su hijo participa alegremente en una actividad, tome nota del tipo de actividad y del entorno. Es posible que prefiera determinados tipos de juego, alimentos o estímulos. Por ejemplo, puede que a su hijo le guste mucho jugar con canicas. Puede ser útil plantearse las siguientes preguntas para determinar qué motiva a los niños autistas. ¿Su hijo:

  • De repente, deja de disfrutar o dedicarte a esta actividad si hay ruido o música de fondo.
  • Disfruta más de esta actividad cuando tienen diferentes caminos y características para que las canicas los sigan.
  • ¿Les gusta jugar a las canicas independientemente de sus compañeros o les gusta que otros se unan a ellos?

Los aportes del entorno pueden influir tanto en los niños con TEA que la motivación se ve afectada. Las sensibilidades de un niño autista son factores clave a la hora de determinar cómo deben abordarse el autismo y la motivación para lograr los resultados más eficaces.


Positivo

Cómo motivar a los niños autistas: Técnicas de motivación intrínseca y motivación extrínseca

Sin motivación, el proceso de aprendizaje puede ralentizarse considerablemente o parecer imposible. Por eso, en cada fase del programa ABA se hace todo lo posible por aumentar la motivación del niño para aprender. Se dedica mucho tiempo a averiguar qué cosas le gustan al niño. Los terapeutas utilizarán encuestas o muestreos de reforzadores para determinar qué cosas motivarán a su hijo autista lo suficiente como para aprender. También es importante saber qué cosas no motivan al niño para poder evitarlas.

La motivación en un programa intensivo de Análisis de Conducta Aplicado puede adoptar inicialmente la forma de algo extrínseco, como ser recompensado con sus alimentos, dulces o actividades favoritas. Frecuentemente, los elogios verbales y chocar las manos o cualquier cosa que el niño pueda encontrar agradable pueden utilizarse como refuerzo positivo.

Sin embargo, se espera que, con el tiempo, esta motivación pase de ser extrínseca a intrínseca, de modo que el niño se involucre en el aprendizaje por placer y logro personal. Por ejemplo, un niño puede estar motivado para construir una casa de bloques porque espera sentirse feliz con la estructura terminada. Para conseguir esta motivación intrínseca, pueden reducirse sistemáticamente las recompensas como los caramelos u otros alimentos y sustituirlas por recompensas más internas y naturales.


Palabras motivadoras

Motivar a los niños con autismo

Motivar a los niños autistas es un proceso que consta de varios pasos.

  1. Identifique lo que su hijo disfruta por sí mismo o lo que ya está intrínsecamente motivado para comprometerse o realizar.
  2. Seleccione recompensas y refuerzos positivos para que su hijo los utilice como motivación extrínseca.
  3. Reduzca gradualmente las recompensas extrínsecas a medida que observe que su hijo aprende un hábito positivo o experimenta sentimientos más positivos al realizar actividades.
  4. Comunique a su hijo los cambios que está experimentando. La motivación de los niños con autismo adquiere fuerza cuando su hijo se siente apoyado y reconoce su propio progreso positivo.

El uso de recompensas extrínsecas es una preocupación común que otros pueden tener al considerar la terapia ABA. Sin embargo, los profesionales que dirigen los programas de ABA planifican y se esfuerzan por hacer la transición de formas extrínsecas a formas más intrínsecas de reforzadores a lo largo del tiempo. El uso de refuerzos positivos transitorios, o recompensas extrínsecas, es un factor importante en el programa de un niño que crea asociaciones más positivas con nuevos comportamientos.
Si tiene dificultades para identificar lo que motiva a su hijo autista o le gustaría ver cambios en lo que motiva a su hijo, puede ser un buen momento para acudir a un profesional formado. Puede obtener ayuda para evaluar las influencias del autismo y la motivación en su hijo. Un profesional de ABA también puede crear un programa adaptado a su hijo para ayudarle a progresar hacia objetivos motivacionales.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Memoria de trabajo y autismo

¿Existe una relación entre la memoria de trabajo y el autismo? Los niños autistas pueden parecer desatentos o desinteresados por lo que les rodea. Sin embargo, la investigación ha demostrado que su estructura cerebral difiere de la de sus compañeros. En concreto, el córtex prefrontal (la región responsable de la memoria de trabajo) está significativamente afectado en los niños con autismo, con un mayor volumen de materia gris. Esta conexión entre un córtex prefrontal anormal y el autismo sugiere una posible relación entre la memoria de trabajo y el comportamiento. En un entorno escolar, la memoria de trabajo desempeña un papel crucial en el aprendizaje. Por tanto, es posible que las dificultades de aprendizaje y adaptación de los niños con autismo estén relacionadas. Comprender cómo aprenden y se desarrollan los niños con autismo es un paso esencial para abordar sus necesidades únicas.

Este artículo tratará de

Autismo y memoria de trabajo

¿Qué es la memoria de trabajo?

La memoria a corto plazo, o memoria de trabajo, nos ayuda con el funcionamiento ejecutivo; esto incluye la toma de decisiones, el control de tareas, el razonamiento y la regulación del comportamiento. Es necesaria para procesar información y gestionar múltiples tareas simultáneamente. Este tipo de memoria ayuda a los niños a recordar brevemente la información y a utilizarla para completar tareas. La memoria de trabajo les permite recordar detalles de su entorno, como instrucciones, conversaciones e imágenes visuales. Es vital para la resolución de problemas y la comprensión de las relaciones causa-efecto.

Por ejemplo, la lectura es una habilidad compleja que requiere coordinar diversas tareas, como el razonamiento de orden superior e inferior. Implica descodificar, activar el significado de las palabras, comprender la disposición, referenciar conocimientos previos, adivinar palabras desconocidas, procesar el significado global, situarse en el contexto y retener la comprensión. Los niños autistas tienen dificultades de comprensión.

Para los niños con autismo, los déficits de memoria de trabajo pueden ser tanto una causa como una consecuencia de sus dificultades. La memoria de trabajo ayuda a los niños a procesar el lenguaje, comprender instrucciones y planificar los pasos para completar tareas. Sin la capacidad de acceder a información previa o de mantener la atención en las tareas actuales, los niños con autismo pueden tener dificultades para seguir instrucciones, comprender conversaciones o recordar hechos esenciales.

Algunos retos para un niño con autismo y la memoria de trabajo

El autismo hace referencia a un grupo de trastornos complejos del neurodesarrollo que afectan a la memoria, la comunicación y el comportamiento de distintas maneras. Como ocurre con cualquier función cognitiva, el autismo puede presentar puntos fuertes y problemas de memoria. Es fundamental comprender que el autismo es un espectro y que las capacidades y dificultades de memoria pueden variar mucho de una persona a otra.

Un reto notable es la dificultad para generalizar la información, ya que las personas pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos aprendidos en un contexto a situaciones diferentes. La lucha es real cuando se trata de generalizar la información. Es como intentar encajar una clavija cuadrada en un agujero redondo: a veces, lo que aprendemos en un contexto no parece aplicarse a otras situaciones. Es como intentar enseñar a un pez a montar en bicicleta.

Uno de los obstáculos a los que se enfrentan los niños con autismo es el arte de pasar de una tarea a otra o de una actividad a otra sin problemas. Sus mentes se atascan en una marcha específica, lo que hace que cambiar de marcha o adaptarse a nuevas rutinas sea más difícil.

Además, uno puede encontrarse tropezando con las señales sociales y luchando por descifrar los mensajes ocultos y las señales tácitas que acompañan a la interacción humana.

Además, los niños con autismo pueden tener dificultades para entender conceptos abstractos, ya que tienden a preferir la información concreta y tangible.

El intrincado funcionamiento de la memoria de un niño, en particular de los que padecen un trastorno del espectro autista, es como un cautivador rompecabezas a la espera de ser resuelto. En cuanto a los perfiles de la memoria de trabajo, es fascinante descubrir que los niños con un alto funcionamiento pueden sorprendernos con sus habilidades de memoria verbal por encima de la media, mientras que los niños con un bajo funcionamiento pueden enfrentarse a retos similares a los de aquellos con deficiencias específicas del lenguaje. No olvidemos que, en general, los niños con TEA de bajo funcionamiento suelen tener una memoria de trabajo que palidece en comparación con la de sus compañeros con un desarrollo típico.

Fortalezas de aprendizaje de los niños con autismo

El perfil de memoria de trabajo visual-espacial no muestra ningún déficit, por lo que los individuos con este perfil funcionan bien con señales visuales como imágenes, tableros visuales de finalización de actividades, horarios visuales, etc. El uso de elementos visuales para niños con autismo puede ayudar a reducir el estrés y la ansiedad que pueden surgir durante las transiciones entre acontecimientos a lo largo del día.

La memoria de trabajo visual-espacial es un área de fortaleza para las personas con autismo. Este tipo de memoria se refiere a la capacidad de recordar y evocar imágenes visuales, relaciones espaciales, orientación espacial e información contenida en diagramas. También incluye la capacidad de manipular objetos en un espacio tridimensional. Los individuos con este tipo de perfil de memoria de trabajo pueden reconocer patrones con facilidad y resolver problemas visualmente en lugar de verbalmente.

Otro punto fuerte que poseen las personas con autismo es una gran capacidad para prestar atención a los detalles y concentrarse en tareas y actividades específicas sin distraerse fácilmente. Esto puede ayudar a los niños con autismo a mantener la concentración cuando se les presentan tareas difíciles o tediosas que requieren un esfuerzo concentrado y atención a los detalles. Además, los niños con autismo pueden ser capaces de recordar información con más precisión que sus compañeros debido a su gran capacidad para las tareas orientadas al detalle.

Conocer los puntos fuertes de un niño autista puede ayudar a padres, profesores y otros cuidadores a comprender mejor cómo apoyarle. Al conocer sus puntos fuertes individuales, los educadores pueden crear un entorno que fomente el aprendizaje aprovechando esos puntos fuertes. Por ejemplo, un niño puede estar más interesado cuando se le presenta material visual o en actividades musicales o artísticas.

Memoria de trabajo y autismo

Las ayudas visuales refuerzan la memoria procedimental

La memoria procedimental es un tipo de memoria a largo plazo que permite recordar tareas sin pensamiento consciente, como caminar, montar en bicicleta o conducir un coche.

Cuando se trata de tareas, cuanto más pueda describir el niño la secuencia, más natural le resultará la tarea, ya que pasa a formar parte de su memoria implícita/inconsciente. En cuanto a los acontecimientos, cuanto más pueda describirlos y demostrarlos, más fácil le resultará prestar atención a los detalles. Este proceso refuerza su memoria declarativa, que es más explícita/consciente.

La repetición es un método eficaz para transferir información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.

5 técnicas que pueden utilizar los programas ABA en función de la posición del niño en el espectro:

  1. Formar hábitos mediante el aprendizaje incremental y la repetición
  2. Utilizar señales visuales
  3. Juegos de memoria
    • Sudoku
    • Emparejar las cartas
    • ¿Qué falta?
    • Fui de compras...
  4. Crear historias - Los niños con espectro pueden aprender y recordar lecciones si se les cuentan en forma de historia.
  5. Documentar acontecimientos con imágenes: la memoria episódica ayuda a recordar experiencias pasadas. Volver a ver estas imágenes y releer sus descripciones les ayuda a reconectar los recuerdos y a potenciar la memoria en general.

Descubra las estrategias de aprendizaje perfectas que desbloquearán el potencial de su hijo. Adapta, practica y ajústate a sus necesidades específicas. Y recuerda, si alguna vez te sientes estancado, busca ayuda profesional para garantizar su éxito.

Memoria de trabajo y autismo

Cómo ayudan los programas ABA en los ritmos de aprendizaje

El programa ABA está diseñado para enseñar conceptos dividiéndolos en pasos sencillos y enseñables en un entorno libre de distracciones, como su dormitorio o una habitación tranquila de la casa.

Por ejemplo, a un niño autista puede resultarle demasiado difícil aprender a contar del 1 al 10 a la vez. Por lo tanto, cada número de la secuencia se enseñará uno a uno, al ritmo de aprendizaje de su hijo (encadenamiento). El lunes, puede aprender el número "uno"; el martes, si aún conserva el recuerdo del número "uno", se le enseñará el número "dos"; el miércoles, si aún conserva el recuerdo de los números "uno" y "dos", se le enseñará el "tres", y así sucesivamente. Aunque esto pueda parecer un ritmo de aprendizaje prolongado, se introducirá al niño al ritmo que pueda aprender.

Con un déficit en la memoria de trabajo, es esencial tener en cuenta que las instrucciones claras, concisas y sencillas suelen ser más eficaces para producir oportunidades de aprendizaje efectivas. Por eso, en los programas de ABA se suele utilizar un lenguaje sencillo y directo.

Por ejemplo, la instrucción "señale el número 1" es mucho más directa que "¿puede señalar el trozo de papel que tiene escrito el número 1?" y, por lo tanto, es más probable que produzca la respuesta deseada.

Sin embargo, también es importante señalar que, con un éxito continuado, a medida que aumentan los índices de atención y aprendizaje, el lenguaje y las instrucciones deben modificarse para incluir una mayor complejidad. Esto ayudará a promover la generalización.

Por lo general, los niños autistas no sólo necesitan aprender en pequeños pasos, sino también muchas repeticiones hasta que la habilidad les resulta fácil.

Por lo tanto, en un programa ABA, el entorno de aprendizaje está estructurado para permitir tantas repeticiones como necesite el niño, manteniendo al mismo tiempo su motivación e interés por aprender. Cuando los niños comienzan los programas ABA, pueden necesitar muchas repeticiones del concepto antes de aprenderlo o dominarlo. Sin embargo, es de esperar que, con el tiempo, a medida que el niño aprende "a aprender", estas repeticiones sean cada vez menores y aumente el ritmo de aprendizaje. Algunos describen estos fenómenos como "aprender a aprender".

LeafWing puede asociarse con usted para ayudar a su hijo a alcanzar su máximo potencial. Leafwing se centra en crear una relación sólida entre el alumno y el equipo terapéutico, especialmente al inicio del programa de terapia ABA. El personal trabaja para desarrollar una conexión positiva con su hijo, que es esencial a lo largo del programa. En las primeras semanas, el juego y la conversación harán que su hijo se sienta cómodo y disfrute de su tiempo con el técnico en conducta. Esto crea experiencias positivas y mejora el aprendizaje para obtener mejores resultados.

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Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Alimentos que deben evitarse en caso de autismo

Alimentos que deben evitarse en caso de autismo

 

Descargo de responsabilidad

Aunque se han realizado algunos estudios que sugieren una relación entre determinados alimentos y los síntomas del autismo, es importante señalar que la investigación en este campo sigue evolucionando. Por el momento, no existen pruebas concretas que respalden la afirmación de que evitar determinados alimentos puede mejorar los síntomas del autismo. En esta entrada del blog se describen las mejores prácticas para todas las personas.

 

Los niños con autismo tienen grandes preferencias en lo que se refiere a la comida. Los sabores, olores, texturas y colores de los alimentos pueden ser un obstáculo para comer. Esto puede hacer que los niños autistas eviten ciertos alimentos o grupos de alimentos. Esto puede acarrear una serie de problemas, como no ingerir suficientes nutrientes o sufrir episodios de estreñimiento. Sin embargo, hay algunos alimentos o ingredientes alimentarios que no debe dar a su hijo autista debido a sus efectos adversos.

En pocas palabras, algunos alimentos/ingredientes alimentarios que deben evitarse con el autismo son:

  • Azúcar
  • GMS
  • Ingredientes artificiales
  • Toxinas
  • Lácteos
  • Gluten
  • Maíz

Alimentos que deben evitarse en caso de autismo

Alimentos que deben evitar los niños autistas

Los lácteos son uno de los principales alimentos que debe evitar dar a su hijo autista. Los lácteos pueden provocar problemas inflamatorios que causan niebla cerebral e incapacidad para concentrarse. También pueden afectar al funcionamiento inmunitario del organismo. A menudo, cuando un niño con autismo elimina los lácteos de su dieta, es más probable que disminuyan los problemas intestinales, se reduzca la hiperactividad y aumente el habla y las respuestas orales.

Otro alimento que no debe dar a su hijo autista es el maíz. Es otro alimento que favorece la inflamación. Esto se debe al hecho de que el maíz tiene un alto contenido en ácidos grasos omega-6 en lugar de ácidos grasos omega-3 buenos. Además, el maíz se considera un grano, no un vegetal, por lo que su valor nutricional es bajo.

Por último, un alimento que hay que evitar con el autismo es el azúcar. Aunque el azúcar puede estar dentro de muchos alimentos como ingrediente, también puede ser su propio grupo de alimentos. Un alto contenido de azúcar en la dieta no es bueno para nadie, especialmente para los niños autistas. Es habitual que los niños autistas muestren signos de hiperactividad, por lo que limitar el azúcar puede ayudar a equilibrar esta situación. Además, limitar el azúcar puede ayudar a mejorar la concentración y disminuir la impulsividad.

Ingredientes alimentarios que deben evitar los niños con autismo

El glutamato monosódico (GMS) es un ingrediente alimentario que debe evitar, ya que es muy similar al azúcar. Consumir grandes cantidades de glutamato monosódico puede sobreestimular el cerebro y provocar hiperactividad. Muchos alimentos excesivamente procesados contienen glutamato monosódico como potenciador del sabor para que comas más.

Los ingredientes artificiales son otro ingrediente alimentario que debe evitar dar a su hijo autista. Evite los alimentos con colorantes, aromas, aditivos y conservantes artificiales. Una vez más, es bueno evitarlos para todas las personas, pero especialmente para los niños con autismo, ya que pueden causar problemas de desarrollo. También pueden irritar el estómago y alterar el procesamiento emocional normal.

Otro alimento que no debe dar a su hijo autista son las toxinas. No toxinas como productos químicos o colorantes, sino mercurio o PCB. El mercurio se encuentra a menudo en el pescado y las carnes rojas, lo cual es bueno con moderación, pero puede ser muy perjudicial en grandes cantidades. También deben evitarse los bifenilos policlorados (PCB), que suelen encontrarse en los productos lácteos, y los pesticidas que se encuentran en los productos sin lavar, ya que pueden tener efectos adversos sobre el cerebro y el sistema inmunitario.

Por último, un ingrediente alimentario que debe evitar dar a su hijo autista es el gluten. El gluten suele causar sensibilidad y trastornos estomacales. También puede disminuir la coordinación motora y del pensamiento. También se sabe que el gluten provoca una disminución de las bacterias buenas en el sistema gastrointestinal. Esto puede causar problemas de estrés y ansiedad.

la mejor dieta para un niño autista

¿Cuál es la mejor dieta para un niño autista?

Una dieta sana para los niños con autismo significa comer alimentos integrales como fruta y verdura fresca, carne, huevos, legumbres, frutos secos, semillas y cereales integrales. Los alimentos naturalmente más ricos en vitaminas y minerales son buenos para el autismo.

Vitaminas y minerales beneficiosos:

  • Omega-3
  • Vitamina B12
  • Vitamina B6
  • Vitamina C
  • Magnesio
  • Vitamina D
  • Zinc

Los omega-3 ayudan a combatir la inflamación del organismo. Los omega-3 se encuentran en una gran variedad de alimentos:

  • Salmón
  • Huevos de corral
  • Carne de vacuno alimentado con pasto
  • Pollo de corral

Es importante intentar incluir este tipo de alimentos unas tres veces por semana.

La vitamina B12, la vitamina B6, la vitamina C y el magnesio ayudan al sistema nervioso y mejoran los síntomas comunes asociados al autismo. Las verduras de hoja verde oscura, los garbanzos, el salmón, los pimientos, los cítricos, el brécol y la coliflor tienen un alto contenido en vitamina B6 y vitamina C. Los frutos secos, el mar y los cereales integrales contienen magnesio. Un niño con autismo también puede obtener estos nutrientes mediante suplementos.

La vitamina D, especialmente la vitamina D3, cuando se suministra a un niño con autismo, mejora en gran medida la capacidad de atención y la coordinación ocular, y disminuye los comportamientos adversos. Los niños con autismo también pueden obtener vitamina D a través de cereales enriquecidos, huevos, muchos tipos de pescado y zumo de naranja enriquecido con vitamina D.

Por último, el zinc es una gran vitamina para incluir en la dieta de un niño con autismo. Se ha demostrado que mejorar los niveles de Zinc ayuda a los niños con autismo a resistirse menos a probar nuevos alimentos. El zinc puede obtenerse a través de mariscos, judías, guisantes, anacardos, lentejas y almendras.

De hecho, entre la mitad y casi el 90% de los niños con autismo manifiestan selectividad alimentaria. En consecuencia, es más probable que consuman menos de un grupo adecuadamente equilibrado de nutrientes y minerales procedentes de frutas frescas, verduras y proteínas de granja que los niños típicos. Cuando Leafwing Center es informado por el tutor de que no existen sensibilidades alimentarias, se puede formular un plan de alimentación personalizado adaptado al niño con autismo para facilitar la integración de las provisiones esenciales para un desarrollo adecuado y ayudar con la selectividad alimentaria. Si le preocupa la salud y el bienestar de su hijo, póngase en contacto con su pediatra.

Artículos adicionales:

Autismo Problemas de alimentación
Hacer la compra con un niño autista

Término del glosario:

Enfoque biomédico

Podcast:

Ayude a su hijo con problemas de alimentación - Para personas con trastornos del espectro autista /

Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Problemas de alimentación en el autismo

La hora de la comida y la alimentación pueden ser un obstáculo en la vida de una familia con un niño autista. Puede haber dificultades para comer debido a las diferentes texturas, olores, sonidos, alergias alimentarias, aversiones o falta de interés. Sin embargo, hay muchas estrategias para ayudar a los niños con autismo a superar el obstáculo y tener una experiencia de comida agradable.

Problemas de alimentación en el autismo

Autismo y sensibilidad a los alimentos

Los niños con autismo tienen una mayor probabilidad de poseer sensibilidades alimentarias. Tanto las alergias como las intolerancias alimentarias son comunes en los niños con autismo. Estos niños tienen el doble de probabilidades de tener algún tipo de sensibilidad alimentaria. Estas sensibilidades alimentarias son comunes debido a problemas inmunológicos, así como a diferencias en sus tractos digestivos, especialmente en lo que respecta a los carbohidratos.

Los niños con autismo pueden tener alergias alimentarias. Éstas son similares a las del resto de sus compañeros en el sentido de que los alimentos provocan una reacción dentro del organismo y pueden poner en peligro la vida.

Las sensibilidades alimentarias pueden causar

  • dolor gastrointestinal,
  • náuseas,
  • problemas intestinales, o
  • colmenas.

Sin embargo, no todos los niños con autismo pueden vocalizar este malestar y esto puede dar lugar a estallidos de comportamiento. Pueden estar más alterados o estresados durante las comidas, tener crisis nerviosas o intentar evitar la comida por completo.

Además, los niños con autismo pueden experimentar intolerancias alimentarias. Esto no es lo mismo que las alergias, ya que no hay ningún aspecto que ponga en peligro la vida. Sin embargo, puede causar el mismo o similar estallido de comportamiento. Dos intolerancias alimentarias comunes en los niños con autismo son el gluten y la caseína (una proteína láctea).

Las intolerancias alimentarias pueden causar

  • dolor de estómago,
  • diarrea o
  • estreñimiento.

Puede ser útil llevar a un niño con autismo a un especialista en alergias y que esté especializado en trabajar con el autismo. Ellos podrán determinar cualquier alergia o intolerancia alimentaria que deba evitarse durante las comidas. Esto puede hacer que todo el proceso se desarrolle sin problemas y descartar una posibilidad de que el niño evite los alimentos.

Problemas de alimentación en el autismo

¿Qué hacer si su hijo con autismo no quiere comer?

El primer paso para determinar un plan de ampliación de la dieta de su hijo con autismo que no quiere comer es ver en qué categoría de problema se encuentra.

Problemas de alimentación o "picores":algunos niños con autismo sólo comen menos de 20 alimentos y no incluyen todos los grupos de alimentos. Una vez que eliminan un alimento o un grupo, no vuelven a comer de él. Es necesario determinar si su hijo entra en esta categoría lo antes posible para ayudarle a recibir la intervención alimentaria de un especialista en alimentación o un terapeuta ocupacional.

Médico - A veces, comer puede causar a un niño con autismo molestias o dolor. Algunos posibles problemas pueden ser el reflujo, el estreñimiento, los problemas gastrointestinales o la afectación respiratoria. Encontrar un pediatra que se especialice en trabajar con niños con autismo es vital para resolver o manejar los problemas.

Motricidad oral - Comer implica la coordinación de los labios, la lengua, la mandíbula y los músculos faciales antes de tragar. A menudo, este proceso se aprende de joven. Sin embargo, los niños con autismo pueden tener un fallo en este proceso de aprendizaje debido a anomalías estructurales. La ayuda de un logopeda puede contribuir a fortalecer y utilizar estos músculos para ayudar a comer.

¿Cómo se enseña a un niño con autismo a alimentarse solo?

Antes de que un niño con autismo pueda alimentarse por sí mismo, es importante establecer una rutina con el niño para que se sienta más cómodo. Intente comer en el mismo lugar y a la misma hora todos los días, de modo que se establezca una sensación de rutina para el niño. Sabe que cuando la familia se sienta a la mesa, es su indicador de que habrá una comida, así como las expectativas durante ese tiempo.

  • Empieza con lo básico. Empiece con el niño comiendo alimentos que ya conozca y le gusten para que se adapte a la situación.
  • Elimine los factores de estrés u otras aversiones sensoriales antes de comenzar la hora de la comida. A veces, los olores o los sonidos inusuales pueden ser elementos disuasorios para un niño con autismo a la hora de comer.
  • Apoye la postura del niño mientras come. A menudo los niños con autismo tienen poca estabilidad del tronco y del núcleo, por lo que pueden inclinarse o contonearse en sus asientos. Poner cojines, toallas o un taburete puede ayudar a los niños a sentarse más cómodamente en la mesa o en el espacio para comer.
  • Saca los alimentos del envase. A veces los niños sólo creen que les gusta una marca concreta de comida. Sacar los alimentos de los envases elimina el cuestionamiento de si son de una marca determinada. Poner los alimentos en recipientes transparentes nada más traerlos a casa y ayudar a introducir nuevas marcas de alimentos similares.
  • Evite centrarse en la comida y en el comportamiento de su hijo. Si durante la hora de la comida, la familia está hablando y comiendo hay menos presión sobre el niño para que coma y puede ir a su propio ritmo sin preocuparse de que le miren o de que coma rápido.

Leafwing Center puede trabajar con usted para diseñar un plan para los problemas de alimentación del autismo que puede estar enfrentando con su hijo. Nuestros terapeutas de ABA están capacitados para crear planes personalizados que se ajusten a los niveles de capacidad de su hijo. Los terapeutas ABA están capacitados para abordar el comportamiento. Si usted está preocupado por la salud y el bienestar de su hijo entonces usted necesita ponerse en contacto con su médico.

Artículos adicionales:

Alimentos que debe evitar con autismo
Hacer la compra con su hijo autista

Término del glosario:

Enfoque biomédico

Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Viajar con su hijo con autismo

¿Va a viajar pronto con su hijo con autismo? ¿Implica un largo viaje en coche? Es hora de empezar a planificar cómo mantener a su hijo ocupado y cómo hacer que el largo viaje sea lo más agradable posible. Algunos niños con autismo se sienten muy bien en los viajes en coche, ya que les da tiempo para hacer cosas divertidas, como mirar por la ventana y ver los árboles y otros coches pasar. Algunos disfrutan escuchando la música en el coche o incluso durmiendo durante el viaje. Otros niños pueden no hacerlo tan bien y los padres pueden encontrarse con problemas como llantos, gritos, patadas a los asientos e incluso intentar quitarse el cinturón de seguridad. Independientemente de lo fáciles o difíciles que sean los viajes en coche, algunas de las estrategias que se exponen a continuación pueden ayudar a hacer el viaje un poco más agradable.

Viajar con su hijo con autismo

Preparación antes de viajar con su hijo con autismo

Todos nos preparamos de alguna manera antes de hacer un viaje y no es diferente cuando se viaja con su hijo con autismo. Lo desconocido puede dar miedo. Prepare a su hijo para el viaje.

Qué hablar con su hijo con autismo antes del viaje por carretera

  1. Hable con su hijo sobre el objetivo del viaje.
  2. Habla sobre el lugar al que te diriges. Puedes crear historias sociales para presentar esta información de forma más clara con elementos visuales. Recuerda que cualquier tipo de apoyo visual reducirá la ansiedad y aumentará el interés.
  3. La duración del viaje y las paradas en el camino. Utiliza los horarios, los mapas e incluso los álbumes de fotos para saber por dónde vas y a quién vas a ver.
  4. Deja claro por qué hacéis este viaje juntos.

Mantén una actitud positiva, como algo que te hace ilusión. Prepare con antelación una bolsa de aperitivos y otra de juguetes para que tenga comida cuando su hijo tenga hambre y juguetes cuando esté aburrido. Juguetes como tableros de dibujo, aparatos electrónicos (iPad o dispositivo similar) en los que el niño pueda jugar o ver películas, juegos de viaje como la perfección y libros pueden funcionar bien para mantener a su hijo ocupado.

Qué llevar al viaje

  • Desinfectante de manos
  • Toallitas húmedas
  • Baterías y cargadores adicionales
  • Cambios de ropa en caso de accidente
  • Bolsas de plástico
  • Medicamentos para las náuseas u otras dolencias físicas
  • Auriculares adicionales

Viajar con su hijo con autismo: Consejos de seguridad

Antes de salir de casa, recuerda conectar el seguro para niños para que la puerta trasera no pueda abrirse desde el interior. Si tu hijo es de los que intentan zafarse del cinturón de seguridad, puedes plantearte adquirir fundas o cierres para las hebillas del asiento trasero. Además, asegúrate de que la silla de auto del niño está instalada correctamente. También puedes hacer que el asiento del coche sea más cómodo para el largo viaje en coche añadiendo más acolchado bajo la funda del asiento.

Viajar con su hijo con autismo

Estrategias para viajar con su hijo con autismo

Recuerda ser realista. Es posible que tu hijo necesite hacer algunos descansos regulares y poder salir del coche para estirarse o correr. Busca señales de que tu hijo puede estar ansioso, como el lenguaje corporal, y haz las paradas necesarias. Tómese un tiempo extra si es necesario y divida el viaje si es posible. Planea pasar la noche en un hotel, o toma la ruta panorámica y conviértela en unas minivacaciones en las que tu familia pueda disfrutar de algunos lugares de interés en el camino.

Planificar el kilometraje del viaje y dividirlo en pequeños trozos puede ser muy útil. Si vas a conducir 300 millas, divídelas en 10 trozos de 30 millas (o incluso 20 trozos de 5 millas, dependiendo de la frecuencia con la que tu hijo necesite un refuerzo positivo por su buen comportamiento). Cada 30 millas en las que su hijo se comporte bien (defina esto para su hijo, como por ejemplo, sentarse bien, no gritar y no patear) se le permite sacar un premio de una bolsa de premios que ha preparado de antemano con golosinas, juguetes pequeños y artículos especiales que su hijo disfrutará. A los niños con autismo no les suele gustar la incertidumbre y esa incertidumbre suele crear agobio y problemas de comportamiento. Para evitarlo, dibuje casillas en un papel para que él sepa cuántas casillas le quedan hasta llegar a su destino. Posiblemente haga que el punto intermedio sea un premio muy grande, si él o ella se lo gana.

Intentar viajar con prisas puede provocar más estrés y aumenta las posibilidades de que algo salga mal o de que se le olvide algo. Respire profundamente, relájese y escuche música suave que le ayude a relajarse, sobre todo si se encuentra en un atasco. El tema es planificar con antelación para que usted y su familia puedan estar preparados para el largo viaje que les espera.

¡Que se diviertan y Bon Voyage!

Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

El autismo y la rutina a la hora de dormir

Diseñe una rutina para la hora de acostarse que sea una situación en la que todos salgan ganando, tanto su hijo autista como usted. La hora de acostarse puede ser uno de esos acontecimientos nocturnos que muchos padres aman, odian o ambas cosas. Significa que pronto habrá paz y tranquilidad, pero también puede significar que está a punto de producirse una gran lucha. Muchos niños con autismo tienen dificultades para acostarse, dormirse o incluso para permanecer dormidos durante toda la noche. Cualquiera de estas dificultades puede aumentar el estrés y la tensión en su hogar. Tenga en cuenta que ninguna sugerencia será para todos los niños, pero dormir la cantidad adecuada de horas permitirá a su hijo tener un mejor rendimiento académico, fomentar el desarrollo de las habilidades motoras y permitirle mantener una mejor mentalidad. Por no hablar de que a ti también te ayudará a descansar mejor.


un niño durmiendo

Rutina para dormir para niños con autismo

El primer paso para un sueño saludable comienza con la rutina diaria. Sé coherente. Crear un horario visual ayuda a recordar al niño lo que debe hacer y lo que está por venir. Haz fotos de todos los acontecimientos (por ejemplo, la hora de la cena en la mesa, la hora del baño, la lectura de libros y el niño en la cama), plastifica las fotos y un trozo de cartulina, y pega con velcro cada foto en horizontal o en vertical en el papel. Cuando se haya completado cada evento, puedes guiar a tu hijo para que quite el dibujo y señale el siguiente evento, lo que le ayudará a marcar activamente sus tareas.

Elogie a su hijo por haber completado con éxito los pasos de su rutina para dormir. El elogio descriptivo es cuando le dices a tu hijo exactamente qué es lo que te gusta. Por ejemplo, "Me gusta cómo has encontrado un sitio para todo en tu habitación". Esto ayuda a tu hijo a entender exactamente qué es lo que ha hecho bien. También es más genuino que un elogio inespecífico como "eres un buen chico". Para los niños más pequeños, puedes utilizar una tabla de recompensas.

Una rutina diaria típica para dormir mejor

Es importante que la rutina diaria sea coherente con el tiempo y el orden. Asegúrate de que tu hijo se despierta cada mañana a la misma hora. Que desayune a la misma hora. Sea cual sea la rutina, manténgala consistente para que el niño aprenda lo que debe esperar. Una rutina ayuda a dar señales al cuerpo.

Rutina matutina

  • Levantarse a las 7 de la mañana
  • Cepillarse los dientes
  • Dúchate
  • Vístete
  • Cepillar el pelo
  • Hacer la cama
  • Desayunar

Rutina de la tarde

  • Almorzar a las 12 horas
  • Ejercicio durante 1 hora
  • Planificar la actividad

Rutina nocturna

  • Cena a las 6 de la tarde
  • Ver la televisión
  • Jugar a un juego de mesa con la familia
  • Leer algunos libros para tranquilizarse

Rutina para dormir

  • Ponte el pijama
  • Cepillarse los dientes
  • Ir al baño
  • Atenuar las luces
  • Poner la máquina de ruido blanco
  • Dar un masaje
  • Ir a la cama

Recuerda que hay factores desencadenantes que pueden aumentar el estado de alerta a la hora de dormir, como la cafeína. La cafeína puede permanecer activa en nuestro cuerpo hasta 12 horas. Controle la ingesta de cafeína, así como el consumo de azúcar en los alimentos. Ver la televisión, vídeos o jugar con el ordenador, especialmente si los programas o juegos son de miedo o violentos, puede hacer que los niños con autismo tengan más problemas para dormir.

Los problemas para dormir son más frecuentes en los niños autistas que tienen comportamientos restringidos y repetitivos (poner en fila los juguetes, mecerse, agitar las manos), ansiedad o problemas sensoriales y pueden provocar problemas de atención, inquietud, enfado y rabietas.


chica-dormitorio

El autismo y la rutina de acostarse con éxito

Nunca se insistirá lo suficiente en mantener una rutina. Haz que la rutina para acostarse no dure más de 20 o 30 minutos. La rutina a la hora de acostarse debe ser tranquilizadora, como leer un libro, cantar una canción o dar un masaje. Tú eres quien mejor conoce a tu hijo. Lo que es calmante para un niño puede ser estimulante para otro. Diseña una zona que favorezca el sueño. Asegúrate de utilizar la cama de tu hijo sólo para dormir. Mantenga la temperatura de la habitación a menos de 75 grados Fahrenheit. No deje las lámparas o las luces del techo encendidas durante la noche. Las luces nocturnas pueden utilizarse para proporcionar algo de luz. El uso de una máquina de ruido blanco ayudará a su hijo a no ser molestado por el ruido a su alrededor.

Si a tu hijo le cuesta conciliar el sueño o se despierta en mitad de la noche, ten en cuenta primero si duerme siestas durante el día. Es posible que quieras reducir estas siestas para que tu hijo esté más cansado por la noche. Si su hijo se despierta en mitad de la noche, asegúrese de mantener un entorno de sueño tranquilo y no le permita jugar o salir de su habitación. Esto puede suponer muchas noches de insomnio para los padres, pero al final dará sus frutos. Es importante que tu hijo aprenda a dormirse sin la presencia de sus padres. Todos los niños y adultos se despiertan brevemente durante la noche, pero se vuelven a dormir rápidamente al restablecer las asociaciones utilizadas a la hora de dormir. Por eso, si tu hijo necesita la presencia de uno de sus padres para conciliar el sueño a la hora de acostarse, es posible que necesite que uno de sus padres le ayude a volver a dormirse durante los despertares normales.

El tiempo que invierta ahora en establecer una rutina de sueño para su hijo autista le ahorrará muchas, muchas horas a largo plazo y no tendrá que hacerlo siempre. Una vez establecidos los patrones, podrás recuperar una gran parte de la noche para ti.

El autismo y las rutinas a la hora de dormir: otras consideraciones

Es importante abordar los problemas médicos o psiquiátricos que puedan interferir con el sueño. Es posible que haya que ajustar la medicación de su hijo si afecta a su sueño. Si su hijo padece un trastorno del sueño, como apnea del sueño, sonambulismo, terrores del sueño o síndrome de las piernas inquietas, es posible que necesite una derivación a un especialista del sueño. Algunos niños con insomnio persistente necesitarán más tratamiento conductual o farmacológico para mejorar su sueño.

Los niños y adultos con autismo suelen presentar signos de insomnio: tardan una media de 11-15 minutos más que la mayoría de las personas en dormirse. Muchos se despiertan con frecuencia durante la noche. Algunos adultos y niños con autismo tienen también apnea del sueño, una afección que puede hacer que dejen de respirar varias veces durante la noche.

Deje que Leafwing Center le ayude con la rutina diaria de su hijo autista, para que pueda tener una rutina exitosa a la hora de dormir. Nuestros terapeutas ABA están capacitados para crear planes personalizados que se ajusten a los niveles de habilidad de su hijo.

Preguntas frecuentes sobre la terapia ABA

¿Para qué sirve la terapia ABA?

La terapia basada en el ABA puede utilizarse en multitud de ámbitos. En la actualidad, estas intervenciones se utilizan principalmente con personas que viven con TEA; sin embargo, sus aplicaciones pueden utilizarse con personas que viven con trastornos generalizados del desarrollo, así como con otros trastornos. En el caso del TEA, puede utilizarse para enseñar de forma eficaz habilidades específicas que pueden no estar en el repertorio de habilidades del niño para ayudarle a funcionar mejor en su entorno, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad. Junto con los programas de adquisición de habilidades, las intervenciones basadas en el ABA también pueden utilizarse para tratar los excesos de comportamiento (por ejemplo, las rabietas, los comportamientos agresivos, las conductas autolesivas). Por último, también puede utilizarse en la formación de padres y cuidadores.

En los programas de adquisición de habilidades, el repertorio de habilidades del niño se evalúa en la fase inicial de los servicios en áreas adaptativas clave como la comunicación/lenguaje, la autoayuda, las habilidades sociales y también las habilidades motoras. Una vez que se identifican las habilidades que hay que enseñar, se desarrolla un objetivo para cada habilidad y luego se aborda/enseña utilizando técnicas basadas en el ABA para enseñar esas habilidades importantes. En última instancia, una terapia basada en el ABA facilitará cierto grado de mantenimiento (es decir, el niño puede seguir realizando las conductas aprendidas en ausencia de entrenamiento/intervención a lo largo del tiempo) y de generalización (es decir, se observa que las conductas aprendidas se producen en situaciones diferentes del entorno de instrucción). Estos dos conceptos son muy importantes en cualquier intervención basada en el ABA.

En la gestión de la conducta, se evalúa la función de los comportamientos desafiantes en la fase inicial de los servicios. En esta fase, se determina "por qué se produce este comportamiento". Una vez que se conoce, se desarrolla una terapia basada en el ABA no sólo para disminuir la ocurrencia del comportamiento que se está tratando, sino también para enseñar al niño un comportamiento funcionalmente equivalente que sea socialmente apropiado. Por ejemplo, si un niño recurre a conductas de rabieta cuando se le dice que no puede tener un artículo específico, se le puede enseñar a aceptar una alternativa o a encontrar una alternativa por sí mismo. Por supuesto, esto sólo se puede hacer hasta cierto punto: el ofrecimiento de alternativas. Llega un momento en el que un "no" significa "no", por lo que habrá que dejar que el comportamiento de la rabieta siga su curso (es decir, que continúe hasta que cese). Esto nunca es fácil y a los padres/cuidadores les llevará algún tiempo acostumbrarse, pero las investigaciones han demostrado que con el tiempo y la aplicación constante de un programa de gestión de la conducta basado en el ABA, el comportamiento desafiante mejorará.

En la formación de los padres, las personas que cuidan de un niño pueden recibir un "plan de estudios" personalizado que se adapte mejor a su situación. Un área típica que se cubre en la formación de los padres es la enseñanza a los adultos responsables de los conceptos pertinentes basados en el ABA para ayudar a los adultos a entender el fundamento de las intervenciones que se utilizan en los servicios basados en el ABA de su hijo. Otra área cubierta en la formación de los padres es la enseñanza de los adultos de los programas de adquisición de habilidades específicas y / o programas de gestión de la conducta que van a poner en práctica durante el tiempo de la familia. Otras áreas cubiertas en la formación de los padres pueden ser la recogida de datos, cómo facilitar el mantenimiento, cómo facilitar la generalización de las habilidades aprendidas, por nombrar algunas.

No existe un "formato único" que se adapte a las necesidades de todos los niños y sus familias. Los profesionales de ABA con los que está trabajando actualmente, con su participación, desarrollarán un paquete de tratamiento basado en ABA que se adapte mejor a las necesidades de su hijo y de su familia. Para obtener más información sobre este tema, le animamos a hablar con su BCBA o a ponerse en contacto con nosotros en [email protected].

¿Quién puede beneficiarse de la terapia ABA?

Existe la idea errónea de que los principios del ABA son específicos del autismo. Esto no es así. Los principios y métodos del ABA están respaldados científicamente y pueden aplicarse a cualquier persona. Dicho esto, el Cirujano General de los Estados Unidos y la Asociación Americana de Psicología consideran que el ABA es una práctica basada en la evidencia. Cuarenta años de extensa literatura han documentado que la terapia ABA es una práctica efectiva y exitosa para reducir el comportamiento problemático y aumentar las habilidades de los individuos con discapacidades intelectuales y Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los niños, adolescentes y adultos con TEA pueden beneficiarse de la terapia ABA. Especialmente cuando se inicia de forma temprana, la terapia ABA puede beneficiar a los individuos al centrarse en los comportamientos desafiantes, las habilidades de atención, las habilidades de juego, la comunicación, la motricidad y las habilidades sociales, entre otras. Las personas con otros problemas de desarrollo, como el TDAH o la discapacidad intelectual, también pueden beneficiarse de la terapia ABA. Aunque se ha demostrado que la intervención temprana produce resultados más significativos en el tratamiento, no hay una edad específica en la que la terapia ABA deje de ser útil.

Además, los padres y cuidadores de personas con TEA también pueden beneficiarse de los principios del ABA. Dependiendo de las necesidades de su ser querido, el uso de técnicas específicas de ABA, además de los servicios 1:1, puede ayudar a producir resultados de tratamiento más deseables. El término "entrenamiento del cuidador" es común en los servicios de ABA y se refiere a la instrucción individualizada que un BCBA o Supervisor de ABA proporciona a los padres y cuidadores. Esto suele implicar una combinación de técnicas y métodos ABA individualizados que los padres y cuidadores pueden utilizar fuera de las sesiones 1:1 para facilitar el progreso continuo en áreas específicas.

La terapia ABA puede ayudar a las personas con TEA, discapacidad intelectual y otros problemas de desarrollo a alcanzar sus objetivos y a llevar una vida de mayor calidad.

¿Cómo es la terapia ABA?

Las agencias que prestan servicios basados en el ABA en el entorno del hogar tienen más probabilidades de aplicar los servicios del ABA de forma similar que haciendo los mismos protocolos o procedimientos exactos. En cualquier caso, una agencia de ABA bajo la dirección de un analista de conducta certificado sigue las mismas teorías basadas en la investigación para guiar el tratamiento que utilizan todas las demás agencias de ABA aceptables.

Los servicios basados en ABA comienzan con una evaluación funcional del comportamiento (FBA). En pocas palabras, una FBA evalúa por qué los comportamientos pueden estar ocurriendo en primer lugar. A partir de ahí, la FBA también determinará la mejor manera de abordar las dificultades utilizando tácticas que han demostrado su eficacia a lo largo del tiempo, centrándose en la sustitución del comportamiento frente a la simple eliminación de un comportamiento problemático. La FBA también tendrá recomendaciones para otras habilidades/comportamientos relevantes que deben ser enseñados y habilidades de los padres que pueden ser enseñadas en un formato de formación de los padres para nombrar algunos. A partir de ahí, la intensidad de los servicios basados en el ABA se determina, de nuevo, en función de las necesidades clínicas de su hijo. La FBA completada se presenta entonces a la fuente de financiación para su aprobación.

Las sesiones individuales entre un técnico de conducta y su hijo comenzarán una vez que se aprueben los servicios. La duración de cada sesión y la frecuencia de estas sesiones por semana/mes dependerán del número de horas que se hayan aprobado para los servicios ABA de su hijo; normalmente, este será el número recomendado en la FBA. Las sesiones se utilizan para enseñar las habilidades/comportamientos identificados mediante procedimientos de enseñanza eficaces. Otro aspecto de los servicios basados en el ABA en el hogar es la formación de los padres. La formación de los padres puede adoptar muchas formas, dependiendo de los objetivos que se hayan establecido durante el proceso de la FBA. El número de horas dedicadas a la formación de los padres también es variable y depende exclusivamente de la necesidad clínica de la misma. Si una sesión 1:1 es entre un técnico de conducta y su hijo, una sesión o cita de formación de padres es entre usted y el supervisor del caso y con y sin la presencia de su hijo, dependiendo del objetivo o los objetivos de los padres identificados. El objetivo del servicio de formación de padres es que usted pueda tener amplias habilidades/conocimientos para que sea más eficaz a la hora de abordar las dificultades de comportamiento que se produzcan fuera de las sesiones programadas de ABA. Dependiendo de los objetivos establecidos, se le puede pedir que participe en las sesiones 1:1 de su hijo. Estas participaciones son una buena manera para que usted practique lo que ha aprendido del supervisor del caso, mientras que al mismo tiempo, tener el técnico de comportamiento disponible para darle retroalimentación a medida que la práctica en esas nuevas habilidades.

Como se mencionó al principio, no hay dos agencias ABA que hagan exactamente lo mismo cuando se trata de prestar servicios ABA; sin embargo, las buenas agencias siempre basarán su práctica en los mismos procedimientos probados empíricamente.

¿Cómo empiezo la terapia ABA?

En la mayoría de los casos, el primer elemento necesario para iniciar la terapia ABA es el informe de diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) del individuo. Éste suele ser realizado por un médico, como un psiquiatra, un psicólogo o un pediatra del desarrollo. La mayoría de las agencias de terapia ABA y las compañías de seguros pedirán una copia de este informe de diagnóstico durante el proceso de admisión, ya que es necesario para solicitar una autorización de evaluación ABA al proveedor de seguros médicos del individuo.

El segundo elemento necesario para iniciar la terapia ABA es una fuente de financiación. En los Estados Unidos, y en los casos en los que intervienen los seguros Medi-Cal o Medicare, existe un requisito legal para que los servicios ABA estén cubiertos cuando existe una necesidad médica (diagnóstico de TEA). Medi-Cal y Medicare cubren todos los servicios de tratamiento de salud conductual médicamente necesarios para los beneficiarios. Esto normalmente incluye a los niños diagnosticados con TEA. Dado que el Análisis Aplicado de la Conducta es un tratamiento eficaz y basado en la evidencia para las personas con TEA, se considera un tratamiento cubierto cuando es médicamente necesario. En muchos casos, los seguros privados también cubren los servicios de ABA cuando son médicamente necesarios, sin embargo, en estos casos, es mejor hablar directamente con su proveedor de seguro médico para determinar los detalles de la cobertura y para asegurarse de que ABA es, de hecho, un beneficio cubierto. Además, algunas familias optan por pagar los servicios de ABA de su propio bolsillo.

El siguiente paso para iniciar la terapia ABA es ponerse en contacto con un proveedor de ABA con el que esté interesado en trabajar. Dependiendo de su ubicación geográfica, existen agencias de ABA en muchas ciudades de los Estados Unidos. Su compañía de seguros, los grupos de apoyo locales e incluso una búsqueda exhaustiva en Internet pueden ayudarle a encontrar agencias de ABA acreditadas y de buena reputación cerca de usted. Nuestra organización, LeafWing Center, tiene su sede en el sur de California y es reconocida por ayudar a las personas con TEA a alcanzar sus objetivos con la investigación basada en el análisis aplicado de la conducta.

Una vez que haya identificado al proveedor de ABA con el que desea trabajar, éste deberá ayudarle a facilitar los siguientes pasos. Estos incluirán facilitar el papeleo y las autorizaciones con su fuente de financiación. Una vez que comience el proceso de evaluación, un BCBA (Analista de Conducta Certificado) o un Supervisor de Programa cualificado debería ponerse en contacto con usted para concertar horarios en los que se puedan realizar entrevistas con los padres/cuidadores y observaciones de su ser querido. Esto ayudará en el proceso de recopilación de información clínica importante para que, con su colaboración, se puedan establecer los planes y objetivos de tratamiento más eficaces para su ser querido. Este proceso se denomina Evaluación de la Conducta Funcional (FBA) y se explica en diferentes entradas del blog en nuestro sitio web. Con respecto a lo que se puede esperar una vez que la terapia ABA comienza, por favor, lea nuestra entrada del blog titulada: Cuando se inicia un programa ABA, ¿Qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Cuando se inicia un programa ABA, ¿qué debe esperar razonablemente de su proveedor de servicios?

Programa ABALas siguientes son las cosas que debe esperar como padre cuando comience el tratamiento de su hijo con autismo.

Usted y su hijo tienen derecho a un entorno terapéutico. Esto significa que el entorno pedagógico establecido para ayudar a su hijo es uno en el que se produce un aprendizaje socialmente significativo. Como cliente, su hijo también tiene derecho a los servicios de una agencia en la que su objetivo número uno es el bienestar personal de su hijo (por ejemplo, la seguridad, la eficacia del tratamiento, la defensa). Esto significa que toda la energía puesta en el programa es para ayudar a su hijo a ser más independiente y llevar una vida mejor.

También es un derecho de su hijo tener un programa de tratamiento supervisado por un analista de conducta competente. Lamentablemente, a medida que los índices de autismo han aumentado, también lo ha hecho el número de programas de tratamiento que supuestamente ofrecen asistencia a los niños con autismo. Además, en muchos lugares, la demanda supera actualmente la oferta de analistas del comportamiento capacitados y con experiencia. Es imprescindible que las credenciales y cualificaciones de su proveedor de servicios sean creíbles.

Su hijo tiene derecho a recibir un programa que le enseñe habilidades funcionales. Las habilidades funcionales son las que un niño puede utilizar en su vida diaria y que fomentan su independencia (atarse los zapatos, iniciar una conversación, participar en un juego cooperativo, etc.). No tiene mucho sentido dedicar tiempo y dedicación a enseñar a un niño algo que no puede incorporar o utilizar en su vida cotidiana.

La valoración y la evaluación continua son componentes cruciales de cualquier programa de ABA, y deben esperarse. Esto incluye el establecimiento de un programa basado en las necesidades individuales de un niño y la continuación de un programa basado en las necesidades continuas de un niño. Estas necesidades cambiarán continuamente, por lo que las evaluaciones y modificaciones continuas son imperativas, necesarias y un derecho.

El programa ABA debe incluir formación para padres y cuidadores. Normalmente se trata de reuniones entre los padres o cuidadores y su proveedor de servicios en las que se discuten, demuestran y ponen en práctica valiosas estrategias de ABA. El objetivo de estas reuniones es educar a los padres sobre diversas técnicas basadas en el ABA, pero individualizadas, que pueden poner en práctica con su hijo para abordar las conductas difíciles, reforzar las conductas deseables y promover la generalización del progreso.

Por último, y quizás lo más importante, un niño con autismo tiene derecho a los procedimientos de tratamiento más eficaces disponibles. En este caso - programas de tratamiento científicamente validados que hoy en día sólo han demostrado estar basados en los principios y técnicas de ABA.

Habilidades de supervivencia de los padres

¿Alguna vez has sentido que tu hijo o hijos se llevan toda tu energía y que, por lo tanto, no tienes energía para dar a tu cónyuge, pareja o amigos? Esto es muy normal aunque es muy importante prestar atención, ser consciente de ello y trabajar en ello. Los humanos somos seres sociales y necesitamos esa red de apoyo para funcionar en nuestra vida diaria. Sin ella, nos desgastaremos y acabaremos por vernos desbordados en nuestras relaciones, en nuestro trabajo y en nuestra forma de ser padres. A continuación, algunas recomendaciones sobre las relaciones que son tan importantes a la hora de criar a los niños, y más aún, a los niños con autismo.

En primer lugar, asegúrate de tener un compañero adulto cercano en el que puedas confiar. Si tiene un cónyuge o una pareja, lo más probable es que sean ellos. Si no tiene cónyuge o pareja, identifique a un amigo cercano con el que pueda tener conversaciones reales y abiertas y al que pueda llamar en momentos de necesidad. Es importante que alguien sepa por lo que estás pasando y cómo te sientes. Alguien que simplemente escuche puede ser una gran fuente de fuerza.

En segundo lugar, mantén un alto nivel de comunicación con tu pareja sobre tus estrategias de crianza, lejos de tu hijo. Es muy importante tener estilos y estrategias de crianza coherentes. Estar en desacuerdo durante un episodio con tu hijo solo aumentará el estrés y empeorará las cosas. La comunicación debe producirse cuando estéis a solas y podáis llegar a acuerdos. Esto ayudará en los momentos en que uno de los padres necesita un descanso y el otro puede intervenir y ser coherente con las estrategias que el primer padre estaba utilizando. Al igual que un matrimonio construye una relación, un hijo construye un equipo.

Pide ayuda, sobre todo al principio. No dudes en utilizar cualquier tipo de apoyo que esté disponible para ti. Tu familia y tus amigos están ahí para ayudarte, pero puede que no sepan cómo. ¿Quizás puedas pedirle a alguien que saque a los niños una tarde? O preparar la cena para tu familia una noche.

Si puede, permítase un descanso, tómese un tiempo libre. Puede ser algo tan sencillo como dar un paseo o incluso ir a ver una película, ir de compras o visitar a un amigo puede suponer una gran diferencia. Programe regularmente un tiempo de diversión para los adultos, lejos de su hijo, con su pareja o con amigos cercanos. Esto es muy importante. La crianza de los hijos es difícil y conlleva muchos retos en las relaciones. Es importante pasar tiempo juntos, concentrándose en ustedes dos y no preocupándose por su hijo en la habitación de al lado.

Por último, no te olvides de descansar. Si duermes con regularidad, estarás mejor preparada para tomar buenas decisiones, ser más paciente con tu hijo y lidiar con el estrés de tu vida.

Recuerda que si quieres cuidar lo mejor posible de tu hijo, primero debes cuidar lo mejor posible de ti misma. Relájate, diviértete y céntrate en ti.

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¿En qué tipo de comportamiento se interesan los analistas de conducta?

Los analistas de la conducta se interesan por las conductas que son observables y medibles. La conducta voluntaria, o lo que se conoce como conducta operante, es de especial interés para los analistas de la conducta. Este es el tipo de comportamiento que nos preocupa principalmente cuando se trata de ayudar a los niños con autismo, ya que es el tipo de comportamiento que puede ser influenciado o aprendido como consecuencia de los eventos ambientales. Podemos manipular el aprendizaje de conductas operantes o voluntarias de una persona mediante la manipulación de eventos ambientales. Por ejemplo, los padres suelen premiar a sus hijos por limpiar su habitación (un intento de reforzar la conducta). Limpiar una habitación es una conducta voluntaria y, al recompensar dicha conducta voluntaria, los padres han establecido el entorno para aumentar la probabilidad de que su hijo vuelva a limpiar la habitación para ser recompensado de nuevo. A los efectos de este artículo, utilizaremos los términos recompensa y refuerzo indistintamente, aunque reforzar es el término correcto.

El segundo tipo de comportamiento es el comportamiento involuntario, o un reflejo. Técnicamente, se denomina comportamiento respondiente (en contraposición a un comportamiento operante). Los reflejos son comportamientos automáticos que son fisiológicos y no suelen estar influidos por las consecuencias. Usted, como persona, tiene poco o ningún control sobre el comportamiento que se produce. Esto incluye comportamientos como estornudar, sobresaltarse cuando algo salta a la vista o parpadear. Dado que el comportamiento reflexivo es automático y no puede ser cambiado por eventos ambientales o consecuencias, este tipo de comportamiento es raramente el foco de un programa ABA.

En general, los analistas de la conducta tienen interés en reducir las conductas desafiantes mal adaptadas e indeseables, mientras que aumentan las conductas de reemplazo deseables. Las conductas de sustitución son conductas alternativas que nos gustaría enseñar a los individuos para que ocupen el lugar de las conductas desafiantes. Estas conductas deben tener el mismo propósito (función) que la conducta desafiante, ser socialmente apropiadas y más fáciles de realizar que la conducta desafiante.

Algunos componentes de un buen programa ABA para niños con autismo

Un programa ABA eficaz debe tener los siguientes componentes:

Un analista del comportamiento certificado por el consejo ( BCBA) que diseña y supervisa el programa ABA. Un analista del comportamiento certificado por el consejo (BCBA) es una persona que ha cumplido los requisitos educativos y de formación profesional establecidos por el Consejo de Certificación del Análisis del Comportamiento (BACB). Muchos grupos de interés especial del autismo también recomiendan que el BCBA supervisor tenga experiencia de trabajo en este campo.

Una segunda característica común de un programa ABA eficaz es una evaluación detallada y exhaustiva de las necesidades conductuales y clínicas del alumno. Antes de que comience un programa de tratamiento ABA, es imprescindible evaluar las necesidades clínicas de un niño para formular los objetivos del tratamiento y un plan de estudios altamente individualizado. Una evaluación del comportamiento funcional (FBA) suele incluir la observación directa del cliente en su entorno natural, entrevistas con los padres y cuidadores, revisión de los registros, cuestionarios, entre otros métodos. De hecho, la evaluación no sólo debe realizarse antes del inicio del tratamiento, sino que debe ser un proceso continuo a lo largo del mismo. Esto ayuda a garantizar que los objetivos del niño sigan siendo individualizados y pertinentes a sus necesidades en cada momento.

De esta evaluación detallada surge la siguiente característica común de un programa ABA eficaz: objetivos significativos y objetivamente definidos de desarrollo de habilidades y de comportamiento. Los objetivos en el ABA suelen ser de dos categorías generales: Objetivos de desarrollo de habilidades y objetivos de comportamiento.

  1. Los objetivos de desarrollo de habilidades están diseñados para abordar los déficits de habilidades del niño y se basan en sus necesidades actuales, su edad de desarrollo y su edad cronológica. La edad de desarrollo de un niño es la edad que representa sus capacidades y niveles de adaptación actuales, ya sea un año menos o dos menos que su edad cronológica. Su edad cronológica es su edad real en años desde que nació. A veces es conveniente enseñar a un niño habilidades que coincidan con su edad de desarrollo. Por ejemplo, cuando aprenden a hablar, los niños dicen palabras sueltas antes de formar frases. Por tanto, cuando se enseña a un niño a hablar, se empieza por su edad de desarrollo del lenguaje y se avanza a partir de ahí. Otras veces, tiene más sentido enseñar a un niño habilidades según su edad cronológica, como ocurre en la mayoría de los casos cuando se le enseña a jugar con juguetes. Se puede enseñar a un niño a jugar con los mismos tipos de juguetes con los que juegan sus amigos para facilitar sus amistades cuando esté con otros niños. Los objetivos de desarrollo de habilidades deben ser muy individualizados, socialmente válidos y abordar los déficits de habilidades del niño en los ámbitos pertinentes (motor, académico, lingüístico, ejecutivo, de juego, de adaptación, etc.).
  2. Los objetivos conductuales suelen incluir la reducción de las conductas desafiantes e indeseables, al tiempo que se enseñan las conductas de sustitución deseables. La identificación de la función o "propósito" del comportamiento desafiante es un primer paso imperativo en este proceso. Una evaluación eficaz identificará la función o las funciones de la(s) conducta(s) desafiante(s). Por ejemplo, tras la observación y el análisis de los datos, un BCBA puede plantear la hipótesis de que la función de la conducta de rabieta de un niño es "escapar". En otras palabras, la hipótesis es que el niño tiene una conducta de rabieta para escapar o evitar una tarea, demanda o actividad. A partir de este punto, se establecerá un plan de intervención conductual para reducir la conducta de rabieta y aumentar las conductas de sustitución adecuadas, como pedir un descanso o solicitar ayuda. Las conductas de reemplazo son conductas alternativas a la conducta desafiante que deben ser funcionalmente equivalentes (servir al mismo propósito que la conducta desafiante), socialmente apropiadas y más fáciles de realizar. Un plan eficaz de intervención en el comportamiento debe incluir estrategias proactivas (antes de que se produzca la conducta desafiante) y reactivas (después de que se produzca la conducta desafiante).

Otra parte del establecimiento de metas en un programa ABA es la elección de metas objetivas. Los objetivos definidos objetivamente son importantes, ya que es una forma de medir el éxito de un individuo y la idoneidad de la forma en que le estamos enseñando. Cuando los objetivos del programa de tratamiento se definen en términos observables y cuantificables, un programa de tratamiento puede asegurarse de que un niño está progresando hacia el objetivo final. Sin embargo, si el objetivo es vago, como "enseñar habilidades sociales" en lugar de "Billy aprenderá a iniciar juegos de pelota con sus amigos en la escuela durante el tiempo de recreo con un 90% de precisión durante un período de 4 semanas consecutivas" es difícil, o más bien imposible, ver si un niño está haciendo algún progreso. Por lo tanto, los objetivos tienen que ser objetivos, observables y cuantificables.

La medición de los objetivos establecidos es la siguiente característica de un programa ABA eficaz. La recogida de datos y la revisión frecuente de los progresos son fundamentales para los programas ABA eficaces. Cuando se recoge información sobre el progreso de un niño mientras aprende la tarea, se puede supervisar su progreso para ver si su ritmo de aprendizaje está aumentando, si está aprendiendo una nueva habilidad en un tiempo adecuado o si el progreso es lento y es necesario redefinir el objetivo o modificar las técnicas de enseñanza. Sin la recopilación de datos, no se pueden tomar decisiones clínicas sólidas.

Además, los programas eficaces de ABA incluirán numerosas técnicas y principios de ABA para enseñar a un niño a aprender. El ABA es más que un ensayo discreto.

Además, un programa ABA eficaz fomentará la independencia en todas las áreas del funcionamiento del niño. Aunque al principio un niño puede necesitar ayuda para aprender una nueva habilidad, una vez que la aprende o la "domina" se espera que realice esa tarea por sí mismo, o de forma independiente. Cuanto más independiente sea un niño, más podrá desenvolverse en su entorno sin ayuda.

Las dos siguientes características de un programa ABA eficaz son que el programa ofrezca muchas oportunidades de aprendizaje al niño y que la intervención sea constante. Al hablar de oportunidades de aprendizaje, es importante señalar que, mientras un niño está en una sesión de terapia ABA, su mera presencia no es suficiente para garantizar que se produzca el aprendizaje. Corresponde al profesor asegurarse de que el niño está absorbiendo la información proporcionada y de que la sesión está llena de esas oportunidades de aprendizaje: en otras palabras, asegurarse de que la sesión de enseñanza es productiva. El objetivo es obtener el mayor rendimiento o el máximo aprendizaje en cada sesión y hacer avanzar la habilidad desde donde estaba en la última sesión hasta un paso más en la independencia en la sesión actual.

La coherencia no sólo se refiere al número de horas de tratamiento, sino también a la noción de que todos los miembros del equipo están enseñando al niño utilizando los mismos principios y técnicas, y están trabajando en los objetivos e instrucciones que se indicaron como eficaces cuando se realizó la evaluación o según las indicaciones del líder del equipo. Por lo tanto, aunque diferentes personas trabajen con un niño a lo largo de una semana, la enseñanza del niño se asemejará a la de un solo profesor durante todo el tiempo. Por ejemplo, si el primer profesor está enseñando a un niño el primer paso para cepillarse los dientes, que consiste en meterse el cepillo en la boca, el segundo profesor continuará donde terminó el primero, y el tercero continuará donde lo dejó el segundo. Este escenario muestra en realidad una de las razones por las que la recogida de datos es imprescindible. Si los profesores no tomaran datos sobre el progreso de un niño durante su sesión, entonces el siguiente profesor programado para trabajar con un niño no estaría informado sobre qué paso debe retomar y/o qué técnicas de enseñanza debe utilizar.

Otro componente de un buen programa ABA es el uso del refuerzo positivo. Aunque hablaremos del refuerzo positivo con más detalle más adelante en las sesiones, el refuerzo positivo significa básicamente proporcionar una recompensa por un comportamiento para aumentar las posibilidades de que éste se repita. Es importante que el niño se encuentre en un entorno de aprendizaje positivo, para que sea elogiado por sus logros y así se sienta motivado para seguir aprendiendo. Los niños deben divertirse durante sus sesiones aunque se espere mucho de ellos. Por ello, el uso del refuerzo positivo es esencial.

La generalización es también un componente clave de un programa ABA eficaz. La generalización se refiere al concepto de que un niño demostrará lo que ha aprendido en la sesión de ABA fuera de la sesión de ABA; lo que ha aprendido a demostrar con su profesor de ABA con otras personas de su entorno; y lo que ha aprendido a hacer utilizando un lenguaje simple y conciso, a un lenguaje más complejo. Sin la generalización, es posible que un niño sólo sea capaz de
Sin la generalización, un niño puede ser capaz de demostrar una habilidad con una persona específica, en un lugar específico, en un momento específico. Esto se ve a veces cuando un padre dice: "oh, lo hace por mí", lo que significa que cuando un profesor le pide a un niño que haga algo específico, digamos que aplauda, el niño no aplaude. Sin embargo, cuando el padre le pide a su hijo que "aplauda", el niño aplaude. Esto no significa que el niño no sepa aplaudir, simplemente significa que el niño no ha generalizado el aplauso de sus padres a otra persona. En general, es más importante que un niño haga una cosa con cualquiera y con todo el mundo que se lo pida, que cien cosas con una sola persona en un momento y en un lugar.

Teniendo en cuenta este concepto de generalización, los buenos programas de ABA incluirán la formación de los padres como parte fundamental del programa de tratamiento. Los padres son miembros clave del programa ABA y, en la vida del niño, son los que mejor conocen a su hijo. Como los padres pasan la mayor parte de las horas de vigilia con su hijo, es importante que sean educados y entrenados para continuar donde terminó la sesión de ABA. Un programa de terapia ABA es sencillamente mucho más que el número de horas que una agencia profesional trabaja con un niño: debe implicar a todos los entornos de la vida del niño. Los principios de ABA deben incorporarse a las prácticas de crianza de las familias que implementan este programa, de modo que haya coherencia en el entorno del niño y que se capte el mayor número de oportunidades de aprendizaje durante las horas de vigilia que sea posible. Esto no significa que los padres se conviertan en mini maestros fuera de la terapia y dejen de ser padres, pero sí que los padres y otros cuidadores significativos sean una parte integral del equipo de tratamiento.

Por último, pero no por ello menos importante, un programa ABA eficaz celebrará reuniones periódicas entre todos los miembros del equipo y la familia para actualizar los planes de estudio, los objetivos y las metas del niño, y colaborará de forma continua y constante con otros profesionales que trabajen con el niño en otros ámbitos. Esto puede incluir al profesor de la escuela del niño, al logopeda, al médico, al psiquiatra o a cualquiera que tenga algo que decir sobre la ayuda al niño. Es importante que todos los miembros del equipo del niño colaboren para que trabajen juntos y no se opongan sin saberlo. Y esto es especialmente cierto cuando se trata del área o dominio de los comportamientos desafiantes. Es imperativo para el bienestar de un niño que todas las personas que interactúan con él sean especialmente coherentes en su forma de reaccionar cuando un niño tiene un comportamiento inadecuado. Por lo tanto, al tener una colaboración consistente con otros profesionales en el equipo de un niño, dicha consistencia puede ser mantenida.